高中英語單元整體教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)策略的運用探究

摘 要：新課改背景下，各個學(xué)科的教師越來越重視對學(xué)生綜合能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。以英語學(xué)科為例，單詞、句子、語法等是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，學(xué)生除了需要掌握基本的拼讀技能、閱讀能力和寫作技能之外，口語能力也至關(guān)重要。在實際教學(xué)過程中，為提升學(xué)生的綜合能力，英語教師可以采取讀寫結(jié)合教學(xué)策略。本文結(jié)合高中英語教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)案例分析讀寫結(jié)合教學(xué)的現(xiàn)實意義，探究高中英語單元整體教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)策略的運用。

關(guān)鍵詞：高中英語；單元教學(xué)；讀寫結(jié)合；策略

作者簡介：劉宏，陜西省渭南市渭南中學(xué)。

讀和寫是英語教學(xué)中輸出知識的兩種重要方式。高中階段，學(xué)生面臨著巨大的升學(xué)壓力，容易過度追求考試分?jǐn)?shù)。事實上，掌握英語學(xué)習(xí)方法遠遠比分?jǐn)?shù)更為重要。單元整體教學(xué)是一種有效的教學(xué)方式，讀寫能力是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中需要掌握的兩項基本能力，英語教師可以采取讀寫結(jié)合的方式展開具體的教學(xué)活動，幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)誤區(qū)，提升英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、高中英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）讀、寫環(huán)節(jié)割裂

在高中英語教學(xué)中，讀與寫兩個教學(xué)環(huán)節(jié)割裂，影響了學(xué)生英語綜合能力的提升。一方面，英語教師要做好備課，對教材內(nèi)容進行深入分析。大多數(shù)教師以教材內(nèi)容為教學(xué)核心，很少在教學(xué)中融入其他素材和內(nèi)容，限制了學(xué)生英語視野的拓展。另一方面，讀寫教學(xué)的主要形式是疊加。在疊加教學(xué)模式下，讀寫結(jié)合教學(xué)不僅無法取得理想效果，還有可能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)和學(xué)習(xí)壓力。對學(xué)生而言，過多的學(xué)習(xí)任務(wù)會打擊其學(xué)習(xí)英語的積極性，影響其學(xué)習(xí)效率，甚至導(dǎo)致最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)任務(wù)都無法順利完成，更談不上英語綜合能力的提升。

（二）整體教學(xué)力度不夠

在高中英語教學(xué)中，教師的單元整體教學(xué)力度不夠，影響了教學(xué)質(zhì)量的提升。一方面，教師對教材內(nèi)容的分析不夠透徹，難以挖掘和發(fā)現(xiàn)單元知識之間的聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生難以掌握和靈活應(yīng)用所學(xué)英語詞匯和語法知識，也無法提升自身的英語綜合能力。另一方面，教師的單元整合教學(xué)力度不夠。部分教師缺少對單元整體教學(xué)的正確認知，忽視了教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。部分教師會選擇性地展開單元整體教學(xué)，部分重點單元并未應(yīng)用單元整體教學(xué)法，限制了學(xué)生英語綜合能力和核心素養(yǎng)的提升。

（三）教學(xué)方法比較死板

在高中英語教學(xué)中，教師采用的教學(xué)方法比較死板和生硬，同樣會影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，限制學(xué)生讀寫能力的提升。一方面，教師在實際教學(xué)中對信息技術(shù)的應(yīng)用比較少，課堂教學(xué)方式比較傳統(tǒng)。信息技術(shù)除了能創(chuàng)新教學(xué)手段之外，還能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。課堂中缺少對信息技術(shù)的應(yīng)用，不僅會影響課堂教學(xué)的質(zhì)量，也打擊了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。另一方面，英語教師對學(xué)生的主體地位認知不足。在實際教學(xué)中，教師依然掌握著話語權(quán)，忽視了對學(xué)生個性化發(fā)展和實際需求的考量，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、高中英語讀寫結(jié)合教學(xué)的意義

（一）能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

高中英語讀寫結(jié)合教學(xué)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。首先，讀寫結(jié)合教學(xué)常常伴隨著讀寫活動展開。在參與讀寫活動時，學(xué)生能夠更好地記憶詞匯、掌握詞匯運用方法，逐漸形成英語思維，輕松學(xué)習(xí)英語。如此一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將進一步提升。其次，讀寫活動遠比傳統(tǒng)的英語教學(xué)形式更加有趣，能夠滿足高中生的學(xué)習(xí)需求和對英語課堂的期待，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生能夠及時調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，享受英語課堂學(xué)習(xí)。另外，讀寫結(jié)合教學(xué)能夠幫助學(xué)生解決讀和寫兩大學(xué)習(xí)難點，有利于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）能夠提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力

