職業(yè)院校數(shù)字農(nóng)業(yè)技術(shù)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地在教學(xué)中的實(shí)踐與思考

摘" 要：虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是當(dāng)代高職院校教學(xué)領(lǐng)域的一大突破。隨著科技的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸不能滿足教學(xué)需求，而虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地的出現(xiàn)，能提供更加真實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，為教學(xué)提供全新的可能性。該文主要針對數(shù)字農(nóng)業(yè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)現(xiàn)狀，從技能提升、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、三教改革方面探討其建設(shè)的必要性，重點(diǎn)闡述教學(xué)應(yīng)用成效和下一步工作目標(biāo)，以期為職業(yè)院校虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)提供有效建議。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；數(shù)字農(nóng)業(yè)；虛擬仿真；實(shí)訓(xùn)基地；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號：G712 " " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-9902（2023）21-0154-04

Abstract： The construction of virtual simulation training base is a great breakthrough in the teaching field of contemporary vocational colleges. With the development of science and technology， the traditional teaching mode has been gradually unable to meet the teaching needs， and the emergence of virtual simulation training base can provide a more real training environment and provide a new possibility for teaching. Aiming at the present situation of the construction of digital agriculture virtual simulation training base， this paper discusses the necessity of its construction from the aspects of skill improvement， training teaching and three education reform， and focuses on the effectiveness of teaching application and the goal of the next step， in order to provide effective suggestions for the construction of virtual simulation training base in vocational colleges.

Keywords： vocational college; digital agriculture; virtual simulation; training base; teaching practice

《教育部辦公廳關(guān)于加快推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革重點(diǎn)任務(wù)的通知》中明確提出，要瞄準(zhǔn)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中“高投入高難度高風(fēng)險(xiǎn)、難實(shí)施難觀摩難再現(xiàn)”等現(xiàn)實(shí)問題，結(jié)合自身實(shí)際，建設(shè)職業(yè)教育虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地。虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)已成為提高職業(yè)教育整體水平和學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑，其有助于提升教學(xué)質(zhì)量、降低教學(xué)成本、擴(kuò)大教學(xué)范圍、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和滿足企業(yè)的人才需求。同時(shí)，它也是推進(jìn)信息技術(shù)和職業(yè)教育深度融合的重要途徑。虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)能夠模擬真實(shí)的工作場景，讓學(xué)生親身體驗(yàn)在學(xué)習(xí)中可能遇到的問題，并提高學(xué)習(xí)興趣和效果[1]。同時(shí)，虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地還可以提供更加科學(xué)、客觀的評價(jià)方式，幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，優(yōu)化教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。此外，虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)還能有效提高教學(xué)資源的利用效率，減少實(shí)訓(xùn)設(shè)施的投入成本，同時(shí)也能降低實(shí)訓(xùn)過程中可能出現(xiàn)的安全風(fēng)險(xiǎn)，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的安全性[2]。例如在農(nóng)機(jī)操作教學(xué)中存在一定的安全隱患，而虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地可以為學(xué)生提供一個(gè)安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，降低了實(shí)際操作中的風(fēng)險(xiǎn)，還可以提供現(xiàn)實(shí)中難以模擬極端天氣或?yàn)?zāi)害等場景，這對于了解農(nóng)業(yè)在各種情況下的反應(yīng)和應(yīng)對策略具有重要意義。因此，虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)有助于提高教育的質(zhì)量和效率，推動(dòng)高職教育發(fā)展。

1" 數(shù)字農(nóng)業(yè)技術(shù)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)現(xiàn)狀

