高中歷史高效課堂的有效構建

吳國福

（江西省上饒市鄱陽縣樂豐中學，江西 上饒）

社會發展教育先行，現在我們已經邁進了信息化時代，信息更新的速度日新月異，因此我們的教學課堂必須向著更加優質高效而邁進。按照新課改的目標教學，高中歷史的有效教學需要兼顧知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀等多個方面。因此無論從社會大環境、課程要求，還是學生自己成長等方面來考量，高中歷史教學都必須要構建高效課堂，建立高效、優質的高中歷史課堂已經成為高中歷史教師思考的重點。

一、高中歷史課堂存在問題剖析

高中階段學生的學習壓力非常大，加之多個科目同時推進，很多學生的大腦可以說都在“高負荷運轉”，而高中歷史課程因需要記憶的知識點比較多，課堂教學中的灌輸現象難免存在，久而久之高效課堂構建阻力重重。

1.應試思想下學生對歷史課程的認知非常片面

高考是改變人生命運的一大轉折點，因此很多學生從進入高中開始，就圍繞分值來學習歷史。無論是日常學習還是考查和考試過程中，學生們都“唯答案至上”。以應試為導向的歷史教學課堂上，學生只記得關注標準答案，忽略了對歷史學習興趣和學習情感的培養，更沒有意識到歷史學習的重要性，課堂互動唯唯諾諾，單向傳輸模式下思維的積極性難以調動。

2.歷史課程龐大的知識面壓抑了學生興趣發展

由于高中歷史學科囊括了古今中外大量的史料內容，在學習過程中學生需要記憶大范圍的長時期的多項史實。同時對學生的政治思維、生態意識、人文素養、哲學觀等都有較高的要求，因此，對很多知識點學生都是一知半解，再依靠死記硬背來學習。歷史學習過程中知識記憶已經非常困難，情感共鳴與人文升華更是難上加難，久而久之極大地削弱了學生對高中歷史課的學習興趣。

3.沒有高效的學習方法，缺乏成功的學習體驗

提及歷史，我們都知道知識與能力的目標很好衡量，卷面上的成績在很大程度上就說明了學生的知識量，但是過程與方法以及情感、態度、價值觀方面卻很難有一把既定的標尺可以準確衡量。學生往往只掌握了應試的方法，對于有效學習還缺乏成功的學習體驗。這是高中歷史的普遍現象，也是長期積累的結果，要改變這個狀況，教師必須與學生一起來努力，多管齊下搭建高效教學平臺。

二、高中歷史高效課堂有效構建的積極策略

提升學生的學習興趣，促進學生的能力發展，既是教師的責任，同時對于學生的長遠發展也大有裨益。歷史教師要從深入淺出體現知識性、多管齊下提升趣味性、聯系實踐升華情感等角度入手，全面提升學生的綜合能力。

1.科學備課，鋪墊高效教學

談及歷史，很多老師對它可謂“爛熟于心”，因此在備課過程中都習慣于“拿來主義”，照著現成的課件去解說，加之網絡的便利，使教師對備課環節更加隨性。其實，備課是高效授課的重要一環，教師備課越充分，能夠傳遞給學生的信息也就越鮮活。把枯燥的文字轉變為靈動的音符，要想實現這個目標，教師必須扎扎實實來備課，這樣才能更好地幫助學生品味歷史。傳統的歷史教學中，教師在學生面前侃侃而談，完全不給學生發揮的余地，而學生被動接受歷史知識，對歷史知識提不起興趣。要求學生死記硬背，從根本上壓抑了學生的天性，更難以提高其歷史文化素養。高效的歷史課堂學習終極目標應當是學生主動探究歷史知識。教授歷史內容的課堂應該為學生營造舒適、輕松的學習氛圍，教師在教學的過程中僅做引導，為學生學習歷史知識指明道路，并非拉著他們學習。

2.深入淺出，激發歷史學習興趣

高中歷史課程內容繁雜、涉獵廣泛、理論性強，記憶點多，這些都需要高效學習。因此，在教學中可以適當運用生動有趣的歷史事件、詩歌、樂曲、圖片或視頻來觸動高中生的神經，通過深入淺出的多種教學手段，激發學生深入了解歷史的欲望。

在信息技術輔助下，歷史課程的很多內容我們都可以深入淺出地呈現給學生。例如《鴉片戰爭》一節課，在教學時教師不必拘泥于條約的時間、內容等條款性知識，而是要重點闡述條約的這些內容如何一步步把中國的主權、領土、金錢等步步蠶食，把它對中國造成的嚴重危害給學生講解明白。這樣學生先在心底建立起情感認同，記憶起來更加容易；而且融情入史很好地培養了學生的人文精神，建立起積極的學習情感，促進學生人文與素養合二為一。

在我們的現代生活中，也有很多的古跡、遺址、紀念堂、博物館等資源，它們以更為莊嚴的形式向我們講述著那段過往，在教學中教師可以把這些素材大量引入，既帶領學生領略歷史知識，又可以給學生以強烈的心靈震撼，以歷史的厚重吸引學生恣意遨游知識海洋。

總之，新課程背景下的高中歷史課堂，教師要正視歷史課堂存在的局限性，結合學生的學習意志和興趣發展，積極研究高效授課方式，通過巧妙的課前導入，抓住學生的興趣心理；深入淺出講解歷史知識，調動學生學習興趣。