基于產教融合的“課程勞育”建設路徑探索

【摘 "要】 文章闡述了勞動教育和企業生產相融合對提升人才培養質量的重要性，剖析了高校勞動教育建設現狀及存在的問題，以軟件技術專業的核心課程——海洋大數據分析與應用為例，從理論概念講授、動手實操等環節上充分挖掘課程所蘊含的教育元素，提出了在產教深度融合的基礎上，利用企業先進設備為學生創設“工學一體”的勞動教育建設路徑。同時，對接海洋大數據發展需求，探討了如何通過產教融合進行專業課程勞育的建設，創建多元并舉的勞動教育模式。

【關鍵詞】 課程勞育；產教融合；海洋大數據分析與應用

在“發展海洋經濟，保護海洋生態環境，加快建設海洋強國”、京津冀協同發展等戰略背景下，以軟件技術專業為例，結合高職院校海洋大數據分析與應用課程現狀，以勞動教育為抓手，以構建產教融合教育新模式為準則，對接海洋大數據專業需求，創建“教師-學生-企業”線上線下一體化、多元并舉的勞動教育模式。

一、高校勞動教育存在問題

（一）高校勞動教育課程體系不完善

高校勞動教育的目標及定位不是很明確。在課程推進中，針對理論學習、實踐鍛煉、培養學生的哪些勞動品質、能力存在分歧，影響有效開展勞動教育。隨著人工智能、大數據技術浪潮的發展，當前的教學模式難以適應新的形態，存在與社會脫節、線上線下不能無縫銜接的問題。此外，針對勞動教育的考核評價相對單一，應探索全過程、動態的多元化、多層次、360度考核評價體系，促進教師、學生、企業，以多種方式參與360度環評，既注重過程評價，也注重結果評價，評價的過程中定性、定量結合，從而形成全方位、一體化的勞動教育考核評價體系，以更好地反映學生的勞動教育成果，激勵學生積極參與到勞動教育中來。

（二）高校勞動教育“游戲化”

高校勞動教育游戲化的問題主要表現在以下幾個方面：一是高校勞動教育“游戲化”的設計不夠科學，難度過大或過小，缺乏挑戰性和趣味性，難以激發學生的學習興趣；二是高校勞動教育“游戲化”的實施不夠規范，缺乏有效的監管和管理，導致學生對游戲的參與度不高；三是高校勞動教育“游戲化”的價值導向不夠明確，一些活動過于注重娛樂性，而忽視了勞動的育人價值。

針對以上問題，高校應該采取相應的措施來完善勞動教育游戲化的設計、實施和價值導向。首先，學校可以通過開展調查研究，了解學生的興趣和需求，設計出更加科學、有趣、具有挑戰性的游戲活動，提高學生的學習積極性和主動性。其次，學校需要加強對游戲活動的管理和監管，確保游戲的公平性和規范性，防止出現作弊等不良行為。此外，學校還應該明確游戲化勞動教育的價值導向，將重點放在培養學生的勞動精神和實踐能力上，讓學生在游戲中體驗到勞動的樂趣和成就感。

同時，學校還可以利用先進的技術手段來增強游戲化勞動教育的效果。比如，可以利用虛擬現實技術來模擬真實的工作環境，讓學生在虛擬場景中進行實際操作，從而提高他們的實踐能力和應對復雜情況的能力。另外，學校也可以利用人工智能技術來對學生的學習情況進行監測和評估，及時發現問題并給予指導和幫助。

總之，高校勞動教育游戲化是一種新型的教育模式，它有助于激發學生的學習興趣和動力，提高他們的實踐能力和綜合素質。但是，在實踐中也存在一些問題，需要認真分析和解決。只有不斷完善游戲化勞動教育的設計、實施和價值導向，才能夠更好地發揮其育人作用，為學生的未來發展打下堅實的基礎。

（三）企業參與度不夠，大學生勞動教育認知低

首先，學校與企業之間的合作機制不夠完善，缺乏有效的溝通和協調。這導致學校難以獲取到企業的資源和支持，而企業也無法了解學校的需要和期望。其次，一些企業對勞動教育的重視程度不高，認為與自身利益關系不大，因此不愿意參與其中。這使得學生在勞動教育中的實踐經驗和實際操作能力得不到有效提升。此外，當前學生都是00后，大部分家庭條件優越，父母包辦勞動，使得他們不愛勞動，也不會勞動，對于勞動教育的認知度較低，缺乏對其重要性的認識和理解。他們可能將勞動教育視為一種額外的負擔，而不是一種有益的學習和成長機會。

因此，加強校企合作機制的建設，提高企業對勞動教育的重視程度，并利用企業的先進技術優勢，為學生創設工學一體的課程學習條件，讓學生在真實勞動中學會專業技術，在出力流汗中，體會勞動、感悟勞動，提高他們對勞動教育的認知度和理解，并為將來走向工作崗位，從事企業生產夯實基礎。

此外，政府應該出臺相關政策來鼓勵和支持高職教育的產教融合發展。政府可以提供一定的資金和稅收優惠，鼓勵企業參與勞動教育，同時也可以加大監管力度，確保校企合作的質量和效果。另外，學校和企業應該共同制定課程標準和考核標準，確保學生能夠獲得全面的知識和技能培養。

最后，教師在勞動教育中也扮演著重要的角色。他們需要具備豐富的實踐經驗和專業知識，才能夠為學生提供有效的指導和支持。因此，學校應該加強對教師的培訓和引導，提高他們的教學水平和實踐能力。同時，學校也可以通過引入行業專家、企業代表等外部人員來豐富教師隊伍，提高教學質量和效果。