2021年教育部發(fā)布的《關(guān)于公布職業(yè)教育示范性虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地培育項(xiàng)目名單的通知》（教職成司函 〔2021〕35號）公布了215個(gè)職業(yè)教育示范性虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地，強(qiáng)調(diào)各地要致力于優(yōu)化職業(yè)教育的發(fā)展環(huán)境，探索產(chǎn)教融合、校企合作的創(chuàng)新模式，加強(qiáng)政策支持，保障經(jīng)費(fèi)投入，并積極動(dòng)員各方力量支持相關(guān)項(xiàng)目的建設(shè)。經(jīng)過自愿申報(bào)、省級教育行政部門推薦、線上線下專家遴選和公示等環(huán)節(jié)，2021年8月新疆石河子職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)字農(nóng)業(yè)技術(shù)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地入選職業(yè)教育示范性虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地培育項(xiàng)目。基地基于獨(dú)特的專業(yè)優(yōu)勢，分析了兵團(tuán)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)行業(yè)對高素質(zhì)技能型人才的需求，建立了相應(yīng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)境，使得學(xué)生能夠充分利用虛擬仿真技術(shù)的沉浸性和交互性等特點(diǎn)，積極融合農(nóng)業(yè)實(shí)際的工作場景和工作任務(wù)[2]。通過積極建設(shè)數(shù)字農(nóng)業(yè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地環(huán)境、資源、項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)及管理平臺(tái)，將智慧農(nóng)業(yè)示范區(qū)建設(shè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)節(jié)水技術(shù)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)區(qū)建設(shè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備虛擬仿真實(shí)訓(xùn)區(qū)建設(shè)、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)共享管理平臺(tái)建設(shè)作為主要任務(wù)。

數(shù)字農(nóng)業(yè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地在原有實(shí)訓(xùn)室基礎(chǔ)上，整合實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源，將現(xiàn)代農(nóng)業(yè)機(jī)械虛擬仿真實(shí)訓(xùn)區(qū)、智慧農(nóng)業(yè)示范區(qū)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)節(jié)水技術(shù)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)區(qū)三大板塊組合，包含了智慧節(jié)水灌溉物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)、灌溉虛擬仿真VR軟件系統(tǒng)、節(jié)水灌溉技術(shù)虛實(shí)結(jié)合實(shí)訓(xùn)設(shè)備、農(nóng)業(yè)裝備生產(chǎn)實(shí)踐虛擬仿真VR實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)和農(nóng)業(yè)裝備結(jié)構(gòu)認(rèn)知虛擬仿真VR實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)。通過虛擬仿真、虛實(shí)結(jié)合、虛實(shí)互補(bǔ)，滿足區(qū)域內(nèi)院校現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)、機(jī)電排灌工程技術(shù)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備應(yīng)用技術(shù)等多個(gè)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、人才培養(yǎng)和創(chuàng)新服務(wù)，能開展農(nóng)業(yè)灌區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)、灌溉系統(tǒng)施工安裝、節(jié)水灌溉技術(shù)一體化實(shí)訓(xùn)、農(nóng)業(yè)裝備生產(chǎn)實(shí)踐模擬操作實(shí)訓(xùn)等多項(xiàng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。每個(gè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)板塊下設(shè)若干按一定邏輯組合的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室，組合邏輯遵循產(chǎn)業(yè)鏈邏輯、人才培養(yǎng)邏輯、工序工藝邏輯、生產(chǎn)流程邏輯，覆蓋現(xiàn)代農(nóng)業(yè)行業(yè)企業(yè)前沿技術(shù)和新業(yè)態(tài)。

2" 數(shù)字農(nóng)業(yè)技術(shù)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的必要性

2.1" 實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要

依托數(shù)字農(nóng)業(yè)技術(shù)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地開展相關(guān)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，既是改革傳統(tǒng)教學(xué)育人手段，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的迫切需要，也是強(qiáng)化教學(xué)與實(shí)訓(xùn)相融合的教育教學(xué)手段[3]。數(shù)字農(nóng)業(yè)技術(shù)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地在高職涉農(nóng)相關(guān)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程節(jié)水灌溉實(shí)訓(xùn)，節(jié)水系統(tǒng)設(shè)計(jì)、安裝、運(yùn)行、維護(hù)實(shí)訓(xùn)，采棉機(jī)維護(hù)中發(fā)揮巨大的作用。如傳統(tǒng)教學(xué)農(nóng)機(jī)具拆裝實(shí)訓(xùn)課中，簡單的多媒體教學(xué)和教師講授很難讓學(xué)生直觀了解農(nóng)機(jī)具的結(jié)構(gòu)，而虛擬仿真技術(shù)將拖拉機(jī)運(yùn)行與維修、收獲機(jī)運(yùn)行與維修、發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝結(jié)構(gòu)、收割機(jī)運(yùn)行與維修直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從二維的PPT投影逐步演進(jìn)到3D視覺呈現(xiàn)和操作，使學(xué)生對真實(shí)環(huán)境中難以開展的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目更深入地學(xué)習(xí)和練習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)身臨其境的實(shí)訓(xùn)過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性[4]。此外，能夠?yàn)閷W(xué)生提供相對安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生可以在沒有實(shí)際風(fēng)險(xiǎn)的情況下進(jìn)行反復(fù)練習(xí)和模擬操作，從而更好地掌握相關(guān)技能。通過對學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程監(jiān)控、實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)查詢分析和實(shí)訓(xùn)學(xué)術(shù)資源管理等功能為一體，打破傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)應(yīng)用封閉、無法共享的枷鎖，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地仿真學(xué)習(xí)，降低設(shè)備損耗、緩解實(shí)踐教學(xué)資源不足的同時(shí)，提升實(shí)訓(xùn)軟件共享水平及教學(xué)效果。有效彌補(bǔ)實(shí)訓(xùn)課程中看不到、進(jìn)不去、成本高和危險(xiǎn)性大等特殊困難，解決實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中高投入、高損耗、高風(fēng)險(xiǎn)及難實(shí)施、難觀摩、難再現(xiàn)的“三高三難”問題[2]。在去相關(guān)企業(yè)實(shí)訓(xùn)之前，學(xué)生通過虛擬仿真實(shí)訓(xùn)資源掌握了實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的具體操作要點(diǎn)，增強(qiáng)了動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，能夠滿足實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)了豐富“實(shí)踐教學(xué)”，提升了“興趣教學(xué)”、達(dá)成“共享教育”的目的，更好地踐行職業(yè)技能培養(yǎng)的根本任務(wù)。

