新文科建設背景下高校復合型外語人才培養研究

摘 要：為促進新文科建設，高校對外語人才培養模式進行了創新，本文介紹了新文科的內涵和外語人才的培養要求，對應用型本科高校復合型外語人才的培養現狀進行了分析，主要研究新文科背景下高校復合型外語人才的培養策略，為實現人才培養目標，高校應積極推進課程體系建設，加強學科交叉融合和校企合作，打造具有特色的課程，通過新文科建設培養復合型外語人才。

關鍵詞：新文科；高校；復合型人才；外語人才

作者簡介：張麗（1979.09-），吉林梅河口人，濰坊科技學院外國語學院，副教授，碩士研究生，研究方向：二語習得與外語教學。

在科技進步和社會發展的過程中，傳統的文科教育模式已經無法適應時代發展的需求，高等院校必須要對文科教育進行創新，做到與時俱進。高校對外語人才進行培養，需要以新文科建設為引領，在新文科建設的基礎上創新外語課程體系，確定復合型外語人才培養目標，將新科技與外語課程相結合，積極創新外語教學模式，豐富外語教育資源，加強多元協同育人，以保證高校復合型外語人才培養效果。

一、新文科的內涵和外語人才培養要求

為了促進社會發展，需要促進哲學社會科學發展，積極推進科技革命，使各個學科相互交叉、相互融合，并對交叉學科進行建設，這就是新文科的基本內涵。新文科順應時代發展，根據和我國哲學社會科學發展的具體情況，在新文科的背景下培養人才，通過學科交叉對學生進行教育，以有效提高人才培養質量。新文科注重文理兼容，以傳統學科為基礎，對這些學科進行重組，使不同的學科相融合相互滲透。為全面提高人才培養質量，教育部對新工科、新醫科、新農科、新文科進行了規劃，新文科是高水平本科教育的重要內容，在新文科建設中，需要將先進的科學技術融入人文課程中，加快推進文科教育創新發展，通過新文科教育強化人們的文化自信，培養新時代人才。新文科建設應以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，健全新文科教育體系，培養高質量的文科人才，通過文科人才提升國家的綜合國力，增強人們的文化自信。

基于新文科加強外語人才培養，需要明確人才培養的具體要求，高校應以德育為引領，提升外語人才的職業道德素養，將專業教育和道德培育結合起來，促進外語人才全面發展。高校要改變單一的教學內容和教育方式，將外語學科和其他學科相結合，將各學科專業相互交叉，形成完善的外語知識結構體系，有效培養復合型外語人才，以此滿足新時代社會發展對于外語人才的需求。高校要培養國際化外語人才，可以將通用和非通用結合起來，以保證外語人才的專業性，同時還要拓展外語人才的知識面，進一步優化外語專業學生的知識結構。高校應創新外語專業教學方式，可以將智能化技術應用在外語課堂中，構建立體化的教學模式，將線上課堂和線下課堂相結合，通過全新的教學方式提高外語課程的教學質量，培養高素質的復合型人才。

二、應用型本科高校外語人才培養現狀

應用型本科高校在培養外語人才的過程中，存在一定的不足，高校沒有從戰略的層面制訂人才培養方案，導致人才培養過程不夠規范，為了解決該問題，需要完善高校當前的外語課程體系，不能只注重語言含義，更要注重外語的實用性，解決實用性較差的問題。高校往往會將職業與外語相結合，如法律方面的外語、旅游相關的外語等，可以通過這種方式保證外語教育的實用性，采用項目教學方法，或者采用任務成果導向法，以此來培養學生的外語運用能力。從外語課程資源和教學方式上看，在信息化背景下，網絡平臺中有著大量的線上資源，教師很難快速找到自己需要的資料。為提高外語教學質量，應用型本科高校應積極進行探索和創新，增加學生的文化歸屬感。