高中英語讀寫結(jié)合教學(xué)能夠有效提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力。首先，學(xué)生能夠同時掌握讀寫技能，實現(xiàn)對英語知識的靈活應(yīng)用。更重要的是，學(xué)生能夠透徹掌握各種語言結(jié)構(gòu)，在不同的應(yīng)用場景中靈活運用語言知識。通過讀寫結(jié)合教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)⒆约盒闹兴氡磉_出來，積極參與各種英語學(xué)習(xí)活動，全面提升英語應(yīng)用能力。另外，英語教師會在讀寫結(jié)合教學(xué)中引入現(xiàn)實生活中的話題和場景，幫助學(xué)生將英語知識和現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起，更好地將所學(xué)英語知識應(yīng)用在實際生活中。

（三）能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言技能

高中英語讀寫結(jié)合教學(xué)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言技能，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。首先，讀寫結(jié)合教學(xué)中，教師會向?qū)W生介紹與英語文化相關(guān)的內(nèi)容。在了解文化背景之后，學(xué)生能夠更深入地理解一些英語表達，主動探究和學(xué)習(xí)更多英語知識。其次，讀寫結(jié)合教學(xué)中，教師尊重教材內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，促進學(xué)生個性化發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，讀寫結(jié)合教學(xué)效果將遠遠大于傳統(tǒng)教學(xué)模式，除了培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言技能之外，學(xué)生的成績將得到顯著提升，促進學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)。

三、高中英語單元整體教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)的策略

（一）借助熱點，引發(fā)學(xué)生共情

英語在生活中的應(yīng)用比較廣泛，高中英語教材中不少單元的內(nèi)容與現(xiàn)實生活息息相關(guān)。在讀寫結(jié)合教學(xué)中，英語教師可以借用生活中的熱點話題展開教學(xué)活動，引發(fā)學(xué)生共情。以“Sports and fitness”這一單元的教學(xué)為例，教師可以選擇劉畊宏跳操的熱點話題作為讀寫結(jié)合教學(xué)的切入點。首先，教師可以以設(shè)問的形式引出本節(jié)課的話題，學(xué)生紛紛主動回答教師的問題，進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。其次，教師可以讓學(xué)生談一談對劉畊宏直播跳操的看法，并為學(xué)生提供英語閱讀材料，挖掘英語閱讀材料與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。緊接著，教師為學(xué)生提供相關(guān)的寫作范文和案例，重點幫助學(xué)生掌握相關(guān)的詞匯、語法和句型，重點介紹范文中的亮點搭配。最后，學(xué)生需要結(jié)合現(xiàn)實將自己的感悟?qū)懗勺魑模⒆魑闹黝}升華為健康生活。在本次讀寫結(jié)合教學(xué)中，各個教學(xué)環(huán)節(jié)都與社會熱點話題相關(guān)聯(lián)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生共情，引入現(xiàn)實生活中的案例能夠推動教學(xué)活動順利推進，提高教學(xué)的實效性。

（二）借助改編，挖掘教材特點

英語教材中的內(nèi)容貼合高中階段學(xué)生的認知能力和學(xué)習(xí)特點，是教師教學(xué)的參考依據(jù)。在讀寫結(jié)合教學(xué)中，英語教師可以對教材單元內(nèi)容進行改編，安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生的綜合能力得到提升。以“Music”這一單元的整體教學(xué)為例，本單元的閱讀短文向?qū)W生介紹了“虛擬合唱團”，核心內(nèi)容是“虛擬合唱團是由誰創(chuàng)造的？虛擬合唱團創(chuàng)造者的歌是什么？虛擬合唱團與普通合唱團的區(qū)別在哪兒？誰可以參加？是什么給創(chuàng)作者提供了成立虛擬合唱團的靈感？”。學(xué)生閱讀完文本后，教師可以讓學(xué)生對虛擬合唱團后續(xù)可能發(fā)生的故事進行續(xù)寫，以實現(xiàn)有效的讀寫結(jié)合教學(xué)。學(xué)生續(xù)寫完畢之后，學(xué)生之間可以互相點評彼此的創(chuàng)作成果。教師可以在充分挖掘教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生一些創(chuàng)作靈感，讓學(xué)生的寫作基于閱讀內(nèi)容展開，體現(xiàn)單元整體讀寫結(jié)合教學(xué)的初衷。

