科學培育新時代的工匠精神，助力制造強國建設

摘要：新時代中國特色工匠精神的科學培育，要以科學教育強化對新時代中國特色工匠精神的群體認知，以科學文化滋養新時代中國特色工匠精神的集成體驗，以科學傳播促進新時代中國特色工匠精神的社會認同。

關鍵詞：科學培育 新時代 中國特色 工匠精神

黨的二十大報告指出，要加快建設制造強國、質量強國；實施人才強國戰略，加快建設國家戰略人才力量，努力培養造就更多大國工匠、高技能人才；在全社會弘揚勞動精神，培育時代新風新貌。在新時代提倡和培育工匠精神，需要體現以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神。

一、以科學教育強化對新時代工匠精神的群體認知

加強對新時代工匠精神的正確認知，要通過科學教育的內容、過程和方式對未來工匠群體進行相應的教育和引導。

（一）強化新時代工匠精神教育的理念更新和方式轉變

第一，轉變社會價值觀念，將新時代的社會公德、職業道德、家庭美德和個人品德融入工匠精神的培育之中，保證新的時代倫理道德不僅成為各類職業群體的精神追求，也能夠為各行各業的從業者提供價值引領。第二，工匠精神的培育過程，需要將職業教育群體的人生幸福、價值尊嚴、創新發展與工匠精神的培育相統合，保障職業教育群體在自由、自主的環境中實現全面發展、個性拓展，既培養他們的專業技能和精益求精的態度，也培養他們的審美情趣和理想追求。第三，將時代性的價值追求融入工匠精神職業教育的具體實踐，執著專注的本性、一絲不茍的精神、精益求精的態度、追求卓越的境界是工匠精神培育的核心，強調在追求卓越境界過程中所進行的持續性、漸進式改進優化，不應將其混淆于工匠的其他優秀品格。

（二）強化對新時代工匠精神教育的頂層設計和資源整合

在教育頂層設計上，需要實現普通教育與職業教育的融通，引導普通本科院校向應用型轉變。職業教育與普通教育的分立，客觀上造成了職業教育是培養勞力者的誤解，降低了職業教育的吸引力，更降低了工匠精神培育的凝聚力。因此，打破這種分立局面，將職業教育融入整個教育體系，打通中等職業學校畢業生進入職業院校的通道，完善職業教育的培養模式，明確辦學定位，突出專業特色。在招考和培養制度上，逐步建立義務教育之后學生可以根據自身特長，自由合理選擇和分流的機制，充分保障學生在職業教育和普通教育之間的自由選擇權，將工匠精神的培育融入教育全過程。

（三）強化新時代工匠精神教育的分類分層和有序推進

職業教育階段要將工匠精神的培育融入全過程，將專業知識技能的學習與思想政治教育統一起來，使學生認識到學習專業知識和技能的方向，自覺將專業知識、技能應用于社會實踐，不斷提高專業能力，同時引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和職業價值觀，在工作中自覺踐行社會主義核心價值觀。職業院校要采取多元協同的方式，向學生教授專業知識和實踐技能：一是深化教學方法改革，鼓勵學生積極參與科研工作，向更高的專業層次邁進；二是搭建校企合作實踐平臺，借鑒現代學徒制，真正實現產教融合；三是拓寬實踐渠道，完善校內實訓中心，引進校外優秀工匠技師（如非遺傳承人），實行雙師制；四是加強不同層次職業教育之間的銜接和溝通，搭建通暢的發展立交橋。

二、以科學文化滋養新時代工匠精神的集成體驗

以科學的文化氛圍滋養工匠群體對新時代中國特色工匠精神的集成和體驗，將新時代的工匠精神內化于心、凝聚于神。

（一）以科學的物質文化支撐新時代工匠精神

工匠群體的勞動價值應得到合理的物質酬報。工匠精神的缺失與過去工匠群體的勞動價值得不到合理回報有關，這種狀況要加以改變。在我國傳統社會中，“勞心者治人，勞力者治于人”，工匠群體的社會地位和勞動價值一直有所缺失；新中國成立后長期的體制壁壘隔離了工匠群體的勞動價值，體制性差異導致工匠群體在報酬收入、勞動保障、社會生活等眾多方面的差異，使得體制外工匠群體既難以取得合理的報酬收入，也難以獲得較高的職業聲望，阻礙了工匠精神的社會養成。

（二）以科學的精神文化塑造新時代工匠精神

工匠精神作為一種職業價值觀，既是全身心的投入工作過程以及技能提升所帶來的充實感和成就感，也是人工造物所帶來的職業聲望和社會影響力。工匠精神的培育就是要將工匠群體的價值追求內化為勞動中的精神準則。工匠精神的培育需要通過多種方式提高工匠精神在工匠群體價值觀中的地位，特別是在職業教育和工作實踐的兩個階段，使工匠精神成為工匠群體的精神價值尺度和工作考量標準。

