信息技術與音樂學科有效整合的案例研究

【摘 "要】 在素質理念的推行下，教師要走出傳統教學的弊端，關注學生綜合素養的培育。在這樣的現實背景下，社會普遍認識到音樂的重要性，學者也加強了對音樂教學創新的優化與研究。為此，文章提出利用信息技術開展音樂教學的觀點，首先分析了信息技術在高中音樂教學的作用和發展特點，而后指出了當下我國高中音樂教學存在的問題，并以案例的方式對其在音樂課堂的落實進行了研究，最后提出了利用信息技術開展教學的幾個誤區，期望在有效策略的指導和推動下實現音樂教學在新時期的創新與發展。

【關鍵詞】 信息技術；高中音樂；有效整合

自進入21世紀以來，我國各個行業得到了不同程度的發展，信息技術的應用對教育也產生了深遠的影響，其原因在于先進的教育理念認為：教育要讓學生在獲得共性提升的同時，實現自我個性的發展，避免同質化現象的出現。基于此，各學科在利用信息技術開展教學中，要關注技術、應用兩大方面，實現學科教學在新時期的創新與發展，同樣達到激發學生藝術興趣、提升學生藝術審美能力的目的。

一、信息技術在高中音樂教學的作用和發展特點

（一）重要作用

1. 為音樂課堂提供材料

以往的音樂學習是靜態的，難以讓學生全面地體會與感知。現代技術的應用，可以將音樂資料以圖畫、視頻的方式展現出來，給學生一種身臨其境的感覺，保證了教學效果。因此，教師要加強信息技術在音樂課堂的融入，為音樂課堂提供豐富的材料，推動學生的學習。

2. 提升學生的鑒賞興趣

興趣是學生保持學習的根本動力，信息技術的應用不僅可以激活學生的想象，還能集中學生的精神。因此在音樂欣賞課堂上，教師要加強對信息技術的應用，抓住趣與情兩大要素，合理融入與音樂內容有關的資源，保持學生持續的探究熱情，從而提升課堂教學效果。而且在輕松愉快的音樂課堂上，學生的壓力也會得到釋放。

3. 激活學生的創新思維

讓學生自我實踐、創造是最重要的。在音樂學習中，不僅要用聽的模式，更要善于借助學生的聯想、視覺感官去體驗和表現音樂。創新是學習的硬核，創造思維包含發散與集中思維兩個方面，兩者的結合可以形成各種創造思維。因此，在教學開展中，教師要在把握學生思維發展特點的基礎上，鼓勵學生創造，信息技術的應用就可以為學生構建創造性的情景。如在《梁祝》中英臺抗婚片段的學習中，首先利用大管和大提琴引出封建勢力下的旋律，讓學生對曲子有初步的感受，而后為學生播放抗婚的片段，學生通過融合聽與看自然理解了曲子要表達的內容。這一過程，不僅可以活躍學生的思維，還能激活學生自身的才能。

（二）發展要點

1. 信息化

信息化是時代的發展特點，在各領域的發展中難免與信息技術產生關聯，音樂教學也是這樣。信息技術的發展為教學改革迎來了新的契機，同時也面臨著巨大的挑戰。信息化環境的構建可以讓教學擺脫當下的局限，但產生的大量信息也加劇了教學的難度。所以要掌握信息化的使用技巧，助力教學目標的實現。

2. 多元化

在當下的教學發展中，音樂領域正在朝著多元化的方向發展，相關的音樂技術、制作軟件也不斷產生。在這樣的趨勢下，改革教學形式、豐富教學內容成了當下的重點。教師要盡量融入先進的技術，確保音樂教學效果。

二、當下我國高中音樂教學存在的問題

受到諸多因素的影響，我國當下的音樂教學還存在很大的問題，具體表現如下：第一，學生的音樂學習動力不足。長期在應試理念的影響下，我國將關注點放在了各學科上，甚至很多學校都未開設音樂課程。而且為了應對高考，音樂成了特長生的課程。學生在音樂課堂中，總是帶著功利性學習，缺少對本學科純粹的興趣，學生難以把握音樂本身的內涵。

