聯珠國策 致遠教育

摘要：通過參加哈爾濱市2021年國家義務教育質量監測實踐，總結成功經驗，客觀反映義務教育階段學生學業質量、身心健康及其變化情況，深入分析影響義務教育質量的主要因素，為轉變教育管理方式和改進學校教育教學提供參考，引導社會樹立正確的教育質量觀，提高義務教育質量和學生身心健康水平。

關鍵詞：質量監測；監測經驗；效果思考

義務教育階段是每個學生成長發展的重要階段，國家義務教育質量監測是提高教育質量的重要手段，旨在通過對義務教育的監測，及時發現教育教學中存在的問題，為教育行政部門提供決策依據，為改進教學方法提供科學依據，從而提高教育質量，促進教育公平。同時，質量監測還能促進學校與教師，家長與學生之間的溝通合作，有利于形成科學的教育教學評價體系。

一、從“門外”走向“門內”

參與監測應用的過程是一項非常復雜的工作，作為樣本學校，我們經歷了從迷茫到清晰，從“門外”走向“門內”的過程。在大數據收集、整理和分析的過程中，我們發現：一是學生學業水平整體不高，且優劣差距較大。平均分低于全市14分，低于全省33分，在全國所處的等級為4星。二是學校教育環境與師資力量等存在問題，教師的課堂管理能力低于全市3個百分點，低于全省8.6個百分點，在全國所處等級5星。三是教師探究教學程度低于全市5個百分點，低于全省7個百分點，在全國所處的等級為5星。這都為學校教育管理策略的制定提供了科學的依據。

同時，質量監測對教育質量的評估不是對學生成績的單一評價，而是對教育全過程的綜合考量，學生在義務教育階段的表現和成長是監測應用中非常重要的一部分。但結果顯示，我校學生的學習興趣低于全市10.3個百分點，低于全省19.6個百分點，在全國所處的等級為4星，學生自主學習課內知識能力低于全市8個百分點，低于全省15.7個百分點，自主學習課外知識的能力低于全市15.5個百分點，低于全省23.7個百分點，這些數據都為學校未來的教育改革提供了新的方向。

二、“門內”采摘“碩果”

尚志市逸夫學校積極響應哈爾濱市2021年國家義務教育質量監測的號召，認真組織監測相關工作，并從多個方面應用和分享了監測結果：

改進教學方法。學校根據監測結果，積極改進教學方法。例如，利用數學這一優勢學科，繼續依托名師工作室，對幾何畫板進行深度開發；依托學校“情境、生活與實踐”的教學理念，加大數學原創試題的編輯工作；依托學校“四研互助一圖”的課堂教學模式，充分利用生生互助、師生互助，通過小組討論、角色扮演、小組合作交流學習等方式，提高學生的參與度和實踐操作能力。推廣現代信息技術在教學中的應用，豐富教學資源，提高學生學習興趣，激發學生學習內驅力，讓學習真正發生在學生身上，作用于學生本身，凸顯學生的主體地位。

提高教師素質。根據監測結果，學校多措并舉，努力提高教師素質。以改革為方向，通過學校種子教師培訓、校級全員培訓，落實新課程方案與“雙減”政策，實現課程方案和各科課程標準全指導、全覆蓋。結合新課標中增加的跨學科主題內容，通過集智備課，引導教師突破學科邊界，開展跨學科教研；以科研為先導，推廣“思維導圖在教學中的應用研究”科研成果，深入研究“思維導圖在‘四研互助課堂教學模式中應用策略的研究”課題，通過“利其器”來“善其事”；通過參與尚志市教師進修學校“初中分層作業的設計與實驗”課題研究和學校“‘雙減背景下中學課后作業管理的策略研究”，使作業布置與管理更科學化；以教師業務提升為主體，購置班主任管理、教育理論和教學實踐指導類相關書籍，促進教師專業知識積累和專業素養的提升。集體備課室、錄播室等專業研修場地和設施，助力教師專業能力提升。通過青藍工程、爭做“四有”好老師課堂教學展示、教師基本功能力測試等系列活動的開展，打磨教師技能。以新時代教師基本功修煉及信息技術2.0培訓考核為載體，推動教師專業化發展進程。

