上好科學課的三個加法

【摘 "要】 2023年2月21日，習近平總書記作出“要在教育‘雙減’中做好科學教育加法”的指示。5月17日，教育部等十八部門聯合印發《關于加強新時代中小學科學教育工作的意見》。這個全面部署新時代中小學科學教育的專門文件的出臺，將會在促進學生健康成長、全面發展和推進社會主義現代化教育強國建設中發揮科學教育的重大作用。作為小學科學課教師，要積極探索如何做好科學課的加法。文章以作者參加池州市骨干教研員能力提升高端研修班，在江蘇省南京市秦淮區教師發展中心跟崗小學科學教研員實習為例，探討如何做好小學科學課和其他學科融合、朝校外資源拓展、向課后服務延伸的三個加法。

【關鍵詞】 科學教育；科學課；小學教學

2023年2月21日，習近平總書記在二十屆中共中央政治局第三次集體學習時作出“要在教育‘雙減’中做好科學教育加法”的指示。5月17日，教育部等十八部門聯合印發《關于加強新時代中小學科學教育工作的意見》（以下簡稱意見）?！兑庖姟诽岢?，通過3至5年努力，中小學生科學素質明顯提升，科學教育在促進學生健康成長、全面發展和推進社會主義現代化教育強國建設中發揮重大作用。這是深入貫徹落實習近平總書記重要講話精神，立足現階段我國中小學科學教育的實際情況，著眼存在的困難和問題，堅持以問題為導向，系統部署在落實教育“雙減”工作中做好科學教育加法，一體化推進教育、科技、人才高質量發展。這個全面部署新時代中小學科學教育的專門文件的出臺，讓一線小學科學課教師深受鼓舞、倍感振奮。

基礎教育小學階段是“孵化”小學生科學思維和創新精神的決定性階段，小學的科學課是體現科學本質的綜合性基礎課程，小學階段的科學教育質量對培養學生科學素質至關重要 ?！兑庖姟返某雠_，是對小學科學課教師提出了更高的要求，除了扎實開展小學科學課教學之外，還要探索如何做好科學課的加法。

一、做好科學課和其他學科融合的加法

習近平總書記強調要“做好科學教育的加法”，教育部門是落實這一重要指示的主陣地，學校在實施科學教育時，每一位老師都是責任人。《義務教育課程方案（2022年版）》明確提出各門課程跨學科主題學習原則上應不少于10%的課時，學校和教師在研究和落實這一要求時，要科學設計并合理規劃好實踐活動，充分考慮如何在各學科的教學中融入科學教育?？茖W教師更應該積極探索，帶頭做好科學課和其他學科融合的加法。

秦淮區教師發展中心在南京市鑫園小學主辦的勞動項目跨學科實施的主題研討活動，活動中參觀了學校社團創作學生作品展、非遺進校園的扎染及藍印花特色作品展和校園濕地。觀摩了南京市鑫園小學兩位老師執教的現場研究課，六年級戶外綜合實踐課《播種希望 勞動潤心》從教室走向操場，讓學生從科學探究的角度去觀察操場周邊的種植箱里的黃瓜、葫蘆等植物的生長狀況，思考蟲害、光照等影響植株生長的原因，培養學生善待植物關愛生命的責任心。五年級勞動課《智慧種植——種植箱的組裝》，教師帶領學生在拆分和組裝種植箱的活動中，通過完成種植箱說明書的書寫，讓學生的學習活動聯系生活實際，注重核心素養的培養，體現了教育的藝術和魅力。《勞動項目跨學科實施》主題沙龍活動中，科學、勞動、綜合實踐等學科教師分別從各自學科特點和教育教學實踐出發，分享交流了在項目實施過程中跨學科融合的典型做法和成功經驗。這次勞動項目跨學科實施的主題研討活動安排得緊湊且充實，不論是參觀學生作品、聽研究課，還是主題沙龍研討，都緊扣跨學科實施的主題，打破學科邊界，創造不同的學習場域，以項目的方式推進教育教學，共同解決具體問題，突出多學科融合，創設情境教育人。