2.2" 技能提升的需要

虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地在職業(yè)教育技能提升方面具有重大意義，能夠提供一種高效、便捷、安全、低成本的培訓(xùn)方式，提高培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性。虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地為學(xué)員提供了高效且便捷的培訓(xùn)方式，學(xué)員來自各種背景和不同職業(yè)領(lǐng)域，時(shí)間和精力都十分有限。為更好的適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”發(fā)展需求，數(shù)字農(nóng)業(yè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地的應(yīng)用可以滿足在校學(xué)生、企業(yè)人員等不同群體的社會(huì)培訓(xùn)，學(xué)員可以根據(jù)自己的情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，無需受傳統(tǒng)課堂的時(shí)間和地點(diǎn)限制。作為實(shí)訓(xùn)基地中的板塊之一的智慧農(nóng)業(yè)示范區(qū)，在結(jié)構(gòu)上包含智慧水利（節(jié)水灌溉可視化中心）系統(tǒng)和節(jié)水灌溉技術(shù)虛實(shí)結(jié)合實(shí)訓(xùn)室兩大體系。智慧水利（節(jié)水灌溉可視化）系統(tǒng)以井水灌區(qū)水系為特征可視化布置水源、首部樞紐、管網(wǎng)系統(tǒng)、各類過濾器和水肥一體化系統(tǒng)，能夠動(dòng)態(tài)演示水循環(huán)過程、灌溉水源和取水方式、首部樞紐設(shè)備控制、不同的農(nóng)田灌水等方式。節(jié)水灌溉技術(shù)虛實(shí)結(jié)合實(shí)訓(xùn)室在設(shè)計(jì)上積極響應(yīng)國家數(shù)據(jù)互聯(lián)共享的政策，數(shù)據(jù)對上級系統(tǒng)、下級平臺(tái)開放，可實(shí)現(xiàn)園區(qū)農(nóng)事管理總控、生產(chǎn)環(huán)境總控、物聯(lián)設(shè)備總控、智能大棚總控、物資總控和農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量追溯，系統(tǒng)可提供農(nóng)業(yè)大數(shù)據(jù)知識(shí)庫。數(shù)字農(nóng)業(yè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地針對不同的職業(yè)領(lǐng)域和實(shí)際需求，設(shè)計(jì)出更加貼近實(shí)際工作的實(shí)訓(xùn)課程。在培訓(xùn)中，先通過虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)學(xué)習(xí)各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的操作要點(diǎn)，待掌握之后即可實(shí)操，使培訓(xùn)學(xué)員能夠更快地掌握所需的技能。