（三）拓展教學(xué)，開闊學(xué)生的視野

教材內(nèi)容比較有限，且教材更新?lián)Q代周期長，教材中的內(nèi)容無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也無法開闊學(xué)生的視野。由于缺乏英語思維和對外國文化的了解，在閱讀英語語篇時，學(xué)生常常會心有余而力不足。在讀寫結(jié)合教學(xué)中，英語教師可以創(chuàng)新教學(xué)手段，適當(dāng)拓展課外內(nèi)容，讓學(xué)生的視野得以開闊，為學(xué)生閱讀能力和寫作能力的提升提供保障。以“Festival and celebrations”這一單元的教學(xué)為例，本單元主要介紹了不同節(jié)日以及相關(guān)的慶祝活動。受中西方文化差異的影響，中西方節(jié)日的慶祝方式不同，某些事物在中西方代表的含義也存在差異。在讀寫結(jié)合教學(xué)中，教師可以選擇介紹中西方文化差異的課外閱讀短篇作為拓展教學(xué)內(nèi)容，也可以精選相關(guān)主題的外國電影，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生能夠逐漸形成對西方文化的認知，強化英語思維，在閱讀英語短篇、進行英語表達時會更加順暢。

（四）借助模仿，夯實學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

學(xué)生讀寫能力的提升并非一朝一夕可以實現(xiàn)的，學(xué)生需要充足的時間和空間思考、沉淀，并進行長期的訓(xùn)練和模仿。在讀寫結(jié)合教學(xué)中，英語教師可以借助模仿的教學(xué)手段，給學(xué)生提供必要的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸了解英語表達、掌握語法，夯實學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，逐步提升學(xué)生的英語綜合能力。比如，學(xué)生在寫說明文時，常常會使用first、second等詞作為銜接語。事實上，類似的簡單詞匯和簡單句難以在考試中獲得高分。教師可以為學(xué)生提供first at all、last but not least、in addition等銜接詞，讓學(xué)生模仿優(yōu)秀的英語范文進行寫作。在模仿的同時，學(xué)生還能夠發(fā)現(xiàn)范文中其他亮點句型，提高英語綜合能力。在句型教學(xué)中，英語教師可以重點向?qū)W生介紹定語從句的用法，讓學(xué)生通過巧用定語從句，將簡單句轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)雜句，爭取獲得高分。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，英語教師可以定期對學(xué)生的讀寫模仿訓(xùn)練情況進行點評，并選出優(yōu)秀作文，鼓勵學(xué)生向優(yōu)秀生學(xué)習(xí)，進而提升英語綜合能力。

（五）布置任務(wù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教學(xué)活動常常結(jié)合教學(xué)情境展開，由于教材中的內(nèi)容豐富多樣，教師在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境。在讀寫結(jié)合教學(xué)中，英語教師可以布置教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生能夠自然而然地將讀與寫相結(jié)合，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。以“Diverse culture”這一單元的教學(xué)為例，本單元向?qū)W生介紹了舊金山這一擁有多元文化的城市。首先，英語教師可以讓學(xué)生通過閱讀提取文章的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句子，完成復(fù)述文章內(nèi)容的任務(wù)，這一任務(wù)是對學(xué)生提取關(guān)鍵詞能力和復(fù)述能力的訓(xùn)練。其次，英語教師可以讓學(xué)生完成仿寫文章中關(guān)鍵句子的任務(wù)，這一任務(wù)是對學(xué)生仿寫能力的訓(xùn)練。最后，英語教師要求學(xué)生完成寫一篇介紹我國多民族文化的文章。在本次教學(xué)中，學(xué)生的讀寫任務(wù)與情境相對應(yīng)，學(xué)生需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)十分明確，能夠取得良好的教學(xué)效果。

四、結(jié)語

綜合以上分析可以得出，讀寫結(jié)合教學(xué)方式靈活多樣，應(yīng)用讀寫結(jié)合教學(xué)方式能夠有效提升英語單元整體教學(xué)質(zhì)量。英語教師要在實際教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的需求和實際情況為教學(xué)活動設(shè)計的出發(fā)點，以提升學(xué)生的英語綜合能力為教學(xué)活動設(shè)計的落腳點，促進學(xué)生全面發(fā)展。

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