新時代新疆高校創新創業人才培養模式改革

祖木來提汗·阿里木，阿卜杜外力·艾薩

（1.新疆財經大學中國語言文化學院，新疆維吾爾自治區烏魯木齊 830012；2.內江師范學院文學院，四川內江 641100）

一、引言

隨著社會就業形勢日益嚴峻，“大眾創業、萬眾創新”已成為新時代發展的必然趨勢。因此，“雙創”人才培養成為了高校教育的重中之重。為適應新時代經濟社會發展趨勢，國家提出教育優先發展戰略和創新驅動發展戰略，要求不斷深化教育改革，培養體現時代特征、具有創新精神和實踐能力的高級專門人才[1]。為了培養“雙創”人才，新疆高校紛紛開設與創新創業相關的課程，不斷完善創新創業培養體系。但目前，新疆高校“雙創”人才培養模式仍存在不足之處，還不能完全滿足新時代對“雙創”人才培養的要求。因此，新疆高校有必要按照新時代人才培養要求和社會需求對“雙創”人才培養模式進行改革和完善。

二、“雙創”人才培養的重要性與迫切性

（一）創新型國家建設的戰略需要

“創新”是我國發展理念當中的核心關鍵詞。創新型國家指的是以創新為國家發展基本戰略，通過創新，尤其是科技創新為經濟社會發展提供強大動力的國家。一方面，創新型國家的建設需要高校“雙創”人才培養模式的有力變革。高校實施創新創業教育，不僅符合我國國情的需要，也是適應新時代發展要求的重要選擇。另一方面，國家核心競爭力的提升，也離不開高校“雙創”人才培養模式的完善與培養過程中的創新性思考。國務院發布的《關于大力推進大眾創業萬眾創新若干政策措施的意見》指出，推進大眾創業、萬眾創新，是培育和催生經濟社會發展新動力的必然選擇，是擴大就業、實現富民之道的根本舉措，還是激發全社會創新潛能和創業活力的有效途徑[2]。這也表明，創新創業教育模式有利于培養出品德優良、專業理論基礎扎實、實踐能力過硬的“雙創”人才。

（二）“一帶一路”建設背景下，新疆區域優勢發揮和經濟發展的必然要求

“一帶一路”建設不僅是經濟的主要輸送渠道，也是我國同中西亞國家在應對全球氣候變化，以及在2030 年前實現碳達峰、2060 年實現碳中和的基礎上，構建人類命運共同體的“命運紐帶”；還是“后工業時代”中國技術走出去，體現大國擔當責任并造福中亞國家建設的“技術紐帶”；更是中華民族樹立文化自信，開展廣泛的文化旅游合作的“文化紐帶”[3]。“一帶一路”建設的重要支撐和關鍵就是人才，尤其是培養能創新、敢創業，具有創新創業能力的人才。隨著“一帶一路”絲綢之路經濟帶核心區加快建設，喀什、霍爾果斯等經濟開發區建設初具規模，“五大中心”建設加快推進，“口岸經濟帶”規劃建設全面啟動，新疆對外開放水平不斷提高。“一帶一路”絲綢之路經濟帶核心區建設已成為新疆經濟社會快速增長的重要契機。在此背景下，新疆比任何時候都需要能創新、敢創業的人才。因此，新疆高校“雙創”人才培養模式改革迫在眉睫。

（三）人才強區戰略的需要

黨的十八大明確要求加大“雙創”人才培養的支持力度，并對“雙創”人才培養做出重要部署，“雙創”人才培養已成為高等教育的重要使命[4]。《新疆維吾爾自治區國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和2035 年遠景目標綱要》指出，實施人才強區戰略，優化產業創新布局，提升產業技術創新能力，堅持創新驅動發展，積極發展戰略性新興產業；積極構建科技企業孵化器、眾創空間、星創天地等創新創業服務平臺，形成多領域、多層級、全方位的創新創業服務體系。不難看出，當前新疆對人才的需求非常迫切。新疆高校所肩負著的“雙創”人才培養任務，是新疆“人才強區”“一帶一路”“經濟發展”建設的迫切需要。

