淺談大數據背景下高職院校計算機專業教學改革研究

【摘 "要】 隨著信息技術不斷發展，大數據已經成為人們生產生活中的重要內容，它的信息儲存量大、運算速度快，可以將更多優質化數據與豐富內容全面呈現，在各個領域都發揮著重要作用與影響，大數據背景下的高職院校計算機專業教學也在發生變革。文章以大數據為背景是，探究高職院校計算機教學的發展方向，結合大數據技術完成計算機專業教學改革，實現高職院校培養更多面向崗位的實用型專業技術人才目標。

【關鍵詞】 大數據；高職院校；計算機專業；改革策略

高職教育是高等教育的重要組成部分，是面向社會、

面向企業完成教育教學以及人才培養的核心陣營，兼具文化教育與職業教育的雙重內涵。近年來，計算機專業隨科技進步不斷發展，已經成為培養計算機人才、促進我國科技進步的重要專業。

目前，計算機領域受到大數據發展的影響，呈現出程序量大、算法結構復雜等特點，因此，高職院校計算機專業教學應積極關注教學內容的不斷革新與教學形式的全面創新。

大數據從字面進行理解是大量數據的意思，以更深層次來看，大數據是一種具有較高數據系統的內容合集，可以收集更多數據信息，完成內容采集，以更加優化的數據管理能力實現高智能化數據分析，完成大數據與互聯網的深度融合，為人們生產生活帶來更多便利。以大數據發展為背景完成高職院校計算機專業教學的改革，結合教學內容與教學方法的重新設定，提高教學質量，增強專業人才培養。

一、大數據背景下計算機專業教學的發展方向

在傳統計算機專業教學中，很多教師按照教材內容完成教學，以按部就班的形式進行知識教授，學生處于被動接受的狀態，教學效率明顯較低。大數據發展背景下，可以增加教學各環節數據內容分析，通過對數據的全面解析完成教學決策，豐富教學內容，提升教學質量。

（一）教學內容豐富化

大數據背景下高職院校計算機專業教學擁有更加豐富的內容選擇，為學生提供更加多樣化的計算機體系教學內容，助力課程專業化發展。大數據為教育教學帶來重要變革，教學資源明顯增多，教師可以利用網絡資源搜集更多教學資源、更新教學資料、豐富教學形式，為學生帶來更加豐富多樣的計算機學習內容，提高學生信息技術學習效率。現代軟件程序量大、算法結構較為復雜，在教學過程中需要更多教學內容與程序，幫助學生對電子信息、通信內容有更多了解。大數據背景下，計算機專業課程設置有了更多積極變化，學生可以借助互聯網完成對知識內容的范圍與深度拓展，不斷更新學習內容。教師在大數據技術的應用下完成教學內容與其他教學內容的深度融合，拓展計算機教學內容與形式變革，完成專業教學的不斷優化調整。另外，教師利用網絡課程的實際應用還可以完成自我能力提升，在不斷增加的計算機專業相關課程中調取相關課程資源與資料，為學生擴充學習形式，有效增強計算機專業教學效率。

（二）教學理念科學化

計算機專業的理論教學有一定枯燥性，很難引起學生的學習興趣，在大數據發展背景下，教師積極引用現代教學設備與先進的教學方式完成計算機教學變革，轉變學生學習思維，通過對大數據教學內容的全面化分析解決當前計算機問題。教學內容不斷靠向多元化方向邁進，通過更多案例與教學模式的互動，促進學生思維的全面創新與提升，解決目前的實際問題，實現學生自主學習與創造，提高實際操作能力，為社會發展提供更多應用人才。利用更加科學的教學理念促進學生計算機教學思維產生變化，培養更多可以勝任各種工作崗位的創新人才。大數據背景下技術的不斷革新應用使教學內容不斷創新，激發學生學習積極性，激發學生學習興趣，增強學生學習融入感，在不斷更新的學習形式與知識結構建立中完成計算機技能提升，促進教育改革不斷推進。