三、基于新文科的高校復合型外語人才培養策略

（一）制訂外語專人才培養方案，明確培養目標

高校要明確外語人才培養目標，根據人才培養目標制訂外語專業人才培養方案。高校要努力打造一流學科，在新文科建設的基礎上進行外語教學，對外語課程進行創新，拓寬外語專業學生的視野，使學生具備全球視野，同時還要將各專業相交叉，使學生掌握跨學科專業知識，在外語教育中加強實踐教育，提高外語專業學生的跨文化交際能力和外語應用能力。高校外語專業要培養學生的外語語言能力，使學生具備更強的外語應用能力、外語翻譯能力，使外語專業學生具備更強的語言溝通能力，能夠掌握其他國家的歷史文化。在人才培養中，高校可以采用協同化的培養模式，將各學科相互交叉與相互融合，打造協同化的人才培養體系。教師要從專業層面進行教育，使學生掌握外語專業知識，如可以策劃實踐活動，帶領學生參加外語相關的活動項目，在活動過程中，要時刻關注學生的表現，充分關注學生的需求和實際情況，注意實踐活動或任務項目的進展，及時對學生進行指導。

（二）構建復合型外語課程體系，培養復合型人才

高校打造復合型外語課程。新文科建設要求高校對外語課程進行創新，高校要從戰略層面進行統籌規劃和統一部署，在新時期，高校要積極主動地進行教育改革和教學創新，為滿足社會企業對于外語人才的實際要求，要大力培養具有跨學科思維的外語人才，在新文科背景下進行教育創新，確保外語人才能夠做到一精多會和一專多能。為實現教育強國，高校要根據國家發展需要建立復合型外語課程體系，培養高素質的國際化外語人才，復合型人才不僅要對本專業語言達到精通的狀態，還要掌握多種語言，并能夠利用本專業語言完成深入地溝通與交流，同時還能夠利用多門外語完成日常的溝通與交流。高校要完善外語知識結構體系，優化知識結構，確保外語專業人才掌握更多的知識，從而能夠從不同的方面思考問題，具備更強的科學思維。

高校應當積極推進學科專業交叉融合，將外語專業與其他專業相融合，讓外語專業的學生掌握更多的專業知識和專業和技能。外語專業的學生應具備基本的外語識記能力，準確領會外語的含義，能夠將外語應用在實際生活和工作中，同時還能夠對外語內容進行分析，具備較強的綜合能力。高校對外語課程進行創新的過程中，應當關注學生的學習興趣，以學生為主體進行創新，以滿足社會企業對外語人才的新要求。在復合型外語課程體系的建設中，培養具有全球視野、掌握國際規則、外語應用能力較強的國際化外語人才，確保外語人才能夠利用自身的專業知識與技能展開溝通和交流，順利完成中外談判任務。高校可以打造“外語+專業”“專業+外語”的跨專業復合型課程，學生除了要參加必修課程，還要參加跨專業選修課程，如果學生能夠順利完成必修和選修課程，院校可以為學生頒發輔修證明或雙學位證書。

（三）加強人文通識類課程，實現學科交叉融合

新文科強調文史哲不分家，更加注重人文精神的培養。基于此，高校應當重視人文素養的培養，積極打造人文通識類課程，將外語和文學、哲學、歷史等專業相結合，打破學科壁壘，使各專業知識相互滲透，確保學生能夠在學習的過程中做到融會貫通。新型外語人才培養應通過設置人文知識與語言能力相互強化的課程體系，拓展通識課程，促進學生在外文環境下領略人文經典，鼓勵學生用所學外語講述中國故事。對于人文通識類課程來說，高校要著重提升外語專業學生的跨文化溝通能力，同時還要提高外語學生的創新能力，在通識類課程教學中培養外語學生的批判思維。高校可以將語言研究、文學研究、文化研究、世界古典文明研究等人文學科相結合，在跨專業、跨領域的基礎上展開學術研究；還可以將外語和計算語言學相結合，將人文學科和社會科學相結合，將國際政治經濟與外語專業相結合，將西方國際關系理論與外語相結合。

例如，高校可以開設外國語言與外國歷史通識課程，還可以開設外國語言與外國考古通識課程，通過跨專業的通識類課程培養外語人才的跨文化思維與跨文化能力。高校可以整合外語專業的優質資源，以“雙外語”課程模塊培養學生的語言能力；通過外語輔修專業、多語種課程培養學生。還可以舉辦語博會高端講座，設置多語角，或者組織國際生文化沙龍，積極創建多語氛圍，為學生提供多語環境，讓學生用外語討論其他專業的內容，充分發揮各專業資源的作用。

