基于“1+X”云計算證書的課證融合建設(shè)研究

【摘 "要】 為促進(jìn)職業(yè)教育改革，推動應(yīng)用型本科建設(shè)，全國正在大力推行“1+X”等級證書制度，文章以“1+X”云計算運維與開發(fā)等級證書（中級）為例，對云計算證書在應(yīng)用型本科高校實施過程中存在的相關(guān)問題進(jìn)行梳理，從目前應(yīng)用型本科高校中的人才培養(yǎng)方案和課程體系與云計算證書的考核標(biāo)準(zhǔn)相互融合的角度進(jìn)行探索研究，這對提升計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力起到了重要作用。

【關(guān)鍵詞】 1+X證書；云計算；教學(xué)改革；培養(yǎng)方案

近年來，隨著高等院校的畢業(yè)生規(guī)模不斷增大，就業(yè)壓力隨之加劇，職業(yè)教育改革以及應(yīng)用型本科教育的建設(shè)已然成了重點關(guān)注的領(lǐng)域。2019年，根據(jù)國務(wù)院頒布的《國家職業(yè)教育改革實施方案》和《關(guān)于在院校實施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》的指示，“1+X”職業(yè)技能等級證書的相關(guān)工作正式拉開帷幕。

在“1+X”證書中，“1”為畢業(yè)證書，“X”為職業(yè)技能證書，即提出要在中職、高職、應(yīng)用型本科高校中試點建設(shè)雙證書制度，學(xué)生在畢業(yè)時，不但取得畢業(yè)證書，還能考取相關(guān)職業(yè)技能等級證書，這對于促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)技能具有重要意義。“1+X”證書分為初級、中級、高級三個層次，針對不同領(lǐng)域的專業(yè)知識，相繼公布了多個職業(yè)技能證書、培訓(xùn)評價組織和試點院校，為不同層次的學(xué)生提供適合自己的證書。

為了深入貫徹落實國家關(guān)于職業(yè)教育改革以及職業(yè)技能等級證書的要求，針對社會目前對于云計算行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r和云計算相關(guān)領(lǐng)域人才的需求，南京五十五所技術(shù)有限公司及多所高校和行業(yè)領(lǐng)先的企業(yè)，聯(lián)合開發(fā)了“1+X”云計算等級證書，云計算等級證書分為初級、中級、高級三個層次，主要面向計算機類、大數(shù)據(jù)類、人工智能等專業(yè)的學(xué)生，該證書面向云計算方向，是國內(nèi)唯一的針對云計算領(lǐng)域的職業(yè)技能證書，作為第三批試點的證書，得到了廣泛關(guān)注。本研究以“1+X”云計算運維與開發(fā)等級證書（中級）為例，基于應(yīng)用型本科高校的計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，對人才培養(yǎng)方案和課程體系與云計算證書的考核標(biāo)準(zhǔn)相互融合的角度進(jìn)行探究。

一、課證融合存在的問題

自“1+X”云計算等級證書工作開展以來，全國多所高校進(jìn)行了試點并組織培訓(xùn)、實施考試，第一批次云計算證書已于2020年年中考核完成，取得了部分成果。但目前對于云計算證書的實施過程中尚存在問題，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主要有證書學(xué)習(xí)難度、社會認(rèn)可度、企業(yè)參與度、課證融合度幾個方面。

證書學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)生積極性較低。通過第一批證書試點的考核發(fā)現(xiàn)，“1+X”云計算等級證書難度較大，需要具備扎實的計算機基礎(chǔ)知識，熟練的實踐能力以及一部分計算機專業(yè)擴展知識，并且以這部分基礎(chǔ)知識作為核心，更上一層樓進(jìn)行云計算知識的學(xué)習(xí)，需要通過針對性的培訓(xùn)才能夠考取。根據(jù)數(shù)據(jù)調(diào)研顯示，80%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)難度較高，無法真正理解，影響學(xué)生對于證書學(xué)習(xí)的熱情。

由于學(xué)習(xí)云計算課程需要相關(guān)的計算機基礎(chǔ)知識，對于學(xué)生來說，整體基礎(chǔ)不牢固，學(xué)習(xí)的難度較大，并且云計算等級證書主要是對學(xué)生的技能進(jìn)行考核，而不是僅僅考核理論，考試形式也是上機，圍繞技能性知識進(jìn)行考試，偏重于實際操作，在教學(xué)方法方面，會突出技能型教學(xué)，增加課程中的實踐操作比例，讓學(xué)生學(xué)有所用，學(xué)有所得。

社會認(rèn)可度較低，證書普及率較低。“1+X”證書是一個新的模式，對于試點高校來說，云證書整體的覆蓋率相對于整個職教以及應(yīng)用型本科體系還是較少，在社會層面中，由于對證書的認(rèn)識不足，證書的影響力不夠，部分企業(yè)尚未理解證書的含金量，導(dǎo)致社會層面對于證書的認(rèn)可度較低，更影響學(xué)生的積極性。

課證融合度較低，增加額外學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。針對“1+X”云計算等級證書來說，證書考核方案中的體系標(biāo)準(zhǔn)與計算機相關(guān)專業(yè)的課程體系本應(yīng)該息息相關(guān)，但由于證書推出時間較短，為了加快學(xué)生考取證書的速度，急于求成，進(jìn)行集中培訓(xùn)，導(dǎo)致部分知識無法充分吸收理解。并且由于證書難度較高，需要扎實的基礎(chǔ)知識作為地基，部分基礎(chǔ)知識不扎實的學(xué)生，無法正常跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，這與“1+X”證書制度的初衷相違背。“1+X”證書的初衷是培養(yǎng)專業(yè)技能型人才，而不是僅僅為了考取證書。由于課程體系與證書關(guān)聯(lián)不密切，導(dǎo)致學(xué)生無法從平時的課程學(xué)習(xí)中吸收到跟證書相關(guān)的有用的知識，從而加重了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，降低了學(xué)生的積極性。