三、新疆高校“雙創”人才培養模式存在的問題

（一）創新創業課程與創新創業教育模式不完善

其一，新疆高校的創新創業課程教育方案是不完善的，還未構建比較系統的創新創業課程體系，只是在“職業規劃”“就業指導”等課程教學中存在少量的創新創業方面的內容。除此之外，新疆高校創新創業教育模式也存在一些問題。比如，目前教師主要以書本上的創新創業理論知識的傳達為主開展教學，理論知識灌輸過多，導致新疆高校學生創新創業能力的培養不到位，不能滿足新時代新疆對于“雙創”人才的需求。其二，新疆高校創新創業教育模式仍是以課堂教學、理論知識講授為主，以實踐活動為輔的傳統教育狀態，教學內容未脫離書本理論知識。除了課堂上的教學和一個學期一兩次的創新創業競賽之外，沒有其他實踐性創新創業活動。

（二）考核與評價體系單一

新疆高校的學科和專業類型較明顯，如財經類、農業類、藝術類、師范類、醫學類、綜合類等。不同類型的高校應突出自身學科特色，結合社會需求來培養“雙創”人才及設置考核與評價體系。但目前新疆高校的考核與評價體系缺乏針對性，即未按照不同專業的性質與特征來培養“雙創”人才及未以專業的特性為主構建考核與評價體系。以“雙創”人才培養為主開設的創新創業指導類課程的考核體系還較簡單，僅以學生撰寫一份創新創業計劃報告為主，并以此評價學生的創新創業能力。

（三）師資隊伍建設有待加強與優化

新疆高校大部分創新創業課程的授課教師是沒有創新創業實踐經驗的，也沒有系統地接受過創新創業教育，甚至對創新創業教育的理解不夠透徹，可以說，授課教師同樣處于摸索和學習的狀態中。教師欠缺創新創業教學能力和創新創業經驗，師資隊伍綜合素質不高，導致創新創業教學效果欠佳。

四、新疆高校“雙創”人才培養模式改革措施

（一）突出開展優勢專業的教育體系創新

1.不同類型高校創新創業教育的重點不同

新疆在地理、旅游、非物質文化遺產、藝術和民俗文化等方面具有優勢，而這些優勢的充分利用和發揮，要求新疆高校培養“雙創”人才。新疆高校應按照自身特性、學科和專業特色來構建“雙創”人才培養模式，即基于最占優勢的專業，有針對性地構建優勢專業的教育體系。這樣才能培養出有針對性、特色性、專業性的“雙創”人才。

新疆是農業大區，新疆農業的發展、農產品的大規模生產是新疆經濟發展的關鍵，同時，新疆的旅游行業、非物質文化遺產的發展都是推動新疆經濟社會發展的重要力量。“新疆農業+新疆旅游+新疆文藝+新疆風俗”的發展有利于推動新疆經濟社會的發展，而這需要大量高素質“雙創”人才的參與。因此，新疆高校應把區域特色和優勢納入“雙創”人才培養方案，使學生能夠發現區域特色，挖掘區域優勢，成長為開辟新發展道路的“雙創”人才。

2.教學內容的豐富化，教學方式的多樣化、個性化

書本上的理論知識只能向學生傳達創新創業最基本的前期準備，如注意事項、團隊意識、合作精神、吃苦耐勞及堅強意志等，無法滿足新時代對人才培養的要求。為培養出“一帶一路”建設和新時代經濟社會發展所需的“雙創”人才，新疆高校創新創業授課教師需要挖掘新的教學內容，革新教學方法，避免教學內容乏味、枯燥。

創新創業教育的授課內容應符合新時代人才需求及社會的創業空缺。教學內容和教學方法應以怎樣提高“雙創”人才的心理和綜合素質、怎么利用創業優惠政策、怎么發現并挖掘區域優勢、怎么發現和發揮自身優勢等問題為主進行改進和調整。比如，利用各種方式（線上線下）帶領學生參觀發展較好的企業和公司，幫助學生開闊眼界；聘請企業家和成功人士開展講座或進行訪談，激發學生的創新意識和創業精神。同時，采用討論多、接觸多、實踐多的多方位教育方式，讓學生多說、多思考、多參與實踐活動、多接觸社會和成功企業家、多參觀大中小企業，激發學生的創新思維，使其鞏固創新創業理論知識。