第二，音樂教學內容偏離了最初的目的。在高中音樂課堂上，教師可以根據自己的理念隨意改動內容，規范的內容被聲樂、樂器替代，導致音樂課偏離最初的目的，不僅無法讓學生感受音樂文化魅力，更阻礙了學生審美鑒賞力的提升。

第三，教師音樂素養有待優化。因我國教育體制不健全，導致音樂教學被忽視。這就使得學校在教師招聘中，對音樂教師的要求不高，進而使得音樂教師隊伍的能力、專業素養參差不齊，嚴重影響著音樂課堂效率的提升，同時阻礙了學生綜合素養的發展。

第四，課堂模式陳舊，教學理念落后。在當下的音樂課堂上，教師還在沿用陳舊的理念，以示范者的身份參與課堂，學生只需按部就班地接受教師傳遞的信息即可。這種“填鴨式”的學習會讓整節課枯燥、無聊，難以激活學生的熱情，更不要提培養學生的創造力。

三、信息技術與高中音樂教學融合的案例探索

信息技術與音樂的整合推動著傳統音樂教學的改革，同時打破了傳統教學的弊端，讓學生從被動學習者變為了主動探索者，并在整節音樂課上保持著很高的興趣，極大地保障了音樂教學效果。為此，教師要重視對先進教學技術的應用，并努力將其落實到課堂之中。

（一）利用信息技術構建音樂學習情境

利用信息技術構建音樂情境是最為常見的一種方法，但不同的課程對情境需求不同，所以情境創設的關鍵點也不同。好的情境創設可以讓學生以最快的速度進入到音樂氛圍中來，在無形中提升學生的音樂審美力、鑒賞力，而且讓學生產生了共情。利用信息技術開展音樂教學，為情境創設提供了有力的依據，通過靈活運用音視頻，提升課堂的感染力，進而達到理想的教學效果。關于這方面的工作，需要教師在工作中不斷積累和總結經驗，并不斷優化與完善。例如在《春天來到了我們的戰場》的學習中，本首曲子反映的是詩人法捷楊諾夫作為一名士兵，在戰場上的所見所感。因這首曲子的描寫背景與學生的經歷不符，所以學生難以在欣賞后體會曲子表達的“戰士對家鄉、親人的思念，對抗擊侵略者的堅強意志。”所以在學習本首曲子之前，教師就可以將相關的資料發布給學生，讓學生提前了解，然后在課堂上為學生播放二戰期間戰士生活現象以及寄語的視頻，再結合網絡資料為學生講述這一段歷史，讓學生對曲子的整體內容有所了解。此時，在欣賞這首曲子，就會引發學生的情感共鳴，進而提升學生的鑒賞力。

（二）利用教學軟件優化教學過程

信息技術的作用不僅是展現動態的音樂作品，更可以豐富音樂教學形式，引導學生從其他的視角開展分析，以此滿足學生的多元需求。所以在信息化教學背景下，教師要在把握音樂內容的基礎上，巧用現代化軟件展現知識，并指導學生對軟件中的音樂作品案例開展分析，確保課堂教學效率的提升。當然在信息技術軟件輔助下的音樂課堂上，學生各項能力也得以提升，為高效音樂課堂的構建夯實了基礎。

（三）利用信息技術突破教學難點

音樂教材內容是豐富多彩的，其中不乏難度大的作品，這對學生的創造力、音樂素養提出了一定的要求，當然這也是音樂教學難以突破的地方。為了深化學生對相關樂理知識的理解，教師可以借助信息技術將抽象難懂的知識以具象化的方式展現出來，降低學生的學習壓力。如在“在幼發拉底河岸——選自歌劇《納布科》”一課的學習中，認識歌劇表演的特點以及歌劇知識是本節內容的難點，教師可以針對這部分做詳細的設計，首先根據教材內容，借用多媒體搜索與歌劇有關的視頻、文字資料，將其編入到PPT課件中，在課堂為學生播放《在幼發拉底河岸》的相關歌劇片段，喚醒學生的探究欲望，然后通過圖、視頻的方式引導學生認真觀察歌劇中的扮相、人物表現、唱腔等，深化學生對歌劇的理解。當然，教師還可以選擇歌劇中的代表人物為學生展示，讓學生模仿唱腔，從而體會歌劇的魅力。在這樣的課堂學習中，不僅突破了學習的要點，而且把握了歌劇的有關知識。

