鄉村振興戰略下開放教育農林專業課程思政建設探索

2023-12-31 00:00:00趙彩雲

智慧農業導刊 2023年10期

摘" 要：黨的十九大提出實施鄉村振興戰略的重大決策部署，意在快速推進鄉村發展，達到共同富裕的目的。鄉村的振興與發展亟需大量高素質的農林專業人才，而當前我國廣大農村農林人才非常欠缺，嚴重阻礙農村的大發展和鄉村振興戰略的推進，因此實施人才的培育和再教育是當下發展面臨的首要任務，也是我國開放大學的重要己任。該文圍繞鄉村振興戰略這一背景，開啟開放教育農林專業課程思政建設探索，以期培養出鄉村振興所需的高素質農林專業人才，同時也為其他專業的課程思政建設提供一定的參考與借鑒。

關鍵詞：鄉村振興戰略；開放教育；農林專業；課程思政；三農情懷

中圖分類號：G641" " " " 文獻標志碼：A" " " " " 文章編號：2096-9902（2023）10-0131-04

Abstract： The 19th CPC National Congress put forward a major decision-making plan for the implementation of the rural revitalization strategy， which is intended to rapidly promote rural development and achieve the goal of common prosperity. The revitalization and development of rural areas urgently need a large number of high-quality agricultural and forestry professionals， but at present， there is a great shortage of agricultural and forestry talents in rural areas， which seriously hinders the great development of rural areas and the promotion of rural revitalization strategy. Therefore， the implementation of talent cultivation and re-education is not only the primary task of the current development， but also an important task of the Open University of our country. Centering on the background of the strategy of rural revitalization， this paper opens the exploration of the ideological and political construction of agricultural and forestry courses in open education， with a view to training high-quality agricultural and forestry professionals needed for rural rejuvenation. At the same time， it also provides some reference for the ideological and political construction of other majors.

Keywords： rural revitalization strategy; open education; agriculture and forestry major; ideological and political education; three rural feelings

《中華人民共和國國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和2035年遠景目標綱要》明確指出要堅持農業農村優先發展，全面推進鄉村振興。推進農業農村優先發展的第一要素是農林專業人才，尤其在農林生產過程中，才能有效突破規劃不足，栽種不當，管理落后等局面。當前鄉村農林人才大量缺乏，并不利于快速提升農村的大發展以及鄉村振興戰略的高速實現[1]。所以加強農林人才的培育和再教育意義重大，也是開放大學辦學的一個主要任務。開放大學作為面向社會大眾開展遠程開放教育的新型高等學校，是提高公民素質、構建全民學習型社會與終身教育的重要平臺，其教育特點決定了開放大學能成為解決我國廣大農村農林人才不足這一問題的重要利器，因此鄉村振興戰略下我們可以通過開放大學開展的開放教育進行農林人才的培養。人才的培養是一個綜合性的過程，不但要注重專業知識的培養，同時還要注重德育教育，培養出德才兼備的人才[2]。2020年，我國教育部印發了《高等學校課程思政建設指導綱要》，其中明確指出全面推進課程思政建設是落實立德樹人的戰略措施，科學設計課程思政教學體系、結合專業特點分類推進課程思政建設，把課程思政融入課堂教學建設全過程中來[3]?；诖怂枷?，開放大學在人才培養時要以立德樹人為根本任務，推進課程思政的構建，將強農興農作為引導人才發展的重要方向，以服務農業農村現代化和鄉村全面振興為使命和責任，著力培養鄉村振興所需的“懂農業、愛農村、愛農民”的全面人才。

1" 增強教師的課程思政素養，提高專業教師的育人能力

教師的課程思政素養是鄉村振興戰略中的一個關鍵要素，也是鄉村得以發展的重要要素。鄉村振興戰略背景下農事林事就是重要的事情[4]，一旦參與農事林事的人員以利己者的心態開展農業林業工作，農事林事就會變成極少部分人利益之事，不利于工作的有效開展，鄉村振興戰略也難以實現。因此參與鄉村振興的人員除了要具備豐富的專業知識和較高的專業技術水平外，還需要有良好的思政素質，愿意獻身“三農”，做一個具有“三農”情懷，知農、重農、愛農、敬農、為農、助農和興農的人員[5]。教師作為“三農”情懷的引路人，只有具備豐富的專業知識、較高的專業技術水平、堅定的政治素養和高尚的師德情操才能培養出具有“三農”情懷的學生。當前開放教育的教師過于注重專業知識的教育，授課時并不傳授政治素養，嚴重影響了學生的政治思想培養，這與長期的應試教育不無關系[6]，過于注重教師的專業知識、專業技能，忽略了教師的思政素養，使得部分教師的課程思政素養并不高。我們可以從兩個方面著手，增強教師的課程思政素養。