2.3" 三教改革的需要

虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地為職業(yè)教育的三教改革提供了新的思路和方法。通過虛擬仿真技術(shù)，提供真實(shí)、生動(dòng)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，幫助學(xué)生更好地理解和掌握所需技能。同時(shí)，教師還能借助多樣化的教學(xué)方法和手段，嘗試新的教學(xué)策略，如問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和問題解決能力。同時(shí)，虛擬仿真技術(shù)還能為教師提供準(zhǔn)確的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，幫助其更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為教學(xué)反思和改進(jìn)提供支持。數(shù)字農(nóng)業(yè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)有針對性地開發(fā)農(nóng)業(yè)節(jié)水灌溉施工仿真實(shí)訓(xùn)資源、智慧農(nóng)業(yè)虛擬仿真體驗(yàn)資源、農(nóng)業(yè)裝備生產(chǎn)仿真實(shí)訓(xùn)資源，所建資源可隨現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級持續(xù)更新升級，切實(shí)遵循“以實(shí)帶虛、以虛助實(shí)、虛實(shí)結(jié)合”原則，充分發(fā)揮不同類型及交互方式虛擬仿真實(shí)訓(xùn)資源的優(yōu)勢。在傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，部分實(shí)訓(xùn)課程受制于實(shí)訓(xùn)設(shè)備采購昂貴、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師有限等因素，教學(xué)方法單一，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和學(xué)生的實(shí)踐操作結(jié)合不夠緊密，不能滿足新形勢下的教學(xué)改革的需要[5]，而虛擬仿真實(shí)訓(xùn)資源按照現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)“三教改革”要求，對傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新再造，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的生動(dòng)性、趣味性、互動(dòng)性和自主性[6]。能提供虛實(shí)結(jié)合的專業(yè)學(xué)習(xí)場所，運(yùn)用現(xiàn)有教學(xué)資源庫更新虛擬仿真實(shí)訓(xùn)課程資源，對農(nóng)作物生產(chǎn)技術(shù)、微灌工程設(shè)備運(yùn)行與管理、農(nóng)機(jī)具應(yīng)用技術(shù)等課程進(jìn)行理、虛、實(shí)一體化教學(xué)改革，推進(jìn)課程資源建設(shè)。

3" 數(shù)字農(nóng)業(yè)技術(shù)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)應(yīng)用成效

3.1" 實(shí)現(xiàn)多維度、系統(tǒng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)

虛擬仿真實(shí)訓(xùn)不僅能鍛煉學(xué)生的獨(dú)立構(gòu)思和設(shè)計(jì)能力，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探究能力，為全校師生提供更佳的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境和體驗(yàn)。在傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)是分開的，通過借助虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)資源，將理論與實(shí)踐知識(shí)相融合，發(fā)揮實(shí)訓(xùn)教學(xué)的最大作用。虛擬仿真實(shí)訓(xùn)資源逼真的模擬現(xiàn)實(shí)實(shí)訓(xùn)場景，有著傳統(tǒng)教學(xué)無可比擬的優(yōu)勢。在教學(xué)中將教師授課、學(xué)生操作、教學(xué)器材、教學(xué)內(nèi)容等融為一體，形成了智能化、多元化的課堂，其功能與優(yōu)勢有效地解決了傳統(tǒng)教學(xué)中的痛點(diǎn)和難點(diǎn)問題[2]，促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化，引領(lǐng)教師開展創(chuàng)新化的實(shí)踐教學(xué)。

3.2" 教學(xué)效果顯著提升

數(shù)字農(nóng)業(yè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地通過虛擬仿真VR技術(shù)讓實(shí)訓(xùn)更真實(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，能夠滿足機(jī)電排灌工程技術(shù)專業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)和農(nóng)業(yè)裝備應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)和相關(guān)企業(yè)員工的培訓(xùn)。如作為實(shí)訓(xùn)基地板塊之一的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備仿真實(shí)訓(xùn)區(qū)，包括農(nóng)業(yè)裝備理虛實(shí)仿真維保區(qū)和農(nóng)業(yè)裝備理虛實(shí)仿真作業(yè)區(qū)。其中，維保區(qū)可以完成的項(xiàng)目有拖拉機(jī)使用與維修、收獲機(jī)械三維結(jié)構(gòu)認(rèn)知、四缸發(fā)動(dòng)機(jī)三維拆裝結(jié)構(gòu)認(rèn)知、六缸發(fā)動(dòng)機(jī)三維拆裝結(jié)構(gòu)認(rèn)知、農(nóng)用發(fā)電機(jī)三維拆裝結(jié)構(gòu)認(rèn)知和拖拉機(jī)三維拆裝實(shí)訓(xùn)6大項(xiàng)目，包含41個(gè)子項(xiàng)目；作業(yè)區(qū)由拖拉機(jī)原理運(yùn)行虛擬仿真實(shí)訓(xùn)模塊、收割機(jī)原理運(yùn)行虛擬仿真實(shí)訓(xùn)模塊、農(nóng)業(yè)裝備生產(chǎn)實(shí)踐模擬操作實(shí)訓(xùn)模塊3個(gè)實(shí)訓(xùn)模塊構(gòu)成，可完成5項(xiàng)生產(chǎn)實(shí)踐模擬操作。實(shí)現(xiàn)了豐富“實(shí)踐教學(xué)”提升“興趣教學(xué)”、達(dá)成了“共享教育”的目的，更好地踐行職業(yè)技能培養(yǎng)的根本任務(wù)，既打造富有科技感的多個(gè)學(xué)科虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，豐富了教學(xué)模式，也大大推進(jìn)了教學(xué)資源共享化和教育信息數(shù)字化[3]。