（三）教學模式高效化

計算機教學模式的不斷變化，傳統計算機教學更多以理論教學為基礎，在理論內容中完成實踐教學很難保證學生的知識與能力提升。隨著大數據時代的到來，計算機相關的實踐內容不斷開展與調整，實現教學內容的實踐保障，優化教學模式，為教師提供更多優質教學資源，利用大數據信息模式完成備課、上課、測試以及學習數據分析與教學改進等，在一系列模式優化過程中提升課堂教學效率，實現課程教學的優質化反饋。通過大數據信息內容的不斷提升促進教學效果的改進，提高教學質量。大數據背景下，學生擁有更多知識量容納渠道，也在知識更新速度不斷提升過程中實現學習途徑的不斷發展。網絡化與信息化不斷發展的背景下，大數據形式教育教學迎來重要的教育變革，開放的教學資源為學生提供多樣的知識學習途徑，學生可以隨時隨地完成計算機專業學習，在網絡中搜集更多學習資料，從而真正成為學習的主人，提高學習獨立自主性，促進傳統教學模式發生改變。

二、大數據背景下高職院校計算機專業教學改革策略

高職院校教育教學以技能操作教學為主，計算機專業的實操性較強，隨著社會經濟不斷發展，對學生的要求也越來越高。大數據背景下，高職計算機專業教學需要教師充分結合教學內容與情境完成信息內容的不斷調整，完成個性化教學培養。因此，高職計算機教學改革需不斷探索新的知識內容與改革策略，培養更多計算機專業人才。

（一）明確培養目標，提升教學設施

高職院校是職業人才培養的重要基地，高職院校計算機專業以市場需求為導向，培養符合用人單位需求的應用型科技人才。首先，應積極結合職業教育的培養目標，將職業技術教育和普通高校教學進行區分，在理論性知識打下堅實基礎后完成更多實踐性培養。其次，高職院校應針對各種新增崗位進行課程模塊化設置，將計算機人才培養進行合理化區分，促進其理論學習與實踐有更多差異性選擇，在計算機專業教學中完成技能應用等實踐訓練。

在高職院校計算機專業課程教學中，建立健全多元混合模式的教學基礎設施，為學生參與計算機產業優質化教學提供模式基礎。首先，學校應加強計算機專業教學關注度，增加對大數據信息技術發展的全面認知，通過增設各種多元混合模式的教學基礎設施，完成教學模式的更新建設。其次，高職院校還應加強與外界溝通聯系，通過企業機構與學校的溝通合作，重新確立以實際發展為依據的教學標準，讓學生可以成為企業發展急需人才。

（二）改革課程內容，符合大數據發展背景

計算機專業本身是一個較為前沿的專業，在大數據背景下，高職院校計算機教學應積極連接社會前沿科技，對課堂教學重新規劃與改革，對一些非必要的職業技能教學進行刪減，增設更多與時俱進的新技術內容，讓學生的學習內容更加豐富多樣。首先，教師可以通過區分大數據開發與大數據可視化課程進行教學內容重置，將多樣化教學內容進行改革，實現專業基礎的優化更新，將計算機相關教學內容以更加優質化的發展形勢促進內容變革。其次，高職計算機專業教學應在內容不斷更新精簡的過程中結合行業發展實際的完成內容拓展，還可以增加網絡平臺進行線上教學，同時明確學生學習主體，讓學生在不斷更新的教學內容中完成信息技術能力的全面提升。

另外，在職業院校教育教學中，教師應更多關注教學內容的實際性與發展性。通過豐富多樣的技能培訓，促進學生對真實計算機工作崗位的認知，以新的技術發展內容與形式促進學生完成實踐教學對接，讓學生所學的知識與技能與真實崗位對接；增加實踐性教學環節，使學生擁有更加明確的技能提升。大數據背景下，學生對新技術的應用與開發更多以實踐為主體，增加教學內容與崗位技能的整體性對接，實現數據檢索、內容更新以及數據庫管理等，增加學生對理論知識與實踐的充分理解與實踐能力提升，進行教學分類與更新，讓學生通過C語言、局域網以及計算機的組裝維修等內容有更加全面系統化的認知，實現知識的充分理解與吸收。