一是扭轉教師的思想觀念，樹立課程思政意識。長期以來我國只堅持專業課程的教育，并作為考核的重點，使得很多教師在思政教育與專業教育之間涇渭分明，無法理解學生的“知識傳授”與“價值引領”的辯證統一關聯[7]。因此，扭轉教師的思想觀念，樹立課程思政意識的關鍵點首先是增加學生的課程思政內容考核，當考核的內容增加后，教師為了創成績，自然就會轉變觀念[8]。這是一種強制的觀念流轉，其次就是知其然還要知其所以然。二是豐富課程思政的培訓工作。培訓的工作可以采取集中培訓、網上考核、日常學習等方式進行，定期或者非定期的舉行，培訓的目的是樹立起教師活到老學到老的精神，同時增強課程思政能力。首先讓教師了解馬克思主義基本原理與內容、毛澤東思想、鄧小平理論，同時深入學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，從根本上明白思想政治的作用價值，以此提高教師自身思想政治素質[9]。其次加強哲學、文學、歷史等專業知識的學習，成為學識淵博、人格高尚的人才，從而明白思想政治課程的重要意義，并自覺地把幫助學生塑造靈魂、養成人格放在第一位[10]。讓教師的課程思政意識從培訓學習，進行強制扭轉，到主動學習，并靈活應用傳授給學生的過程，課程思政才能真正地回歸于課堂。

2" 加強課堂教學方法，提升課堂思政教學效果

提升課堂思政教學效果就是在有限的時間內通過一定的教學方法來拓展學生學習思想政治內容，使學生獲取更多的思政知識，提高學生的思政素養。當前在原有教學內容上增加課程思政教學內容或者增加教學活動，會增加學生的學習負擔，學生在有限的時間內去完成更多的學習內容，反而會影響其學習效率或者學習進度[11]。因此要將課程思政融入進日常的教學活動中，應減少學生學習的內容和學習的難度，從減負的角度來提升教學效率，進而提高學生學習的動力。農林專業本身是一門綜合性應用技術學科，技術的教學量會大于理論知識的教學工作，學生課堂的開展以現場演示法為主，課程思政的開展可以從理論知識傳授的教學方法中跳脫出來，如采用案例教學法，即通過導入人物、企業新產品、新技術和典型事件等案例，使學生在具體的案例學習中獲得成長，也使學習更具代入感和參與感，從而豐富學生看待問題的角度，引發學生積極主動思考，并培養學生思考問題的能力，激發他們的學習興趣[12]。例如教授植物生長環境中植物生長一課時，引入這樣一個簡單的案例，某地是水蜜桃之鄉，每一年的7—8月是水蜜桃的上市季節，但是當年天氣干旱，水蜜桃汁水少、顏色差，當地農戶采取水蜜桃注入、染色等方式來提高水蜜桃的外觀視覺效果，新聞報道后當地的水蜜桃價格直線下降。學生通過此案例的學習明白，投機取巧只會害人害己，了解到只有好的品質才能帶來好的口碑，只有通過改善作物生長過程中土壤、水分、養分、光、溫度、大氣及生物等外界環境因素，植物才能良好地生長，通過學習不僅起到良好的警醒作用，促進學生對作物生長的學習和研究，也有效樹立起正確的價值觀[13]。此外，還可根據教學需要采用任務驅動法、課件教學法、多媒體教學法等多種方法進行教學。利用多媒體的直觀性和現場性，能夠提高學生臨場的感悟性和畫面的觸動性，以此促進學生開展深入且多方面的思考性，例如蘋果打蠟，增強了外觀色彩鮮艷度，卻影響了消費者的健康和口感，引導學生展開技術、人物的價值觀等方面的思考。所以要提升課堂思政教學效果，最好的方式是加強新聞事件、名人故事等方面的典型應用，既能強化思想的觸動，還能增強技術的思考。

