新文科背景下金融專業數智賦能人才培養改革的思考

孫志紅

（石河子大學經濟與管理學院，新疆維吾爾自治區石河子 832000）

一、引言

2019 年4 月，國家“六卓越一拔尖”計劃2.0 開啟了全方位促進本科教育攻堅行動，強力推進新工科、新醫科、新農科、新文科（以下簡稱“四新”）建設。2020 年11 月，新文科建設工作會議舉行，原教育部高教司司長吳巖作了題為《積勢蓄勢謀勢 識變應變求變 全面推進新文科建設》的專題匯報，對新文科建設開展工作做出了全方位戰略部署，描繪了新文科建設的“施工圖”。我國此次教育質量革命，對金融專業來說既是巨大挑戰，也是難得的發展機會。新文科涵蓋哲學、經濟學、法學、教育學、文學、歷史學、管理學、藝術學8 個學科門類。2021 年3 月，教育部辦公廳印發了《有關推薦新文科研究與改革實踐項目的通知》，提出注重培養學生跨區域知識融通技能與革新實驗技能，形成具有我國特色的“四新”教育課程體系，并積極引導高校建設跨學科、多領域交叉融合課程體系。

二、新文科背景下金融專業數智賦能人才培養模式的背景

在數智時代，金融專業需要強調專業交叉，即文理專業交叉，以及管理學與人文社會科學各專業間的學科結合。在培養領域，必須注重人才培養方法和專業項目設計的調整創新及跨學科能力的培養，需要注重培育學生的國際視野和家國情懷、道德精神和人文情感、問題研究和解決意識等，進而推動人才素質的整體提升。

（一）新文科背景下金融專業數智賦能人才培養模式符合新時代的特點

經過對已有資料的總結可以認為，新文科的核心是融合創新。一方面是數字科技和傳統學科的融合，另一方面是各學科的交叉融合。新文科的建設必須要有文科領域內在的交叉，同時還要能與其他自然科學、工程技術等領域進行學科融合。新文科發展要想切實實現跨越，就必須注重工具化和價值性的融合統一，并將培育適應新時代需求的人才作為出發點和落腳點[1]。開放性的辦學思想、特色突出的專業優勢、豐厚的校友積累，以及各院系層面明確的發展目標和任務、多元化的教師隊伍等，為金融專業融通創新性本科教育的培養提供了堅實基礎[2]。

（二）新文科背景下數智時代對金融專業人才培養提出了新要求

金融專業隸屬應用文科，在數智時代，受以大數據分析、人工智能為核心的新興技術革命與行業轉型的影響十分廣泛[3]。大數據分析、人工智能等現代技術已成為解決金融現實問題的重要研究方式與研究范式，但其仍是中國金融領域專業科技人才培養知識結構改革與創新能力培育中缺少的重要性內涵。在這一背景下，對金融專業的人才標準、教育理念、教學方式、課程體系、人才培養模式等進行優化和革新已成為難以抗拒的時代潮流。高校亟須培育出未來社會與經濟發展需要的新型應用型金融專業人才。

三、新文科背景下金融專業數智賦能人才培養的研究與改革的重要性

為響應國家高等教育“四新”發展戰略要求，針對金融專業傳統人才培養落后于社會發展需要的問題，高校應立足數字經濟時代，通過多學科交叉融合的方式，探索金融專業數智賦能人才培養模式，構建由多學科知識構成的金融專業人才培養體系。

第一，有利于培養目標的實現。圍繞區域經濟金融發展需要，以新文科建設工程為契機，積極促進高校金融專業人才培養方式和教學科研范式的改革創新，積極推動金融專業與其他專業的深層次交叉融合，進一步改變高校現有的傳統專業人才培養設置，積極探討金融專業人才培養的轉型升級與實現方案，為區域經濟高質量發展輸送大批高素質的金融專業人才。

第二，有利于專業建設的重塑。從多學科交叉融合的角度重塑金融專業的知識體系，以適應金融領域的新變化；立足金融科學迅速發展的實際，制定金融專業人才培養規劃；進一步創新理財課程，在教育實施上強調過程性學習的參與性作用，積極思考如何使學生提高金融專業技術運用能力，具備與金融有關的跨領域專業知識，以及掌握處理復雜的數智金融問題的能力，如大數據分析、人工智能應用。