（三）以科學的行為文化引導新時代工匠精神

工匠精神的踐行方式和體現力度彰顯著工匠的職業情懷和人生觀。工匠養成精益求精的行為文化，需要在生產實踐中有意識的高標準自律，一是不為工作過錯和操作失誤找借口，養成追求極致的自覺；二是在生產實踐中更關注產品的質量，將質量當作提高生產效率的前提；三是理性對待技能提升中的瓶頸，養成靜心專注的習慣，恪守匠人的初心。

（四）以科學的制度文化規范新時代工匠精神

以制度文化規范工匠精神的培育。新時代工匠精神培育需要對各行各業從業者的職業能力、職業規范、職業標準、職業倫理做出明確的規范，如保護工匠知識產權，工匠在生產實踐中的發明創造和技術創新也應具有知識產權；破除不合理的法規制度，實現不同職業間的勞動價值溝通，尊重工匠技師的創造權屬，實施科學的獎勵辦法，為工匠精神的蔚然成風建立法律保障。

三、以科學傳播促進新時代工匠精神的社會認同

強化對新時代工匠精神的記憶和踐行需要通過科學的傳播，營造尊重工匠的社會氛圍，促進工匠精神得到社會認同，實現工匠精神外化于行。

（一）樹立新時代大國工匠的社會棟梁形象

樹立榜樣人物，引導工匠精神得到社會認同。一是通過口述、影像等方式記錄和弘揚大國工匠事跡，凸顯其中蘊含的工匠精神；二是授予德藝雙馨的大國工匠崇高的榮譽，激勵青年提高技藝技能；三是廣泛宣傳大國工匠人物事跡，形成社會楷模，展現大國工匠與時代同向而行的思想覺悟，工作中刻苦鉆研、勇于創新的實踐品質，愛崗敬業、勇于擔當的職業素養，在社會各領域勞動者向其學習中將工匠精神發揚光大。

（二）弘揚新時代我國優秀技師的能工巧匠精神

評選優秀技師，學習能工巧匠。在大國工匠之外，各行各業和各領域還有大量的普通優秀技師，他們的高超技能顯現在產品上，而其中所蘊含的一絲不茍、精益求精的態度則可以通過他們的產品特色和手工技藝顯現出來。師徒傳授技藝，精神薪火相傳。通過招收徒弟學藝，以傳承技藝經驗和其中蘊含的工匠精神。這種師徒相傳的方式，不僅能夠傳承技藝，而且還在長期的言傳身教過程中，能夠潛移默化的傳承工匠精神。

（三）宣傳新時代工人群體的產業重要作用

加強產業工人的隊伍建設，培育其工匠精神，對產業工人的工作態度和創新行為發揮著關鍵作用。構建產業工匠精神的氛圍，圍繞產業工人的發展制訂相應的規劃，構建有利于工匠精神培育的社會環境，讓產業工人在產業創新實踐中形成符合時代發展的行為準則。宣傳工人群體工匠精神的價值，不斷提高產業工人政治覺悟、經濟待遇與社會地位，廣泛宣傳產業工人在“智造強國”中的重要作用，增強產業工匠精神的價值認同。

（四）引領新時代全國技能競賽的社會價值

技能競賽有益于新時代中國特色工匠精神的培育。技能競賽的標準中蘊含著工匠精益求精的態度和追求卓越的境界，其中必然也涉及參與者執著專注的本性、一絲不茍的精神和追求卓越態度。競賽的競爭性有助于工匠精神的塑造，競賽的結果能夠直接推動產業工人群體工匠精神的培育和傳播。

（五）營造新時代培育工匠精神的社會氛圍

科學培育新時代中國特色的工匠精神必須營造尊重勞動、崇尚技能、鼓勵創造的社會氛圍。堅持正確的輿論導向，組織主流媒體加大對工匠技能人才的宣傳力度，使全社會充分認識工匠技能人才在中國式現代化建設中的地位，創造有利于工匠技能人才成長的輿論環境。創新宣傳方式方法，拓展平臺渠道，運用數字化平臺及公共場所和戶外公益廣告欄位，開展常態化、分眾化、互動式宣傳。舉辦勞模事跡巡展宣講，開設勞模大講堂，積極推動勞模工匠進校園、進企業，推動院校、企業探索構建高效工匠精神育人體系。

（本文系“研究闡釋黨的十九屆五中全會精神《國家社會科學基金重大項目》：新時代中國特色工匠精神的科學傳承與創新發展研究（21ZDA020）”研究成果）