3" 從課程思政的角度來優化課程教學內容，以此提升專業課程和課程思政教學效果

將課程思政的內容融入到農林專業的課程教育中是進行專業課程和課程思政教學的有效方式，但是如何優化農林專業教育的課程教學內容，合理融入課程思政元素，增強表達農林專業教育課程教學的價值內容，同樣值得深入探究[14]。我們可以從這兩個方面開展。一是以“潤物無聲”的方式融入課程思政元素和理念。課程思政元素和理念是農林專業知識教學的有效開發，是提高農林專業學生在專業知識方面形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。因此挖掘課程內容所涉及的課程思政元素可以結合農林專業課程的育人目標深度和廣度，整合農林專業知識中蘊含著的思想價值和精神內涵，對教材的原有內容進行解構，科學開發農林課程的“廣度”“深度”，更好地讓農林課程的教學內容的知識性和人文性相輔相成，彼此統一，也讓農林課程內容的知識框架和價值框架相融統一。例如果樹學是植物生產類專業學生的主要課程，也是學生畢業后所從事的專業方向，果樹栽培在我國有著十分悠久的歷史，也有著豐富多樣的傳統文化精髓，那么果樹學課程自身有著非常豐富的課程思政元素和理念的挖掘空間。因此在果樹學中盡可能挖掘課程思政元素，將其中的思想價值和精神內涵進行表達，然后再進行教材的組合重構，形成專業知識之中融入課程思政內容，達到了專業知識的豐富和解答的過程。二是教學實踐環節融入課程思政元素。實踐教學系統涉及到實驗、實習和實訓等方面，是根據專業知識、職業崗位能力與職業素質結構標準設定的各種實踐教學環節。可見實踐教學是知行合一的教學引導，通過理論來指導實踐，然后再通過實踐來活化理論，因此農林專業的理論和實踐相統一的品格要求農林專業教育務必將教學實踐過程的課程思政元素融入到教學內容中[15]。例如溫室大棚蔬菜栽種培育中，要求的技術強，涉及的時間長，付出的勞動大，而且一遇到惡劣天氣時，前面的工作可能功虧一簣。這時就需要有著正確的世界觀、人生觀和價值觀才能克服存在的問題。所以將課程思政融入到學生的實踐教學同樣非常重要。

4" 深挖掘現代信息技術優勢，提升課程思政力度

現代信息技術是一種擁有傳感技術、顯示技術、計算機與智能技術、網絡技術、通信技術、控制技術、電子技術、感測技術、光電子技術和GPS等的綜合性技術，應用于開放教育農林專業課程思政素養的培養，能夠改變傳統課堂教學枯燥乏味的固有形式，豐富課程思政教育的形式，有助于鄉村振興戰略下農林專業人才的課程思政能力培養。當前，信息技術呈現出多樣化的特點，一是VR虛擬現實技術，這是一種利用多源信息融合的、交互式的三維動態視景與實體行為的系統仿真生成一種模擬環境，學生置身于這種虛擬而真實的環境下，通過形、生、色的感受，讓課堂變成了真實的事件發生場所，過去抽象的課程思政內容變得形象而生動，有助于學生的感悟和學習，提高學生的學習興趣[16]。虛擬課堂的引入，其關鍵作用是把抽象難懂的知識變成真實的發生性，它是傳統教學方式的有效補充。二是利用網絡空間獲取課程思政相關知識，學生可以利用手機、iPad、電腦輕松獲取自己想要的知識內容。作為開放教育的教師，可以將有關視頻資源、專題學習網站、網絡輔助教學課程等多種多樣的思政教學資源包傳入網站或者微信公眾號中，供學生進行再次查閱，使得學生的教學不再局限于課堂，課外時間依然能夠充分學習。三是打造社交平臺，增強師生的互動性。例如構建微信公眾號，打造手機APP，教師將相關視頻資源、專題學習網站、網絡輔助教學課程等課程思政資料傳上去，學生可以快速獲取里面的內容，對于比較抽象、難懂的課程思政內容，學生可以在線上給教師留言，教師可以及時地解答其中的問題，這樣不但能快速解決學生的問題，而且還能拉近師生之間的距離。此種教學方法也是開放大學發展的關鍵理念，學生在校學習的時間十分有限，那么增強學生在課后的學習就非常關鍵，通過線上互動教學，能提升課程思政的教育力度，還能提高開放大學的知名度。