第三，有利于課程思政理念的實現。在金融專業人才培養上，注重研究和設計適用于新時代經濟與信息技術發展的跨學科特點的教育模式，并加大對政治認知、家國情懷、人文修養、憲政法治認知、社會道德修養等教育的供給，以提高金融專業人才的人文素養、社會科學素養和政治哲學素質。從素質的提升、知識的夯實、能力的提高等方面進行專業人才培養，提高學生的時代使命感和國家責任心[4]，培育出知識更淵博、專業更綜合、實際技能更扎實的新型人才，為地方經濟建設與社會發展提供強有力的人才支持。

四、新文科背景下金融專業數智賦能人才培養解決的問題和實現目標

（一）新文科背景下金融專業數智賦能人才培養解決的問題

其一，立足培養“厚基礎、多樣化、高素質、強應用、重創新”的復合型專業人才的目標提升金融專業內涵。金融專業教育存在回應前沿發展和實踐需求的綜合能力不足的問題，金融專業人才培養應對接現實需求不充足、服務面向不徹底、特色導向與創新導向不明晰等突出問題。在充分調研各用人單位、人才市場、行業組織、政府部門等若干利益相關主體的基礎上，對金融專業復合型創新人才培養目標和畢業要求進行深度論證、精細研究和因需調適。

其二，以融合為抓手進行金融專業建設，實現金融專業人才的高質量培養。金融專業人才培養過程中存在通識教育和專業教育融合不暢的問題。院系、學科、專業之間存在壁壘，導致金融專業在人才培養中普遍存在領域限制、視野狹窄、專精有余而博通不足、實踐過于形式化、實訓平臺建設滯后、校企合作落實難、學生創新能力不強、案例資源較少等問題。通過調整現行的金融專業人才培養方案，逐步打破金融專業與人文社會科學專業的界限，在文科和理工科領域間進行更大跨度的學科專業交流，逐步建立開放包容的學科結構，以促進畢業生視野、素養與技能的全面提高。按照人才培養目標和學位標準反向設計專業體系，主要遵循“下層資源共享、中層資源互融、頂層資源互選”的原則。一是在通識教學和學科基礎上，互通落實學科專業間的“底層資源共享”；二是根據相關職業技能的學科對應情況，在專業課間形成“中層資源互融”；三是在素質拓展課程上，不同專業間進行“頂層資源互選”。

其三，探索教學模塊化、課程協同化的教學方法。目前，教學方法多是通過課堂教學，以單向灌輸教學思想為主，對交互式、討論式、體驗式方法的運用相對較少，教育系統仍沒有達到真正程度上的信息化、數字化。金融專業人才培養在專業設置、教學方法、教研結合、校園文化建設等方面存在困境。在辦學層次與培養層次的確定方面，對“區域性”及“新文科”的含義認識不深刻，跨學科探索也比較艱難，人才培養方面存在較大困難；單純注重綜合性本科的人才培養水平，造成了人才培養方式與教學方法同質化，導致自身優勢和學科優勢未得到充分發揮。

新文科背景下，構建金融專業數智賦能人才培養必須找出制約教學創新的障礙性因素，并對制約教學創新改革與實踐的深層次原因進行分析；積極探索構建“課程組內的模塊化分工”“課程組間的模塊化分工”等協同教學模式；研究制定金融專業發展特色和區域經濟社會發展需求相結合的教學模式，提升金融專業服務學校辦學特色的能力和協同育人質量。

（二）新文科背景下金融專業數智賦能人才培養實現的目標

第一，教師團隊工作方面。建設一批高學歷、高職稱，年齡與學緣結構協調的優秀教師團隊，造就一批在區域高校中有影響力的學術骨干。多措并舉鼓勵教師提高學歷與職稱，同時加強對教師培訓與引導的力度，并聘請著名教授、專家學者等作為兼任教授或兼職教師，吸納為共享校外優質資源。

第二，課程教學改革方面。緊密結合黨的二十大報告，深入挖掘專業課程蘊含的思政元素，融通致新，在學科交融中激活思想，形成育人合力。以“知識—能力—素質”為人才培養重點，面向學生需要和職業規劃要求，重視個人能力發揮和自主擇業，遵循國家教育部和學校的規定，廣泛征詢校內外專家學者和用人單位意見，及時制定并完善培養方案。在建設期內，著力打造“金課”和精品課程，圍繞課程建設，產出一批教學成果，包括教材、教改課題、教研論文等，爭取獲得高級別教學成果。通過精品課程、一流課程建設促進教學研究的開展和教學水平的提高，產出高質量的研究成果。

