

在今年的“三好學(xué)生”評選活動中,“區(qū)三好”的人選按照得票數(shù)高低從“校三好”里誕生。但是,票數(shù)最低的“校三好”不甘心,找到了我:“老師,我準(zhǔn)備了很久,這幾年我都積極參與各種活動,今年就想?yún)⒓印畢^(qū)三好’的競選。”
孩子目光誠摯,面容焦急。他表達的不只是對榮譽的渴望,更多的是想要努力得到認(rèn)可的期盼。
“老師,我一定要參加‘區(qū)三好’的競選嗎?”另一個女生見有人提出不同意見,眼睛一亮,試探性地問。
長大了的孩子們是有主見的,于是我讓他們都談?wù)勛约旱南敕āS械恼f,最近沒參加過什么活動,對評比沒有信心;有的說,成為“校三好”已經(jīng)是自己的最高目標(biāo);有的說,可以拼一拼,但得票數(shù)不靠前啊。
怎么辦呢?有意愿的孩子把獲得過的獎狀拿出來比一比吧。
最后,那個票數(shù)最低的孩子以微弱的優(yōu)勢取得了“區(qū)三好”的競選名額。主動爭取的孩子很開心,主動放棄的孩子也很開心,落選的孩子嘴唇緊抿,但目光堅定。
“市三好”的名額競選也采取了同樣的方式,但比拼的氛圍卻出乎我的意料——孩子們的猶豫大于斗志。對榮譽的渴望和與好朋友競爭的糾結(jié),在少年的心中拉扯。這場選拔,不僅是成績的比拼,發(fā)展水平的比拼,也是人際交往能力的比拼,更是學(xué)習(xí)習(xí)慣、自我管理能力的比拼。我想,這場比拼,除了讓個別孩子獲得有形的榮譽,更應(yīng)該讓每一個孩子都獲得成長的力量。
“市三好”角逐的結(jié)果是,得票最多的孩子主動讓出名額,讓獎狀更多、更有競爭力的同學(xué)代表班級去參加市級的比拼。……