5" 健全課程思政體制機制，發揮課程思政價值

鄉村振興戰略下進行開放教育農林專業課程思政培養，屬于新時代背景下的一個新興領域，因此相關的課程思政體制機制仍有待健全，隨著開放教育農林課程思政的深入開展，教育的過程頻遇阻礙，課程思政體制機制的瓶頸日益突出，課程思政的價值得不到有效發揮，因此需要建立健全課程思政的體制機制，為課程思政保駕護航。一是構建多方協同機制，主要是構建思政課教師和農林專業課教師之間的合作機制，充分發揮彼此的專業優勢，采取一起備課、開課的方式，達到合作育人的目的，以彌補農林專業教師教學中因課時短、任務重而不進行課程思政工作的問題。同時還要加強課程思政和實踐課程的共同協助，將理論和實踐的教學有機融合在一起，達到共同進步，共同成長的目的。二是構建科學評價機制。教學評價是農林專業課教學過程中的重要環節，是反饋教師教學落實效果、調節學習過程、提升學業質量的關鍵措施。課程思政教育目的是培養學生正確的價值觀、人生觀、世界觀，建立起學生終身發展所需的思想意識。通過有效評價，能健全課程思政體系，有利于學生的全方位發展?？茖W評價機制的構建可以從三個方面進行。首先是評價原則。貫徹落實立德樹人的根本要求，加強學生熱愛國家的愛國情懷培養，做一個有社會責任擔當的人；通過多類型的教育活動，展現課程思政的導向性、激勵性、人本性和系統性；落實師生共同發展，促進師生思想政治道德水平的共同提升。其次是評價內容。要突出學生的綜合素質，包括學生學科思維的發展和社會責任意識，可以通過提高課程思政考核的比例，使得學生具有正確的思想政治意識，同時具有專業的技能知識。最后是評價方式?？梢圆扇《嘣u價方式，包括口頭評價、書面評價、肢體評價、終結性評價和過程性評價等，例如過程性評價可以通過思維、人品、學習態度、思想感悟、討論發言和實踐擔當等方面的評價，更好地記錄學生成長的過程。三是激勵機制?？梢詷嫿ň窦顧C制和物質激勵機制。首先，精神激勵機制主要對教師地位的激勵，提升他們的榮譽感和自豪感，如表現優秀的教師可以頒發優秀教師獎狀。其次是物質激勵機制。對課程思政教學能力突出的教師，可以在績效、工資、職稱及考核等方面進行獎勵，以激發教師積極性、主動性、創造性地開展課程思政工作。

6" 結束語

鄉村振興歸根結底是人才的振興，培養具有“三農”情懷的專業技能人才，是發展鄉村的關鍵所在。文章從增強教師的課程思政素養，加強課堂教學方法，從課程思政的角度來優化課程教學內容等方面進行了開放教育農林專業課程思政建設探究，以此更好地培養出具有優秀的思想政治品德和專業知識技能過硬的人才，為鄉村的大發展服務。需要注意的是“三農”情懷的專業技能人才培養是一個再造學習的過程，這些學生除了學習，還要參與其他工作，他們往往會受到工作的影響，不能按時學習，不能按時完成學習任務，教師的教學進度也會受到影響。這樣對于學習的辦學理念、教學方式就要和普通院校的學生教育、辦學理念有所區別。普通院校注重的是學生在校的出勤率和學生每堂課的學習質量，以及期末考試的考試成績，這符合只讀書的學生特點，讀書就是要把學習學好，做到認真學習，不曠課、不遲到和不早退。但是既讀書又工作的學生會受到工作的干擾，開放大學就要承擔學生會受到工作干擾的影響，也要理解這種影響，但是始終要堅持從提高公民素質、構建全民學習型社會與終身教育的理念出發，辦好學生的再教育工作。對于每個專業的課程，學習可以分3次課時來教學，每個課程間隔2 d重復一次，但是每個課程安排的時間以征求大多數學生的要求為主，對于該課時3次都沒來的，學生可以要求教師單獨指導，但需付相應的課程指導費。教師也可以把每次教學的視頻發到網站中或者微信公眾號中供學生學習，學生在網上學好了該課時的內容，可以不用到校再學習，教師可以出題考試，分數合格的學生即可判定為優秀。只有根據學生的時間和學習的進度靈活安排教學方式，才能通過農林專業課程思政建設，對學生進行高效培養。

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