3.3" 有效解決實(shí)訓(xùn)“三高三難”問題

目前，數(shù)字農(nóng)業(yè)技術(shù)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地服務(wù)的專業(yè)包括現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)、機(jī)電排灌工程技術(shù)專業(yè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，涉及多門專業(yè)核心課的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包含了豐富的知識(shí)點(diǎn)以及職業(yè)技能，每門實(shí)訓(xùn)課程均對應(yīng)不同的專業(yè)理論課程，如農(nóng)作物生產(chǎn)技術(shù)，采棉機(jī)應(yīng)用技術(shù)，微灌工程技術(shù)與應(yīng)用實(shí)例對應(yīng)春播實(shí)習(xí)，秋收實(shí)習(xí)，節(jié)水系統(tǒng)設(shè)計(jì)、安裝、運(yùn)行、維護(hù)實(shí)訓(xùn)，等等，現(xiàn)已建成對應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課程資源，采用線上線下混合式教學(xué)使學(xué)生能夠熟練掌握教學(xué)內(nèi)容，更加深入、直觀地學(xué)習(xí)理論內(nèi)容。針對課程體系中的教學(xué)難點(diǎn)問題，如農(nóng)作物季節(jié)氣候制約、生產(chǎn)難以重復(fù)、農(nóng)業(yè)裝備故障不可復(fù)制等特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)場景和流程，融合區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)與需要，建設(shè)農(nóng)業(yè)裝備生產(chǎn)實(shí)踐模擬操作實(shí)訓(xùn)、節(jié)水灌溉系統(tǒng)安裝與施工、田間工程規(guī)劃設(shè)計(jì)、農(nóng)機(jī)具拆裝、虛擬駕駛和診斷排故等虛擬仿真資源，形成專業(yè)覆蓋、課程體系覆蓋、兵團(tuán)特色覆蓋和產(chǎn)業(yè)服務(wù)覆蓋。

3.4" 形成“產(chǎn)學(xué)研”一體的建設(shè)模式

數(shù)字農(nóng)業(yè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地在規(guī)劃建設(shè)之初，與社會(huì)各界進(jìn)行廣泛的合作研究，在互利共贏的原則之下共謀基地建設(shè)發(fā)展，完善中心論證機(jī)制和運(yùn)行規(guī)范，探索校企共建的新模式和新途徑，提高中心建設(shè)和管理的科學(xué)化水平，實(shí)現(xiàn)了中心與企業(yè)共同建設(shè)的良好模式。我院現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備虛擬仿真實(shí)訓(xùn)區(qū)與新疆銀豐農(nóng)業(yè)裝備有限公司、石河子鑫昌盛農(nóng)機(jī)有限公司等多家本地企業(yè)積極開展合作研究，以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備為原型，建立農(nóng)機(jī)虛擬資源，并對主要農(nóng)業(yè)機(jī)械進(jìn)行虛擬仿真教學(xué)，充分利用農(nóng)機(jī)企業(yè)在虛擬仿真資源方面的人才優(yōu)勢和資源優(yōu)勢開發(fā)虛擬仿真教學(xué)資源，構(gòu)建完善的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。

4" 數(shù)字農(nóng)業(yè)技術(shù)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)下階段工作目標(biāo)