第三，學科競賽和第二課堂方面。教師鼓勵學生參與創新創業大賽、模擬投資大賽等，有效提升學生的綜合能力。同時，引導學生報考CFA（特許金融分析師）資格、理財策劃師資格、銀行從業資格、券商從業資格等考試。每屆學生中，70%以上的學生能夠獲得各類行業資格證書。學生不僅能適應當前的工作需求，也能適應未來一段時期的崗位需要。

第四，專業實踐條件方面。加大教學基礎設施的投入，建設專門的金融業務模擬實驗室。加大購買圖書資料、實驗教學軟件等的力度，充實教學資源。通過軟硬件的投入，使金融專業教學條件不斷改善，為打造品牌專業奠定基礎。

五、新文科背景下金融專業數智賦能人才培養的思路和舉措

（一）新文科背景下金融專業數智賦能人才培養的主要思路

首先，從多學科交叉融合的角度重塑金融專業的知識體系。人工智能、大數據分析、區塊鏈、5G 網絡等先進信息技術的發展，對新領域、新行業產生了深遠影響，尤其是網絡技術的普及，顛覆了傳統金融環境。高校應在教育與實踐中培育出知識更綜合、專業更融合、實際能力更提升的新型人才[5]。因此，有必要重塑金融專業的知識體系，以適應金融領域的新變化。高校應從培養目標、選拔機制、專業設置、課程體系、教學體系、管理模式、建設特色等多方面剖析新文科金融專業人才培養模式的具體做法及取得的成效，要求金融專業學生應掌握復合式的知識結構，同時應具備現代化金融管理、現代信息技術等能力。

其次，從文科中國化、文科國際化的角度尋求知識的增量建設而非存量重組，進一步更新金融專業教學內容。改革開放以來，我國在財經、金融方面出現的重大問題及其特殊性，是西方發展進程中沒有發生過的。反映在教學實踐中，則是不能全盤依賴西方學術界提出的各種金融概念、理論和思維方式，而是應積極思考如何把這些西方金融理論進行中國化，以便學生可以更好地理解中國的金融現象和各種金融政策。在教學內容上，需要進行金融知識的生產和加工，提煉出中國自身的金融新知識語言。

最后，從立德樹人根本任務出發重新思考和探索金融專業人才培養。在金融專業人才培養上，教師應注重去除個人功利化取向，從素質的培養、知識的夯實、精神境界的提高等方面重新思考金融專業人才培養，以提升學生的時代使命感和國家責任感，即通過培養飽含強烈愛國情感的國家精神信念、具有思考意識和創新思維的國家科技品格、具備關心經濟全球化等重大課題的國際化視野、掌握并熟知全球市場經濟規律、積極踐行社會主義核心價值觀的新時代金融專業人才，有效地實現金融服務支撐實體經濟增長的目的。

（二）新文科背景下金融專業數智賦能人才培養的主要舉措

1.形成跨專業、跨學科、跨院系的課程體系。建立一支具有復合型學科背景的教師隊伍，并研究制定全新的金融專業人才培養方案，從教學理論和課程實施的角度全面進行融入性課程教育、研發和引進等工作，推動融入性課程建設提質增效，凝練出標志性的課程研究成果，輻射全國高校，進而推廣到整個專業課程體系中。注重學科建設和能力培育，以提高學生“公能”素養和“創新”能力為主線，形成多學科教育滲透融通、與大類人才培養相適應的模塊式的“通識+專業”課程體系。

2.實施以項目管理為核心的融合式教學工程。制定并實施形式多樣的跨專業系列教育課程，如“互聯網+金融”“大數據+金融”“數學+金融”“法學+金融”等，對同一項目課題實行多學科視角協作式教育。通過文文互建、文理互補、文工結合、科技結合等方式實現金融專業課程從“單學科知識傳承”到“多學科知識建構”的轉變，努力打造出具有跨學科整合內涵的專業課程、通識課程、社會實踐課程。通過強化師師、師生、生生間的協同溝通，有效整合各方面教學資源，逐步建立依托同一項目課題的“課堂知識講授+課外項目實踐”相結合的師生學習共同體，深入開展“學生同研同行同講”，切實提高各學科知識的結合成效[6]。