南京市鑫園小學《勞動項目跨學科實施》主題研究，是科學和勞動、綜合實踐課融合的范例。做好科學課與其他學科融合的加法，不應局限于綜合實踐類學科，科學教師還要責無旁貸地引導其他教師，挖掘其他學科中涉及和滲透科學教育元素的教學內容，關注其他課程中與科學教育相關的內容。如小學科學六年級課程《水滑梯的秘密》一課與數學中數據的收集和整理，語文課文《昆蟲備忘錄》、道德與法治中《應對自然災害》、美術課堂上的科創繪畫等內容，都與科學課程內容息息相關、密不可分，無不滲透著科學教育的元素?？茖W教師要精心設計出探究的問題，聯合其他教師在其他學科教學中落實科學教育，在教學中關注知識和能力對學生學習和生活的影響，合理運用學科間知識的互補特征，在有效的知識遷移過程中提升學生的綜合素養，實現跨學科融合。各學科教師在做學科融合的加法時，要深入研讀新課程標準，落實新課標中的跨學科的主題式學習的要求，關注新課標的實施，既要根據各學科新課標提出的培養學生核心素養來處理教學內容，突出本學科特點，又要兼顧學科間的相互支撐和融合，有助于大力提升學生的科學素養。和江浙滬等走在全國教育前列的省份相比，相對滯后的安徽省內學校在做好科學教育加法方面也做了一些探索，如池州市青陽縣實驗小學、青陽縣第三小學等學校等，他們依托校園內打造成熟的種植農場，整合科學、勞動等專業師資力量，設計了一些科學和勞動種植技術相結合的跨學科主題式學習，這些探索和研究正是朝這個方向所做出的努力。

二、做好科學課朝校外資源拓展的加法

校外教育是校內教育的有益補充與延伸，是基礎教育的重要組成部分。意見要求，要充分整合校內外資源，推進學校科學教育主陣地與社會科學資源大課堂有機銜接，要組織廣大中小學生深入科學教育場所，在現實的場景中進行沉浸式、體驗式科學探究和實踐活動。這既給學?？茖W教育指明了朝校外資源拓展的方向，也給做好科學課朝校外資源拓展的加法明確了政策依據。

南京市瑞金北路小學六年級科學組教師開展了以“生命的進化”為主題的大單元作業設計研討活動。這份作業設計依據2022版新課標的學習內容要求“根據化石資料，舉例說出已滅絕的生物；描述和比較滅絕生物和當今某些生物的相似之處”和學業要求“能舉例說出已滅絕生物與當今某些生物的相似之處，認識進化現象。能依據收集到的化石資料開展討論交流。能參與對遺傳與進化研究的求證過程”。作業設計者圍繞“生物的遺傳變異和環境因素的共同作用導致了生物的進化”這一核心概念，設計了課外作業：通過場館學習填寫相應的學習單，知道什么是化石、化石的形成過程，了解化石的類型以及科學家是如何發現、挖掘、復原化石的。特別值得學習的是老師成功地利用南京古生物博物館的館藏資源，倡導學生自主探究式學習。場館學習記錄單的設置，讓學生帶著問題去考察學習，加深學生對化石等相關資料的理解，能大大激發學生的學習主動性。

近年來，各地不斷加強科技館、博物館、青少年宮、兒童活動中心、文化館、圖書館、規劃展覽館等各類優質校外場館建設，高校、企事業單位等也紛紛建立各類基地、營地、園區、生產線等，極大地豐富了校外科學教育資源。無疑，《意見》實施以后，在落實做好科學教育加法的進程中，各部門之間的協調合作會更加順暢，將會有更多的場館和更豐富的科學教育資源向學生免費開放，“請進來”和“走出去”這樣雙向互動的科學實踐活動也會得到更扎實的開展。

如何精選并有效利用學校周邊豐富的校外科學教育資源，做好科學課朝校外資源拓展的加法，值得每一位科學老師去思考。池州市貴池區池口小學深挖學校周邊可利用的科學教育資源，依托池州市內生態濕地資源，帶領青少年開展科技實踐活動，“秋浦河生態調查與保護” “走進平天湖，探索濕地奧秘”等青少年科技實踐活動開展得有聲有色，并在國家和省級競賽中獲得大獎，這是安徽省池州市的學校在做好科學教育加法方面較為成功的案例。課外資源的有效利用，彌補了校內科學教育資源的不足，讓科學課和科學教育從室內走向室外，從課內走向課外，從校內走向校外，從學校走向社會，其本質上也是落實新課程方案提出的“注重課程內容選擇要注重與學生經驗、社會生活的關聯”的核心素養培養要求，有利于學生豐富學習體驗和拓展學習空間，有利于提升青少年學生的科學素質，有利于促進高素質青少年科技人才的儲備。