4.1" 建成示范性虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地

圍繞服務(wù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備應(yīng)用、農(nóng)業(yè)灌溉節(jié)水、智慧農(nóng)業(yè)等領(lǐng)域，建成包含農(nóng)業(yè)機(jī)械虛擬仿真實(shí)訓(xùn)區(qū)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)節(jié)水技術(shù)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)區(qū)、智慧農(nóng)業(yè)示范區(qū)三大板塊的數(shù)字農(nóng)業(yè)技術(shù)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地，可服務(wù)于當(dāng)?shù)馗呗氃盒，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備應(yīng)用技術(shù)、機(jī)電排灌工程技術(shù)等專業(yè)；與本地企業(yè)深度合作，通過3年左右建設(shè)期爭取開展服務(wù)于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的技術(shù)培訓(xùn)，建設(shè)高職院校產(chǎn)教融合的創(chuàng)研工坊、“1+X”技能鑒定與認(rèn)證中心；建成綜合性最強(qiáng)、線上可模擬實(shí)訓(xùn)、能為新疆、兵團(tuán)及其他地方各農(nóng)業(yè)單位提供農(nóng)機(jī)服務(wù)、節(jié)水灌溉、智慧農(nóng)業(yè)建設(shè)方案、技術(shù)咨詢、技術(shù)支持等多項(xiàng)服務(wù)的具有示范性作用的“產(chǎn)、學(xué)、研、培”一體的數(shù)字農(nóng)業(yè)技術(shù)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地。

4.2" 人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)一步提升

通過虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，使得實(shí)訓(xùn)設(shè)備內(nèi)部結(jié)構(gòu)可視化、操作流程動(dòng)態(tài)化、數(shù)據(jù)收集自動(dòng)化；一是解決涉農(nóng)專業(yè)以往教學(xué)過程中，抽象理論難以形象化、實(shí)訓(xùn)設(shè)備易損壞、材料消耗大等問題；二是解決高職院校涉農(nóng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目受季節(jié)限制的問題；三是加強(qiáng)“虛擬仿真實(shí)訓(xùn)+實(shí)訓(xùn)資源”建設(shè)，更新實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供便利；四是借助虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地，校企合作搭建產(chǎn)教融合平臺(tái)，有效地提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。依托我院職業(yè)技能鑒定所，對校內(nèi)外學(xué)員開展農(nóng)機(jī)駕駛員、無人機(jī)操控、灌排工程工、農(nóng)業(yè)技術(shù)員和農(nóng)作物植保員等培訓(xùn)，通過3年左右建設(shè)期，申報(bào)開展“1+X”項(xiàng)目的等級培訓(xùn)與鑒定。

4.3" 社會(huì)服務(wù)能力進(jìn)一步凸顯

通過校企合作、產(chǎn)教融合虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，將信息技術(shù)和實(shí)訓(xùn)設(shè)施深度融合，全面落實(shí)以實(shí)帶虛、以虛助實(shí)、虛實(shí)結(jié)合；實(shí)現(xiàn)合作企業(yè)從教學(xué)資源開發(fā)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、資源利用上的共建共享，實(shí)現(xiàn)高職院校培養(yǎng)人才與企業(yè)無縫對接，滿足企業(yè)、當(dāng)?shù)貓F(tuán)場人才質(zhì)量需要，降成本，實(shí)現(xiàn)共贏局面[7]。滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)相關(guān)專業(yè)的“農(nóng)業(yè)裝備生產(chǎn)實(shí)踐”“農(nóng)業(yè)裝備結(jié)構(gòu)認(rèn)知” “農(nóng)業(yè)裝備原理仿真”“農(nóng)業(yè)裝備應(yīng)用與維修”“節(jié)水灌溉系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)、施工”等實(shí)訓(xùn)，為相關(guān)課程提供虛實(shí)結(jié)合的專業(yè)學(xué)習(xí)場所，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)手段現(xiàn)代化。

5" 結(jié)束語

數(shù)字農(nóng)業(yè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，克服了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)相關(guān)專業(yè)傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)課程在實(shí)踐環(huán)節(jié)不足的困難，切實(shí)解決了實(shí)訓(xùn)中的痛點(diǎn)、難點(diǎn)問題。在此基礎(chǔ)上，如果可以建立完善的運(yùn)行管理體制，就可以進(jìn)一步提高該平臺(tái)的共享性，集人才培養(yǎng)、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)改革探索、教學(xué)成果培育于一體，為構(gòu)建新型教學(xué)體系形成數(shù)字化、信息化教學(xué)能力，提供教學(xué)保障，更好地適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”發(fā)展需求。

參考文獻(xiàn)：

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