（三）深化校企合作

大數據背景下的高職院校教育教學應不斷提升教學資源拓展，充分利用學校、社會、媒體以及企業的不同資源完成專業人才培養促進，將更多技術發展優勢以新穎的形式呈現，促進教學理論以及教學實踐全面提升。通過校企合作的形式幫助學生更多了解大數據信息內容技術與行業影響，高職院校應積極打破學科邊界，與社會各個領域開展全面合作完成技術與理念的更新認知，順應大數據發展趨勢，不斷深化改革，促進高職計算機專業在與產業充分結合的過程中實現技能提升。高職院校在選擇合作企業時應更多關注企業的規模與現代技術發展應用趨勢，以此為學生帶來更多新穎的數據發展信息，通過共同制訂相關計劃為學生提供更多實際教學內容。在校企合作過程中，高職院校還可以邀請網絡信息科技企業的優秀員工與行業帶領人進入學校，進行產業規劃和內容引領，幫助學生以更加全面的形式了解目前就業情況與用人需求，在完成理論教學的基礎上讓學生接觸更多行業發展內容，做好大數據信息技術發展下的能力培養。

高職院校是職業教育的重要途徑，學校通過與計算機相關企業簽訂合作協議，進行長期合作，為學生提供行業最新內容，讓學生學習云計算、人工智能、區塊鏈等內容，通過與真實企業的近距離接觸，完成自身能力提高與發展。以企業行業發展方向為指引，充分挖掘校企雙方的優勢資源，保證計算機專業人才能力與素質的全面提升。

（四）提升教師能力，建立多元教學考核機制

教育改革的不斷推進及大數據信息技術不斷發展對高職院校計算機專業教師提出更多素質與能力的要求。首先，教師必須與時俱進完成能力提升，不斷鉆研教學知識，改進教學手法，更新教育觀念，將現代科學與教學內容相聯系，為學生與社會接軌做好連接。其次，學校應為教師提供更多進修機會，在多樣化培訓提升機會中，緊跟時代發展步伐，對大數據信息技術發展有全面了解，不斷更新專業知識，為學生進行專業講授，提高學生創新創造能力。最后，計算機專業教師不僅需要擁有較高理論知識水平，還應有更強的專業實踐能力，成為學生技術與經驗的優秀引領者。教師應積極轉變自身教學理念，明確學生課堂主體地位，讓學生在充分的信息交流與溝通背景下不斷完成理論提升與實踐培養。計算機科學與技術是新時代發展下重要的一門學科，教師應充分意識到科技信息不斷發展對學生的要求，在日常教學中不應束縛于傳統教學形式，應積極利用創新的教學理念與形式提高學生信息技術核心素養，促進學生計算機科學與技術專業的更新。

另外，教師在計算機專業教學考核中應積極結合大數據發展背景，明確學生在各階段的學習情況，通過學習水平與學習狀態的不斷提升實現學習能力與技術素養的全面提升。教師還可以利用大數據技術完成對學生學習效率與質量的充分考核，采用更加多元化的考核方式跟蹤學生學習信息，以及時調整教學內容，改變教學方向，對學生學習過程進行全面了解，展開更加科學合理的教學評價，在大數據環境下提升高職院校計算機專業教學效率與質量。

三、結論

職業教育已經成為我國現代化教學的重要內容與推動力量，大數據發展背景下高職計算機專業教育教學迎來重要變革，教師應更多關注學生對新科技、新技能的了解和學習，通過大數據技術完成教學內容與學習成效的全面統計，提高教學效率，促進現代化信息技術人才的高效培養。

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