三、做好科學課向課后服務延伸的加法

《意見》要求，學校在教育“雙減”中做好科學教育加法，要將學校課程、課后服務和課外實踐活動進行一體化設計。因此，學校要精心設計課后服務項目和內容，將科普知識講座、科學實踐和實驗、科技創作、探索研究等科學教育內容作為課后服務最基本的、必備的項目納入其中，努力提升課后服務的吸引力和生命力，吸引廣大學生主動參與。要細化學生科技社團和科技興趣小組管理與指導，讓有興趣的學生能夠長期、系統地在課后服務活動中開展科學探究與實驗，不斷提高學生動手操作和實驗的能力。

在南京市秦淮區跟崗研修期間，有幸觀摩學習了南京市游府西街小學將科學課向課后服務拓展延伸的科學實踐活動。在學校，觀摩了三位科學教師以“思維品質的提升”為主題執教的三節研究課《被動式太陽能小屋——功能檢測》《被動式太陽能小屋——招標書》《被動式太陽能小屋——評標會》。第一節課，教師以被動式太陽能小屋的功能是否達到最初設定的設計目標要求作為問題，以功能檢測為主線，讓學生分組開展自測和互測活動，并根據檢測結果對小屋提出反思和修改建議。后面兩節課，創設了以學生設計制作的被動式太陽能小屋在模擬環境中參與招投標的過程，學生完成了投標書的制作，并在模擬評標會上讓學生參與評標。

學校以項目化的方式推進科學教育，“被動式太陽能小屋”項目是學校的校本課程?？茖W組協同綜合實踐課的老師，帶領學生從尋找便捷可得的材料開始，設計制作出一個不使用主動升降溫設備（如空調）而能被動實現夏天能降溫、冬天能升溫5攝氏度的小屋。該項目參與學生從四年級到六年級，活動從課內延伸到課外。教師設計課程，利用課后服務的社團活動時間，在創設的情境中，從構思到設計、從材料到制作、從假設到驗證、從檢測到改進、從設想到投產再到申請專利。在科學探究活動中，培養了學生如何用科學的方法和思維去發現、思考并解決問題，學生在這個過程中，獲得了新知、掌握了方法、熟練了技巧、鍛煉了思維，有效促進了思維品質的提升，提高了學生的科學核心素質。

游府西街小學的做法是值得學校學習和借鑒的，學校要立足實際，在課后服務中拓展科學實踐活動，激發學生興趣，努力在學生心中種下科學的種子，引導學生編織當科學家的夢想。目前，池州市許多學校在課后服務中組建科技制作、編程、機器人、航模、3D打印等科技興趣小組，這些課后服務項目給具備科學潛質的學生提供了很好的興趣激發和長期實踐的平臺。豐富多彩的活動，深受學生喜愛，有助于提升青少年的科學素養，努力培養學生創新思維和動手實踐能力，促進學生的全面發展，這些都是很好的嘗試。作為科學老師或者是科學教育走在前列的學校，可以借鑒外地先進的經驗做法，將特色活動進行項目化推進，形成特色課程，做實科學課向課后服務延伸的加法。

“在教育雙減中做好科學教育加法”是習近平總書記的重要指示，5月31日晚上的中央新聞1+1欄目，對此又作了專訪。各級各類媒體對此也進行了廣泛的宣傳發動，在全社會營造了重視科學教育的良好氛圍。隨著全社會的高度關注，教育部門牽頭、各部門齊抓共管的科學教育工作機制將會有效建立，也必定會有各項抓實抓細的措施落地。小學階段的科學課也將會得到前所未有的關注和發展。在小學科學教育一線的所有教育工作者，要抓住“大科學教育”邁入新的發展階段的歷史機遇，在上好科學課的同時，要認真探索科學課的加法，為做好科學教育的加法而不斷努力。

參考文獻：

［1］ 教育部等十八部門. 關于加強新時代中小學科學教育工作的意見［DB/OL］. （2023-05-17）. https：//baike.so.com/doc/30477773-32120

204.html.

［2］ 中華人民共和國中央人民政府. 教育部有關負責人就《教育部等十八部門關于加強新時代中小學科學教育工作的意見》答記者問［N/OL］. （2023-05-29）. https：//www.gov.cn/govweb/zhengce/202305/content_6883599.htm.

［3］ 中華人民共和國教育部. 2022年版義務教育科學課程標準［M］. 北京：北京師范大學出版社，2022：68-69.