3.進行學習模式上的變革與創新。變革已有的學科專業結構，把單一學科教學的剛性學習方式轉變為更加靈活的菜單型、個性化的自主學習方式。高校應推動信息化和教育的結合，提高互聯網學習的應用廣度與深度，通過建立電子學習輔導系統、助教助學系統、絲路學堂等新系統載體，用數字化教育革命豐富課堂內外、校園內外、線上線下的無界限教育空間，催生課堂、校園文化和社區實踐“三位一體”的教育創新環境。不僅要讓教師的教學職責完成從“經師”到“人師”的轉變，同時也要使學生“親其師而信其道”，從而實現學識、技能、品格的全方位成長。

4.探索開放式教學方法。整合教學知識點，運用最新科技成果、最新科技方案，進行教育結果導向、問題導向的課程機制重構，進一步構建產教融合、科教結合、校企合作、中外互通的協同教育體制。同時，全面推進教學模式變革，積極推廣小班化上課、混合式教學、翻轉課堂等教學模式，建立課堂教學與第二課堂、理論教育與實踐教學互為支持的金融專業課程管理體系，通過打造“金課”提高教學質量。

5.持續做好現有課程的更新、優化、改造、提升和賦能，加快新課程的探索與增設。依托高校綜合性學科優勢，聯合其他學院開發設計若干新課程，使新舊課程形成相互銜接的課程體系，同時開展金融專業課程的教材建設和案例庫開發，形成一批教學成果，覆蓋并體現金融專業既有和前沿的發展實踐。在專業數智化設置、課程體系數智化重構、教材數智化改造和教學數智化賦能等方面積極探索。課程設置要符合實踐發展對人才知識結構和基本素質的要求，同時結合學校特色，使金融專業人才培養手段技術化、專業教學技術化、教育場景虛擬化，提升教學效率和教學質量，不斷加強課程建設尤其是新興專業課程建設。未來金融領域面臨的主要風險為倫理道德風險、規制建設風險、技術過度發展帶來的管理風險等，現代前沿技術沖擊下的金融倫理、金融科技法規建設需要加強。因此，高校可開設微專業，主動適應新技術、新業態、新模式、新產業的快速發展需求，促進學科專業交叉融合的多樣化人才培養模式改革，通過線上和線下相結合的教學方式，使學生在較短的時間內掌握不同學科領域的知識和技能。堅持問題導向，創建跨學科研究平臺，創新增長點。優化課程設置體系，組建跨學科復合課程群，開創實驗教學模式，培養學生跨越學科界限的知識視野和思維方式，通過“知識學習+科學研究+能力培養”造就高素質人才。

6.在制度上，變約束為激勵，深化學科建設、科研評價、人才培養的體制機制改革。改革經費管理和運行制度，形成有利于創新、交叉、開放和共享的專業建設與保障機制。通過開展評優評先、教改立項等活動積極引導各教學基層組織開展金融專業建設；推動與專業建設需求相契合的跨學科選課、教學獎勵、績效考核等方面的綜合改革，筑牢金融專業建設的制度保障。結合高校自身的特點，從專業設置、課程體系建設、辦學力度、校園文化建設、創新評價考核機制等方面提出保障措施[7]。建立以智能金融業服務需求為導向的金融專業人才培養模式。金融4.0 時代，金融教學供給側改革特征是從學生適應金融教學向金融教學適應金融業版本升級的改革，因此，金融專業教學要以金融業崗位知識結構和技能的需求為導向，金融專業人才培養模式要適應金融業新技術、新業態的變化趨勢。高校要強化金融與新法新規、社保、工商、稅務、海關、電力、電信等行業的數據靜源融合應用，加快推進服務系統互聯互通，建立健全跨地區、跨部門、跨層級的數據融合應用機制，實現數據資源有機整合與深度利用。我國云計算服務能力要達到國際先進水平，應加強分布式數據庫的研發應用，加快金融專業人才培養模式向金融業需求導向轉型。

六、結束語

立足新文科建設背景，通過多學科交叉融合的方式，探索金融專業數智賦能人才培養模式，構建由多學科知識構成的金融專業人才培養體系，有利于培養目標的明確、專業建設的重塑。著眼于專業發展與學生成長，以強化“公能”素質和“創新”能力為主線，構建多學科滲透融通、與大類人才培養相適應的模塊化的“通識+專業”課程體系；通過文文互建、文理交叉、文工融合、技術融入等形式實現金融專業課程從“單學科知識傳遞”到“多學科知識構建”的轉變，以數字化教育革命拓展課堂內外、校園內外、線上線下的無邊界教學空間，培育充滿愛國主義情懷的中國金融專業人才，更好地實現金融支持實體經濟發展的目標。