（四）增加特色外語課程，加強國別區域研究

外語類專業學科主要包括外國語言學、外國文學、翻譯學、國別與區域研究和比較文學與跨文化研究五大學科方向，高校可以根據專業學科設置特色外語課程，通過特色課程展開國別區域研究。英語專業、商務英語專業和翻譯專業的課程體系中的專業方向課程均設置了國別和區域方向，為國家決策和國際交往提供了專業人才。在課程設置方面，高校要建立兼具廣度和深度的國別區域知識體系，逐步開設對象國社會、歷史、政治、經濟等多領域的國別區域專業知識課程或培養方向課程，以滿足學生的多元發展需求，使課程設置呈多元化樣態。在外語學科下開展國別和區域研究，有利于拓展學科內涵，推動外語學科的轉型發展。發揮非通用語種的語言優勢，推進小國研究，與其他學科的多學科、多維度大國區域研究形成優勢互補。

以北京大學設計的特色外語課程為例，該學校自主設計了“區域國別交叉研究平臺”，平臺中包含國別與區域研究第一手資料和實地調查數據，對重點區域進行研究，學生至少掌握兩門以上相關國別與區域研究所需語言。在復合型人才的培養過程中，應當培養多語種外語人才，以實現語種的融合與知識的融合，確保外語專業人才掌握多門外語，了解不同國家的文化、經濟、政治、歷史等內容，保證外語人才在專業上足夠精通。高校可以通過特色外語課程培養外語專業學生的人文素養、跨文化溝通能力和復語能力，使外語人才掌握國別區域知識。在學科專業交叉融合的教育中，讓學生掌握不同專業領域的知識，從而不斷提升學生的人文素養與跨文化素養，同時還要提高學生參與全球治理的能力，充分體現出國別區域研究的作用。

（五）建立產學合作協同育人聯動機制，創新育人方式

高校可以在新文科建設與外語課程創新中采用協同育人的教育模式。為提高外語人才的培養質量，高校要積極建立產學合作協同育人聯動機制，可以和企業進行合作，讓外語專業人才到企業進行實習，通過產學結合的方式培養復合型外語人才，增強外語人才對于外語知識的實踐應用能力，充分發揮產學合作協同育人機制的優勢與作用，在協同育人的過程中提高外語專業學生的綜合能力。從高校內部來看，高校的教師、院系教輔行政人員、學校職能部門的工作人員、學生社團等，必須加強協同互動，形成上下聯動的人才培養治理體系，在協同育人的過程中，為師師、生生、師生間的互動交流提供支持，確保師生可以在線上線下進行交流，為學科交叉與知識融合奠定良好的基礎。高校外語專業可以建立班主任例會制度，黨總支書記、專業教師、輔導員等教輔人員不定期開展學業指導、就業輔導、學生心理生活咨詢等專題研討，根據每一位外語專業學生的具體情況制訂人才培養方案，并采用個性化的教育管理模式，對外語人才的學習動態進行關注，及時提供指導。

高校要明確新文科建設的具體要求，為了促進新文科建設，高校要積極推動人工智能、大數據等現代信息技術與文科專業深入融合，讓人文社科與科學技術緊密結合，從而在科學技術的滲透中，推動新文科創新發展。高校還要引入先進的技術、創新教學方法、加強推進外語專業教育信息化建設、促進外語專業教育教學方法的改革，在信息化發展中，創新外語人才培養模式，完善外語專業課程的內容，有效激發外語專業學生的學習動機，引導其自主學習、深度學習，并為其提供良好的學習氛圍、學習平臺與學習環境。高校外語專業教師要不斷創新教學模式，可以將互聯網和外語相結合，形成全新的教育形態，還可以采用混合式教學模式，打造翻轉課堂，將線下教育和線上相結合，對外語教育模式進行創新，使外語教育向著智能化的方向發展。

四、結語

高校要積極推進外語課程改革創新，在新文科背景下明確外語人才培養目標，制訂外語人才培養方案，高校應當建立復合型外語課程體系，在學科交叉的基礎上打造人文通識類課程；在原有的課程體系中增加特色外語課程，引導外語學生加強國別區域研究；創新外語專業教學模式，采用產學合作協同育人的人才培養模式，以全新的方式培養復合型外語人才。

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