為青少年種下科技倫理向善的種子

王燁　杜亞輝

摘? ?要：青少年是我國未來科技工作的生力軍，在基礎教育階段開展科技倫理教育，為青少年種下科技倫理向善的種子具有很強的緊迫性和重要的現實意義。通過論述開展科技倫理教育的必要性，提出啟蒙學生的科學精神、培養學生的同情心、加強學生的誠信教育等方式作為基礎教育階段科技倫理教育的有效切入點，旨在塑造學生科技倫理向善的價值取向。

關鍵詞：青少年;科技倫理教育;向善

中圖分類號：G631? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2023）33-0032-02

一、開展科技倫理教育的背景

近年來，隨著基因編輯技術、人工智能技術等新興科技的發展，諸如“基因編輯嬰兒”“黃金大米”“公鼠懷孕”等科技倫理事件頻發，對我國實現科技創新高質量發展造成威脅和挑戰，引起黨和國家高度重視。2022年3月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于加強科技倫理治理的意見》（以下簡稱《意見》），這是我國科技倫理治理領域的標志性事件。《意見》提出了“倫理先行、依法依規、敏捷治理、立足國情、開放合作”的治理要求，實現上述治理要求，在各學段開展科技倫理教育是關鍵。《意見》也指出“教育青年學生樹立正確的科技倫理意識，遵守科技倫理要求。”這為我們在青少年中開展科技倫理教育指明了方向。

二、開展科技倫理教育的必要性

進入新世紀以來，我國科技倫理教育事業逐漸起步。在高等教育領域，部分高校開設了醫學倫理和工程倫理的專業課程以及以科技倫理為主題的其他選修課;在基礎教育領域的中學階段，物理、化學、生物、信息技術等理工學科也涉及與科技倫理密切相關的科學技術哲學相關內容，例如人教版初中生物教材的每一單元都會設置《科學 技術 社會》專欄。小學階段，學校開設了科學課程，其中會向學生講授科學技術史上的科學家事例、科學促進社會進步發展等專題內容，以此啟發學生對科學的興趣。

然而，受到應試教育思維的影響，基礎教育階段對科技倫理教育的重視度依然不夠。自然科學僅僅是學生課后業余時間的個人興趣愛好，科技倫理的教育內容過于單調和生硬，沒有融入課堂教學和學生的第二課堂之中。在學生世界觀、人生觀、價值觀形成關鍵時期的基礎教育階段，科技倫理教育依然任重而道遠。

另外，科技已經滲透到我們生活的方方面面，每個人的生活都與科技產品所帶來的紅利息息相關，人們在享受科技產品帶來福祉的同時，也應該注意到科技可能帶來的倫理風險時時刻刻潛伏在我們每一個人身邊，任何一個科技倫理問題的爆發，都將會給人類社會、自然界和未來世界造成不可逆的損害。

所以，我們要把科技發展向善的理念融入到基礎教育中，為青少年種下科技倫理向善的種子，塑造青少年科技倫理向善的價值取向，教育引導他們要做負責任、有誠信、有道德的科學研究，培養有使命感的科技生力軍。

三、開展科技倫理教育的切入點

具體來講，在基礎教育階段，科技倫理教育應偏向于學生個體價值的塑造和思想的引領，應當以形成正確的價值觀和科技觀為出發點，引導學生自覺地將科技發展與人類的生存聯系起來，從而正確地進行道德決策和判斷。

一是啟蒙學生的科學精神。科學是物質與精神的統一，科學因其精神而更加強大。科學精神是科學家在進行科學研究過程中自身所展現出的精神特質，是人類文明的寶貴財富之一。科學精神內涵豐富，可表現為科學家在科學研究過程中求真務實的治學態度，即尊重事實、尊重規律，不拘泥于傳統，不盲從于權威，勇于探索、勇于創新。例如，教師在課堂上可以向學生講授科技史上一些著名的歷史事件，如亞里士多德在追求真理的道路上所表現出的嚴謹、理想和客觀的態度;因反對教會的“地心說”而被宗教審判為“異端”并最終被焚燒而死的布魯諾。教師通過這些科技史上的事例，不斷激發學生對科學的好奇心和興趣，引導學生知曉科學是一項探索自然規律的事業，其最終目的指向對知識和真理的追求。

二是培養學生的同情心。同情心是人類獨有的情感，是個人在面對他人所遭遇的苦難時，由自身所產生的共感和關懷。更為重要的是，同情心是一種良好的道德觀念，能夠使人關注到他人所遭受的困難與困境，從而激發自己的道德責任意識。科技本身是一把“雙刃劍”，在帶給人類福祉的同時，必然會帶來痛苦和災難。這樣的例子比比皆是，炸藥的發明、汽車的廣泛運用等，在給人類創造財富和物質文明的同時，也帶來了戰爭的威脅和生活環境的污染。由于科技所帶來的痛苦和災難不斷增多，在同情心的作用下人們不得不對科技給人類帶來的痛苦和災難進行反思，這樣的一種反思有助于科技的向善發展。為此，教師可以鼓勵學生積極參與公益志愿服務活動，在感知社會環境的同時，培養他們對社會弱勢群體的同情心。從而在以后從事科學研究的過程中，能夠在同情心的作用下反思自己的研究成果可能給社會帶來的風險和弊端。

三是加強學生的誠信教育。誠實而守信用是現代公民應當具備的品質。誠信同時也是科技創新的基石，在科學研究的語境中，誠信指的是科研誠信。廣義上看科研誠信指的是科學家實事求是、不欺騙、不弄虛作假，恪守科學價值準則和科學活動的行為規范，是科學家應具備的最基本的品質，一個缺乏誠信的科學家并不是真正意義上的科學家。在基礎教育階段，學生會對物理、化學、生物等基礎學科進行學習，同時這一階段也是學生價值觀和道德觀塑造的關鍵時期，也能為學生今后科研誠信觀的養成奠定扎實基礎。所以，在這一階段，誠信教育不可缺位。例如，學校可將學生誠信教育與思想政治教育相結合，納入學生德育培養計劃，提高整體教育水平;在學生第二課堂中加大誠信教育的比重，如在研學課程、研學活動、演講比賽、辯論賽、征文比賽等課外活動中加入誠信教育的教學元素，做到“誠信潛入校，潤物細無聲”。

青少年是我國未來科技工作的生力軍，這就要求我們的教育必須堅持把學生培養作為核心任務，為堅持和發展中國特色社會主義事業培養建設者和接班人。在基礎教育學校中開展科技倫理教育，引導學生樹立正確的科技倫理意識，為青少年種下科技倫理向善的種子，具有很強的緊迫性和重要的現實意義。

基金項目：本文系河北省2022年社科基金項目青年自選項目“河北省高校科技倫理教育現狀與建設路徑研究”（項目號：HB22JY053）部分研究成果。