總之，將勞動教育融入產教融合中是必要的，也是可行的。只有通過各方的共同努力，才能夠為學生提供更好的教育和培養機會，讓他們在未來的職業發展中更加成功和有價值。

二、海洋大數據分析與應用課程勞動教育的實施路徑

針對勞動教育的現狀及存在的問題，基于產教融合的海洋大數據分析與應用課程的勞動教育建設，是一項繁雜的教育工作，須對接海洋大數據產業需求，結合勞動教育的重要指示精神，摒棄傳統的教學慣性依賴思維，改變傳統的教學模式。以海洋大數據在智能無人船場景的應用為例，實施路徑如下。

（一）設計依據

始終將1個主題（立德、增智、強體、育美的新時代勞動精神）、2個鮮明態度（崇尚勞動、尊重勞動）、3個行動（辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動）、4個信念（勞動最崇高、勞動最光榮、勞動最偉大、勞動最美麗）的勞動教育融合專業知識貫穿于整個課程教學的全過程。

（二）學情分析

基于知識、能力、素質基礎，針對授課對象進行這三方面的分析。在對授課對象進行知識、能力充分分析的基礎上，重點分析素質基礎，以貫穿融合整個課堂教學中。當前大學生的素質具有鮮明的社會特點：不想勞動、不會勞動、不珍惜勞動成果、團隊合作精神缺乏。如工作環境較為艱苦，勞動強度較大，部分學生易產生畏難情緒。雖然大一階段已經開展馬克思主義勞動觀、勞動安全、勞動法規等課程，教育學生崇尚勞動，但是部分學生主動勞動意識淡薄、勞動素養較低。

（三）教學實施

教學內容開發是依據無人船的水下信息采集操作流程，基于情境化、任務化、工作過程系統化，融合全國職業院校技能大賽要求和“1+X”職業技能等級證書《數據應用開發與服務（Python）》的要求，從行動領域到學習領域的轉化“重構”專業勞動技能課程。

第一，基于課程的知識體系，通過對企業一線工程師的問卷調查、深入訪談，確定和設計典型工作任務，最終確定為三個典型工作任務和一個綜合任務。

第二，在此基礎之上，基于工作性質相同、行動維度一致的原則，應用知識、專業勞動技能的實際工作崗位群、職業群所需能力歸納為勞動教育的行動領域。

第三，以行動領域為課程開發的平臺，融入勞動精神、勞模精神、工匠精神。

第四，通過調研擬開課的學生，對課程進行“崗、賽、課、證、創”融通，數字化“再構”，提高課堂教學的效率，豐富線下教學資源，激發學生的學習效率。

第五，利用課余時間，將學生分組，由工程師帶領完成實際工作任務。通過工學交替的方式，提高學生的動手實踐能力、提升勞動素養，培養良好的勞動習慣和團結合作精神。

根據基于產教融合的勞動教育的設計依據，通過針對教學的學情分析、內容分析，可建立“五位一體”教學資源配套體系，打造“簡、趣、準、實、創”教學資源。在教學實施過程中，做好課前準備，如企業導師現場指導。課中進行勞動回顧提升勞動認知；引導思考，組織焦點小組進行討論，鍛煉學生的溝通協作能力，以提升學生綜合素質；線上、線下相結合，注重實操演練，加深崗位認知，激發勞動熱情，增強學生的勞動安全意識、勞動規范意識；組織多元評價，促進教學改革，更好地融合專業教育與勞動教育。課后設計不同的活動拓展教學，從而激發學生自主學習、愛勞動。

在數據采集階段通過智控軟件與手動遙控的比較，引導學生在日常勞動中緊跟科技發展，多使用新時代勞動工具代替傳統勞動，學會創新勞動。這樣工學交替的工程化教學模式，讓學生在真實工作場景中操作，加深學生對崗位的認知，激發學生的勞動熱情。在概念講解中適時引入中華文明的歷史、文化、哲學等傳統文化內容，讓學生了解中華文明，增強學生的文化自信。

依據海洋數據分析綜合實踐項目教學內容，選取拋錨式教學策略、支架式教學策略，基于學情調研引導不同層次的學生，采用反思策略、啟發式策略、協助式策略、主動式策略、自我反饋式策略，教師通過多種方法施教，包括講授法、演示法、實驗指導法、談話法，學生采用練習法、自主學習法、討論法、比賽法等進行學習，最終學生獲取解決問題的能力、逐步形成一定的勞動素養。

三、結語

在新時代背景下，高職教育需要適應社會的需求，培養符合時代要求的人才。其中，勞動教育作為一項重要的教育內容，不僅可以培養學生的實踐能力、創新能力和團隊合作精神，也可以提高學生的職業道德和社會責任感。因此，將勞動教育融入產教融合中是必要的，也是可行的。

針對這一現實問題，本研究以海洋大數據分析與應用課程為例，充分結合智能無人船進行數據采集，并著重介紹了實施路徑，旨在為有效推進課程改革、培養全面發展的新時期人才提供一定的參考和幫助。通過將高職教育與實際產業需求相結合，可以讓學生在學習期間就能夠接觸到實際項目和技術，提升他們的實踐能力和職業素養。同時，這也可以為學生提供更多就業機會，促進產教融合的發展。

然而，要實現這一目標，需要各方面的共同努力。學校需要加強與企業的合作，開展更多的實踐教學活動；企業需要積極參與到學生的培養過程中，提供真實的項目案例和技術支持；政府應該出臺相關政策，鼓勵和支持高職教育的產教融合發展。只有通過多方合作和共同努力，才能為培養全面發展的新時期人才提供更好的支持和保障。

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