二、課證融合實施方案

針對上述問題，為提高學(xué)生對于證書的認(rèn)識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，必須將證書考核標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)課程體系有機結(jié)合，建設(shè)課證融合方案。可在專業(yè)已有的人才培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上，不做重大改革，而是將證書考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分層、分塊的拆分，結(jié)合計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的課程體系，將拆分后的證書考核標(biāo)準(zhǔn)與課程體系進(jìn)行一一對應(yīng)，在已有課程大綱的基礎(chǔ)上，增加補充證書考核相關(guān)的知識，達(dá)到讓學(xué)生學(xué)以致用，事半功倍的效果。從而解決由于證書難度較高而導(dǎo)致基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)習(xí)動力不足的問題。隨著證書學(xué)習(xí)效率的提高，更加推動證書在社會認(rèn)可度層面的發(fā)展。

計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是全國理工類高校的必有專業(yè)，該專業(yè)基本包含了計算機類全部的基礎(chǔ)課程，更加容易實現(xiàn)課證融合的目標(biāo)，也更具備融合的緊耦合性。以某應(yīng)用型本科高校信息工程學(xué)院計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的課程體系為例，課程主要分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課，專業(yè)課又分為理論課與實驗課。其中，公共基礎(chǔ)課為“思想道德基礎(chǔ)與法律修養(yǎng)”“馬克思主義基本原理”“大學(xué)英語”等課程，該課程分類主要面向全部高校學(xué)生。專業(yè)必修課包含“軟件工程”“計算機網(wǎng)絡(luò)”“C語言程序設(shè)計”“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”“計算機組成原理”等課程，主要面向計算機類專業(yè)的學(xué)生。專業(yè)選修課主要包含“Linux操作系統(tǒng)”“Java程序設(shè)計”“Python程序設(shè)計”“網(wǎng)絡(luò)信息安全”等課程，主要面向計科專業(yè)的學(xué)生。由課程體系可見，進(jìn)行課證融合的建設(shè)應(yīng)主要覆蓋于專業(yè)必修課與專業(yè)選修課的范圍內(nèi)。由于“1+X”云計算等級證書（中級）與計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的課程具有重疊的部分，一部分課程作為云計算的先導(dǎo)課，更加強化云計算的學(xué)習(xí)，所以，將“1+X”云計算等級證書的考核標(biāo)準(zhǔn)分層、分塊的在相關(guān)的專業(yè)必修課與專業(yè)選修課中進(jìn)行深入強化，由專業(yè)課中的理論課進(jìn)行理論內(nèi)容講解，強化理論知識學(xué)習(xí)，實驗課作為上機練習(xí)的平臺，強化證書中實踐考核的部分，對于課程體系未覆蓋的部分，可通過定期集中培訓(xùn)的形式進(jìn)行專項指導(dǎo)，綜合全面地覆蓋每一個細(xì)節(jié)，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)中理解證書相關(guān)的知識點，逐步成為理論+實踐的復(fù)合型人才。從而提升學(xué)生的職業(yè)技能，提升學(xué)生對證書的認(rèn)識與增強積極性，提升整體的證書通過率，達(dá)到課證融合的目的。

“1+X”云計算等級證書（中級）的考試大綱共包含7 個大模塊，小模塊考核類型為理論+實踐的方式，每個模塊的難易程度，具體內(nèi)容如表1所示。

云計算作為新興技術(shù)，在近年來發(fā)展迅速，在企業(yè)上云、數(shù)據(jù)上云的大趨勢下，云計算人才的缺口越來越大，“1+X”云計算等級證書主要是配合如今的人才需求，為各類企事業(yè)單位培養(yǎng)以云計算為核心的職業(yè)技能型人才，在教學(xué)內(nèi)容上必須符合該技能的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，課程體系的建設(shè)必須與證書的考核標(biāo)準(zhǔn)相互融合。

根據(jù)云計算平臺運維與開發(fā)職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)，取得云計算證書需要達(dá)到相關(guān)的職業(yè)技能要求，對職業(yè)技能要求中包含的知識點與現(xiàn)有的課程體系進(jìn)行充分融合，現(xiàn)有課程不包含的知識點通過開設(shè)選修課的形式進(jìn)行補充。

因此，將證書考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分層、分塊的劃分，稱為“二分法”。通過考試大綱的章節(jié)內(nèi)容將考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分塊，通過每個模塊的難易程度進(jìn)行分層。根據(jù)“二分法”，將簡單和適中的知識體系在課程中融入，將困難的部分進(jìn)行課程融入和集中培訓(xùn)的雙模式教學(xué)，并且每個證書的知識點與專業(yè)課根據(jù)考核要求進(jìn)行理論或?qū)嵺`教學(xué)，從而整體達(dá)到最終的學(xué)習(xí)效果，以此達(dá)到課證融合的目的。

三、總結(jié)

基于“1+X”證書制度的教學(xué)改革是國家政策鼓勵支持的，通過課證融合的模式，能夠提高學(xué)生、社會等不同層面對證書的認(rèn)識，更能夠從真正意義上提高學(xué)生的職業(yè)技能水平，從而培養(yǎng)出更多的符合社會需求的技能型人才。作為試點院校，要在專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上不斷優(yōu)化調(diào)整，將學(xué)生的職業(yè)技能水平、道德素質(zhì)、理論知識同步提高，為社會創(chuàng)造更多優(yōu)秀的人才。

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