豐富課程設置。根據監測結果，學校對課程設置進行優化，注重課程的多樣性和靈活性，使學生能夠根據自己的興趣和需求選擇合適的課程，同時注重培養學生的創新精神和實踐能力。學校根據學生的愛好特長和年齡特點，整合學校優質資源，從體育、科技等不同學科類型出發，開設了藝術、體育、國學、科學、勞動教育、心理教育六大類別課程。在藝術社團中，聲樂訓練、合唱展示、非洲鼓打擊、剪紙、重彩油畫棒、紙盤畫等，讓學生沉浸在藝術的氛圍中，感受美，創造美。在體育社團中，足球、滑冰、跳繩等項目，鍛煉了學生強健的體魄，培養了學生的競爭意識和團隊精神。在探索實踐類的科學社團中，機器人、趣味編程等將益智與操作相結合，讓學生全腦潛能得到充分開發。學校開辟特色勞動教育實踐基地“嘉禾園”，學生們在“嘉禾園”中快樂地開墾種植蔬菜和花卉，在接受勞動教育的同時，更體會到了收獲勞動成果的喜悅。

優化教育環境。傳統課堂是有形的教育，文化環境是無形的教育，良好的學校環境在學生教育中起著創設情境、熏陶影響的作用。顯性文化與隱性文化并重，物質環境與精神環境兼修是我校環境育人的特點。校門口的“滋蘭”石刻是第一道風景，“滋蘭”語出《楚辭·離騷》，意在培養道德高尚的人，它時刻提醒著教師的責任，警示著學生的言行。經過刻有孔子像的校門，右側墻面附有校歌《校園里灑滿陽光》，激勵學生用積極的心態學習，用陽光的心態生活。有濃郁文化氣息的樓名、路名、廣場名，如明德樓、至善樓、敏學圖書館、滋蘭路、海天廣場等，為學生營造著向學、向善的教育情境。翠微植物園陶冶性情，學生親手栽種的每一棵小樹，都是學生責任意識和環境意識的體現。樓廊環境則以“培養有民族靈魂、世界眼光和生存本領的新一代公民”的培養目標為切入口，針對不同年級學生的年齡特征，從生存本領、民族精神和世界眼光三個梯度挖掘內涵，從而實現了樓廊環境的藝術性和教育性相結合。

三、“碩果”回味“留香”

學校在哈爾濱市2021年國家義務教育質量監測結果應用方面獲得了寶貴的經驗，從積極改進教學方法，提高教師素質，豐富課程設置，優化育人環境等多個方面進行了積極探索和實踐。這些經驗也讓我們對今后的工作有幾點思考。

整合資源與把握契機。在義務教育階段，資源的整合與時機的把握對于提高教學質量是至關重要的，特別是在德育和心理方面，相關教育工作者需要積極探索多元化的教育方式，通過整合校內外資源，為學生提供豐富的學習條件。同時，要善于把握利用教學最佳時機，例如開學時樹立規則意識，對學生進行愛國主義教育、民族自信心和自豪感等心靈啟迪，畢業儀式上對學生進行未來職業規劃教育……在特殊的節點進行富有時效性的教育教學活動，抓住教育契機，以達到最佳的教學效果。

創新德育教學模式。創新德育教學模式，通過開展多元化的德育實踐活動，例如社會實踐、社區服務、課堂辯論等，讓學生在實踐中體驗、思考、成長，讓活動起到育人作用，成為提升德育教學效果的有效途徑。

強化教師培訓與教育。教師是教育工作的核心力量，更是學生身心發展的領路人。這就需要教師不斷充實專業知識，提高專業素養，扎實推進提升教師個人基本功。根據國家義務教育質量監測的結果，針對教師在教育教學上的短板，形成合力，借助團隊力量，及時調整教育教學策略。協同加強教師對學生學習方法的指導，提升教師的教育教學質量，提高團隊的教育教學水平，助力學校整體教育教學質量的提高。

足履實地，行方致遠。未來，尚志市逸夫學校將努力踐行為黨育人、為國育才的神圣使命，恪守本色、擦亮特色、提升成色，以始為終明方向，向質而行謀發展。

（執筆人：李杰）

編輯/陸鶴鳴