（二）考核與評價體系的完善

新疆高校應完善“雙創”人才培養考核制度。新疆高校首先應制定可以針對每個學生單獨測評的全方位考核與評價體系。新疆高校創新創業教育的考核與評價標準設置應與高校的專業性質和特色相結合，不能以單一死板的方式去評價學生的創新意識和創業能力。如新疆財經大學適合找出特色專業的優勢并將其納入創新創業教育的考核與評價體系中；新疆農業大學的創新創業教育考核標準應以新疆的農業特產為切入口，將區域農業優勢、社會需求、高科技技術及創新思維相結合，既發揮新疆農業領域的區域優勢，又能真正激發并評價學生的創新創業能力。其次，新疆高校應改進當前的考核制度，加強對“雙創”人才培養有關課程授課教師的考核。新疆各高校可以組織開展創新創業大賽，選出優秀的創新創業項目和優秀的指導教師并將其納入到教師考核制度里，以此增強指導教師之間的競爭意識，激發教師的積極性、能動性，從而提高工作效率。

（三）完善創新創業指導導師制度

“創業興趣的激發+創新能力的培養與挖掘+創新創業基礎知識的灌輸與傳授+創新創業精神與能力的培養+創新創業平臺的創建+指導導師的正確引導”緊密結合成一體，才能培養出符合新時代要求的、滿足新疆當前人才需求的“雙創”人才。創新和完善創新創業指導導師制度是“雙創”人才培養必不可少的組成部分，也是“雙創”人才培養有效開展的實際保障。該制度有利于教師及時發現學生能力，能夠有針對性、有效地指導學生。

新疆高校為增強創新創業指導導師的主動性和競爭意識，可以組織優秀指導導師開展座談會或者經驗交流會，也可以以評價學生的創新創業項目成果和指導導師的工作成果的方式，鼓勵教師更好地為學生提供指導和支持。

（四）加強校企交流合作，給學生創建創新創業的平臺

新時代的人才需求、“人才強國”建設、“一帶一路”經濟建設，已經給新疆高校“雙創”人才培養帶來了新的挑戰和任務。校企合作，不僅是解決新疆就業問題的主要途徑，更是提高新疆高校“雙創”人才培養效果的必由之路。新疆高校應按照自身專業特色，積極發揮專業優勢，主動尋找推動校企合作的各種途徑。只有這樣才能夠保證新疆高校“雙創”人才培養的實踐性和有效性。新疆高校應多參與校企交流等活動，及時了解社會對“雙創”人才的需求，并尋找其中蘊含的發展機遇。比如，新疆財經大學校長、黨委副書記于2023 年帶隊開展了“書記校長訪企托崗”活動。這樣的校企交流能夠促進高校對企業發展所需人才情況的了解，有利于培養出與社會需求、企業需求相匹配的人才，也有利于不斷革新和完善“雙創”人才培養體系和培養模式，從而提高“雙創”人才培養效率。

（五）優化師資隊伍建設

師資隊伍建設的優化、授課教師綜合素質的提升與“雙創”人才培養能力的提高，是新疆高校“雙創”人才培養模式改革最重要的環節。為此，新疆高校應以教學內容和教學方式改革為突破口，以強化創業理論知識與創業實踐能力同步培養為重點，積極學習與借鑒先進創新創業教育成功經驗，加強師資隊伍優化建設與能力培養。

其一，應重視授課教師專業能力的提高。新疆高校應為授課教師創建線上和線下的理論學習和經驗交換的平臺，增強授課教師之間的競爭意識，完善授課教師的考核制度、獎勵和批評處理制度，從而提高授課教師的積極性。

其二，應通過多種途徑努力實現教師“自我剖析、自我提升”。“自我剖析”有利于教師找出不足，針對性改正與提升，有利于師資隊伍的高質量、高素質發展。“自我提升”是優良師資隊伍建設的重要環節。授課教師應隨時有“危機感”“能力欠缺感”。新疆高校應重視授課教師綜合能力的提升，積極加強高校間的經驗交流，使授課教師的視野開闊、思想更新、學到優良教學經驗、掌握優良教學方法。學校的支持加教師的努力才能實現師資隊伍建設的優化，才能保證“雙創”人才培養的有效性開展。

五、結束語

新疆對“雙創”人才的需求具有歷史必然性、迫切性和重要性等特征，因此，新疆高校應不斷革新與完善“雙創”人才教育體系和培養模式。只要看清新時代“雙創”人才需求、敢于自我剖析、敢于改革教育體系和培養模式，不斷優化課程建設與師資隊伍建設，新疆高校就能夠培養出滿足新時代需求的“雙創”人才，進而解決新疆人才短缺的問題。