范衛平：讓學生多元發展，人人成才

名師簡介

范衛平

中共黨員，教育碩士研究生，廣東省中小學“百千萬人才培養工程”高中名校長項目培養學員，中學歷史高級教師、中國家庭教育高級指導師、廣東省中學骨干教師（第2期培訓）、教育部全國高中骨干校長（第56期培訓）。曾任中山市小欖鎮第一中學、中山市小欖鎮第二中學、中山市小欖花城中學校長，現任中山市小欖中學（中山市外國語學校）黨委書記、校長。

曾榮獲教育部在線教育研究中心在線教育獎勵基金（全通教育）教育信息化優秀個人獎、廣東省“基礎教育課程改革加強思想道德教育研究”先進個人、廣東省中學歷史優秀教學工作者、第19屆廣東省青少年創新大賽優秀輔導教師、中山市教壇新秀、中山市優秀教師、中山市優秀教育工作者、中山市普通高中教學質量評價先進管理工作者、中山市普通高中高考學科教學成績顯著獎、中山市科技創新大賽優秀輔導員等榮譽。

在《中國教育報》《中學文科》等發表文章25篇，主持、參與課題研究8項。

我的校長經歷

2007年，中山市小欖鎮采取公開競聘的方式選任校長，我參加了此次競崗，并成功空降到中山市小欖鎮第一中學任校長。此校是小欖城中心區一所優質示范初中，在中山市初中教學質量綜合評價中曾一度位居第六名，被譽為“農村薄弱初中發展為優質示范初中的一面旗幟”。

我接手后，針對農村先行城鎮化的現狀和生源及其家庭的特點，提出了“加快轉型升級，努力建設珠三角發達地區優質示范初中”的發展思路，引領學校高位求進，學校教學質量躍升至中山市前4名，中山市精品課程建設現場會在該校召開，我也先后作為中山市初中兩名校長代表之一，參加由北師大教育學部褚宏啟教授領銜的“校長專業化發展”課題組中山團隊和“校長職級制改革”中山團隊。

2010年，我輪崗交流到中山市小欖鎮第二中學擔任校長。學校地處小欖“西伯利亞”五埒片區，經濟比較落后，生源比較薄弱，以本土農家子弟和外來務工子女為主，教育教學質量相對較差。原中山教育顧問、北師大教授安文鑄先生就曾直言：“五埒教育騰飛之日，就是小欖教育興旺發達之時！”到任后，針對學校生源的現實和教師隊伍的現狀，我響亮提出了“道德管理”和“道德教育”的口號，以“力爭用3-5年時間擠進中山市優質初中行列”為動力，以精準教學和高效課堂建設為抓手，以狠抓行為習慣為突破口，加強學習，提升理念，規范管理，制定措施，落實責任。全校師生團結拼搏，取得了驕人的辦學業績，學校榮獲中山市德育先進學校、中山市教學質量評價一等獎、中山市體育教育特色學校等眾多榮譽。

2012年底，我再次通過公開競聘的方式，成功就任百年老校中山市小欖中學（簡稱“小欖中學”）校長，同時兼任中山知名品牌初中——中山市小欖花城中學校長。小欖中學曾長期號稱“中山市四大高中”，上世紀90年代末以前，每兩年就出一名中山市高考狀元。由于諸多歷史原因，我接手時，小欖中學已滑落到中山市普高第三集團。

十多年間，我領銜過四間學校，經歷過完中、職業高中帶初中、城區優質初中、農村薄弱初中、當地品牌初中、沒落的品牌高中。這種歷練使我對教育有了更深層次的理解，對學校的現狀有了更深刻的認識，對培養什么樣的人、怎樣培養人、辦什么樣的學校、什么樣的學校才是真正優質的學校有了一些淺陋的感悟。

辦學思想的確立

進入新世紀，中山市普通高中教育出現“群雄并起”的新格局。一批省市屬高中迅速進入優質高中行列。百舸爭流，不進則退。競爭現實給欖中人亮出一張黃牌：如果小欖中學不能進入優質學校的行列，那么在未來的發展中，學校逐步被“邊緣化”是一個必然的結局。如何應對生存和發展的危機，走出一條自主發展、優質發展、特色發展的路，是擺在欖中人面前的一個現實課題。

一方面，中山市高中教育競爭發展的馬太效應正在逐步地表現出來，一批省市重點高中辦學規模不斷擴張，呈現做大做強的發展趨勢。另一方面，隨著經濟社會的迅速發展，人民群眾對優質高中教育的需求也在不斷提高。

以上兩個方面的原因，導致高中優質生源向重點高中高度集中。學生根據升學考試成績發生結構性的分流，優生向重點高中高度集中，已經成為一種不可逆轉的趨勢。在這樣一種背景下，一批農村鎮區高中的生源發生結構性的變化：新生錄取分數線逐年下降。新的格局新的形勢，對學校傳統的教學理念、教學模式提出嚴峻的挑戰，同時對學校的傳統的德育理念德育模式帶來強烈的沖擊。在現代教育“一個也不能少”的高要求高標準下，學校的辦學理念，教師的教育觀念急需重新整合。

正在發展的十字路口徘徊的小欖中學，于2005年參加了中山市學校優質化工程項目。在專家組的引領下，我校領導班子和全體教師認真學習現代教育理論，針對目前普通高中和中國高等教育的現狀以及學校發展的愿景，立足我校生源現狀和人民群眾基本需求，在充分挖掘我校自身辦學條件的基礎上，深入思考學校發展方向，客觀分析學校現狀，尋找改革發展的突破口，共同制定學校發展規劃。在專家組的指導下，經過反復思考論證，我校把“多元發展，人人成才”確定為辦學理念，并開始付諸探索和實踐。

參加省名校長培訓以來，我再精心研讀了《16位教育家的智慧檔案》《治校之道——20位名校長的智慧檔案》等一些書籍，魏書生、劉京海、楊瑞卿等名校長的教育思想與智慧、管理與謀略深深震撼著我，影響著我。“辦什么樣的學校”“怎樣辦好一所學校”的思考如影隨形，時刻鞭策著我探尋前行。

我結合自身曾擔任過四所不同類型、不同層次的學校校長的經歷，根據不同生源基礎、辦學條件的現狀和辦人民滿意教育的要求，逐步形成了“多元發展，人人成才”的辦學思想和操作體系。

這一辦學思想，旨在為學生提供現有條件下最合適的教育，讓每一個孩子自主選擇、擇優發展，把高考的“獨木橋”變成“立交橋”，把學生的學生生涯（學涯）與將來的職業生涯（職涯）和人生（生涯）結合起來，從而最大限度地成就他們最美好的一生。

辦學思考

新時代背景下辦什么樣的學校、怎樣辦好一所學校？

范衛平結合自身曾擔任過四所不同類型、不同層次的學校校長的經歷，根據不同生源基礎、辦學條件的現狀和辦人民滿意教育的要求，在專家學者的指導下，立足普通高中教育的現狀，針對“千校一面”“千人一面”等現實問題，以新一輪課程改革和新高考為契機，以弘揚學生主體精神為宗旨，以“人本主義理論”和“多元智能理論”為依據，以發展的眼光，采用行動研究與拓展性理論相結合的方法，提出了新時代背景下富有個性化的特色辦學必定會成為普通高中發展的必由之路。

并在多年的辦學實踐中逐步形成了“適切教育：讓學生多元發展，人人成才”的辦學思想和實踐操作體系，促進了學校的快速、優質和全面發展，被譽為“中山市乃至廣東省普通高中最具特色的辦學模式”。