（四）利用信息技術培養學生的創造力

貝多芬曾說：“音樂是一切哲學智慧的最高啟示。”所以教師要在做好音樂教學的基礎上，注重學生創造能力的培養，而且這也是落實素質教育理念、培養學生實踐力的重要一環。利用網絡媒體構建音樂情境對學生自主學習力、協作力的培養發揮著重要的作用，而且在此過程中還能提升學生的創造力。如在《八月桂花遍地開》一曲的學習中，本課的目標在于學生通過學習掌握聲部音量的平衡、協調，同時注意各聲部的獨立與清晰。在教學開展中，教師可以借助音樂軟件一遍遍地展示，學生便可以對這部分有清晰的把握。然后，再鼓勵學生進行人機互動，學生只需輕點鼠標，旋律自然展現出來，從而引導學生模仿、跟練。在良好情境的啟發下，學生自然可以通過一遍遍的嘗試、糾正，把握住各聲部的協調與獨立，這不僅鍛煉了學生的創造力，更激活了學生的思維。

（五）利用信息技術分享音樂資源

遠程資源的應用為音樂課堂注入了生機與活力，尤其是對農村音樂教學起到的意義更加深遠。以往的音樂教學以樂器、書本為工具，不僅枯燥乏味，而且因音樂教師“術業有專攻”，在音樂授課上的展現效果也不同。如在《音樂與舞蹈》的學習中，舞蹈出身的教師可以用自身專業示范，但在《歌唱篇》的學習中，就難以勝過聲樂專業的老師，而將遠程資源引入課堂之中，大家汲取各自的優勢，形成資源互補，不僅豐富了課堂容量，而且讓學生得到了專業的培養。如在“中國民族管弦樂隊常識”的學習中，教師便可以利用信息技術搭建“民族樂器”學習平臺，通過教師的語言描繪、視頻的展示，讓學生了解我國管弦樂隊的有關知識，讓學生身臨其境一般感受民族樂器的魅力與精彩。

（六）利用信息技術拓寬學生的視野范圍

信息技術在音樂課堂的應用，為學生視野的開闊提供了廣闊的信息來源。有關音樂的書籍、影像資料比較少，加上主流課程的影響，學生難以在短時間內拓寬自身的音樂視野，網絡的應用則可以很好地彌補這一缺點，利用網絡學生可以找到音樂家的作品、演奏視頻，學生通過在線聆聽、搜集資料，不僅了解了他們的創作風格，而且還對指揮手勢、豐富的情感表達有了更深的理解，極大地拓寬了學生的視野范圍。

四、教師在利用信息技術開展教學中應注意的幾個誤區

信息技術必然是教學發展的趨勢，它的應用為課堂注入了精彩與活力，確保了學生的積極參與。但在具體應用中也存在一定的局限性，具體表現為如下幾點：第一，重形式，輕內容。雖然信息技術的優勢明顯，但并非所有的課都要利用信息技術，合適才最重要。身為一名新時期的音樂教師，不僅要積極探尋信息技術與音樂的融合點，也要避免陷入多媒體的使用形式中，讓多媒體成為一個花架子。第二，重形象，輕想象。信息技術可以將抽象的音樂知識以具象化的方式展現出來，所以很多教師注重畫面展示，雖然這刺激了學生的視覺神經，但抑制著學生想象力的激發。第三，重程序，忽視學生的主體。利用多媒體課件開展教學豐富了音樂課堂，但有效應用的前提是符合學生的認知，否則就會適得其反。還有部分教師在制作PPT上，為了達到應用的目的，將例子中的一切都詳細地寫在了課件上，在課堂教師只需動動鼠標就可以展示。在這種毫無交流的音樂課堂上，音樂本身的感染力也消失不見。所以課件制作，一定要保留空間，尤其是讓學生現場聽教師的示范，因為教師的言談舉止都會感染學生。

五、結束語

綜上所述，在對高中音樂教學的探索中，可以清晰認識到，信息技術在課堂教學應用發揮著重要的作用，特別是在激發學生興趣、培養學生各方面能力方面，從而取得最大化的音樂教學效果。所以在日后的教學開展中，教師要通過學習增強自身的信息技術教學能力，并將其合理地應用于課堂之中，推動高中音樂教學在新時期的持續開展。

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