班級評優(yōu)中的“爭”與“讓”

在今年的“三好學(xué)生”評選活動中，“區(qū)三好”的人選按照得票數(shù)高低從“校三好”里誕生。但是，票數(shù)最低的“校三好”不甘心，找到了我：“老師，我準(zhǔn)備了很久，這幾年我都積極參與各種活動，今年就想?yún)⒓印畢^(qū)三好’的競選。”

孩子目光誠摯，面容焦急。他表達的不只是對榮譽的渴望，更多的是想要努力得到認(rèn)可的期盼。

“老師，我一定要參加‘區(qū)三好’的競選嗎？”另一個女生見有人提出不同意見，眼睛一亮，試探性地問。

長大了的孩子們是有主見的，于是我讓他們都談?wù)勛约旱南敕āＳ械恼f，最近沒參加過什么活動，對評比沒有信心；有的說，成為“校三好”已經(jīng)是自己的最高目標(biāo)；有的說，可以拼一拼，但得票數(shù)不靠前啊。

怎么辦呢？有意愿的孩子把獲得過的獎狀拿出來比一比吧。

最后，那個票數(shù)最低的孩子以微弱的優(yōu)勢取得了“區(qū)三好”的競選名額。主動爭取的孩子很開心，主動放棄的孩子也很開心，落選的孩子嘴唇緊抿，但目光堅定。

“市三好”的名額競選也采取了同樣的方式，但比拼的氛圍卻出乎我的意料——孩子們的猶豫大于斗志。對榮譽的渴望和與好朋友競爭的糾結(jié)，在少年的心中拉扯。這場選拔，不僅是成績的比拼，發(fā)展水平的比拼，也是人際交往能力的比拼，更是學(xué)習(xí)習(xí)慣、自我管理能力的比拼。我想，這場比拼，除了讓個別孩子獲得有形的榮譽，更應(yīng)該讓每一個孩子都獲得成長的力量。

“市三好”角逐的結(jié)果是，得票最多的孩子主動讓出名額，讓獎狀更多、更有競爭力的同學(xué)代表班級去參加市級的比拼。……