技術賦能新形態(tài)數(shù)字教材出版實踐

摘要：黨的二十大報告提出要“推進教育數(shù)字化”，全國教育工作會議提出要“實施國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動”，教育數(shù)字化已成為我國教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題。【目的】如何建設高質量數(shù)字教材順應數(shù)字時代學習方式變化。如何正確定位數(shù)字教材，以便更好地支撐院校在教學過程數(shù)字化改革是教育出版面臨的核心任務。【方法】文章通過介紹新形態(tài)數(shù)字教材的概念與特征，以及平臺核心模塊構建與智能化應用，力圖使大眾了解建設新形態(tài)數(shù)字教材的基本條件。【結果】通過分析國家開放大學出版社《應用寫作教程（第2版）》新形態(tài)數(shù)字教材建設典型案例，重構了教與學過程中的“人、課、場”等要素，實現(xiàn)資源數(shù)字化、過程數(shù)字化和角色數(shù)字化的綜合提升與改造。【結論】提出數(shù)字出版未來發(fā)展方向，要在制定國家標準、建立更新機制、做好版權保護及打造示范項目方面做出努力。

關鍵詞：新形態(tài)；數(shù)字出版；數(shù)字教材；數(shù)字資源；一體化學習 " " " " " " "中圖分類號：G233 " " " " " 文獻標識碼：A

文章編號：1671-0134（2023）06-131-05 " " " " DOI：10.19483/j.cnki.11-4653/n.2023.06.028

本文著錄格式：竇思佳.技術賦能新形態(tài)數(shù)字教材出版實踐[J].中國傳媒科技，2023（06）：131-135.

在傳統(tǒng)教學活動中，傳統(tǒng)教材更新不及時、知識迭代慢且形式單一、理論理解難度大、素材有限，無法提供時時互動，導致學習體驗感較差。大多數(shù)融合出版類的教材主要以紙質教材為載體，通過音視頻、動畫資源、拓展資源等為紙書賦能，學習者以掃描二維碼形式獲得各項資源。紙質教材與在線學習資源仍然是一種分離的關系，在線學習中設計的討論、測試、答疑等互動環(huán)節(jié)無法與紙質教材實現(xiàn)跨介質互動，無法支持學習者在學習過程中的過程性評價和學情數(shù)據(jù)分析，這也成為教育數(shù)字化進程中的最大阻礙。

本文旨在以國家開放大學出版社出版的新形態(tài)數(shù)字教材《應用寫作教程（第2版）》[1] 為案例，通過建立多模態(tài)學習機制，探索“教育+出版+技術”的數(shù)字化創(chuàng)新，構建新形態(tài)數(shù)字教材出版的未來模式。

1.新形態(tài)數(shù)字教材概念與特征

面對教育信息化與數(shù)字化帶來的挑戰(zhàn)與機遇，如何更好地滿足學習者個性化的學習需求，建設開放互聯(lián)的數(shù)字教材已是迫在眉睫。基于此，筆者提出了建設新形態(tài)數(shù)字教材，旨在探索教育出版物的未來發(fā)展方向。

新形態(tài)數(shù)字教材是依據(jù)教材大綱，綜合考量教學內(nèi)容、教學要求、教學評估等要求[2]，運用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術手段，集成教學資源、電子書、在線課程、教學平臺、題庫等多種數(shù)字化學習資源，按照一定標準封裝并正式出版[3]，可進行“學、練、測、評”全過程學習的新型教材。新形態(tài)數(shù)字教材不僅是載體形式的改變，而且是整個教材生態(tài)系統(tǒng)的改變。新形態(tài)數(shù)字教材立足教學的系統(tǒng)性和規(guī)范性，同時承載了教學內(nèi)容和教學活動，創(chuàng)新運用文字、圖片、音視頻、動畫、AR（增強現(xiàn)實）、VR（虛擬現(xiàn)實）、智能助手等形式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，實現(xiàn)教學內(nèi)容的“全景化、立體化、仿真化”，將教學實踐與教育出版相結合，能夠有效創(chuàng)設教學情境、豐富學生感官體驗、降低認知負荷，重塑了教育出版的邊界。[4]

新形態(tài)數(shù)字教材擁有的特色為：多介質、數(shù)字化、智能化、快速迭代。[5]

1.1 " 多介質：學習的便利性

新形態(tài)數(shù)字教材擁有全場景支持，多終端適配的特點，為學習者提供多終端閱讀體驗、體驗資源豐富的資源交互。教材不再依托紙質，學習者可利用碎片化時間借助各種終端隨時隨地學習。

1.2 " 數(shù)字化：學習的交互性

學習資源交互升級，不僅僅是音視頻播放，通過在線制作工具，將各種數(shù)字資源以最優(yōu)方式展現(xiàn)，促使學習者主動參與學習。進而與各種數(shù)字資源進行更深層次的互動，以達到知識的理解與應用，從而實現(xiàn)知識向能力的轉化。

1.3 " 智能化：學習的有效性

通過智能化輔助作用，可提高學習的有效性。隨著人工智能助手的介入，對學習者常見問題進行答疑解惑，解放教師。系統(tǒng)支持跟蹤學習者的整個學習過程，形成過程性評價，從而生成學習報表，為教師分析教學成果提供幫助。

1.4 " 快速迭代：學習的持續(xù)性

作者或者出版社編輯依靠方便快捷的制作工具可對教材進行編輯，以實現(xiàn)快速迭代。打造一部可持續(xù)學習的教材，從而打破紙質教材教學內(nèi)容更新慢、效率低的局限。

2.平臺核心模塊構建與智能化應用

新形態(tài)數(shù)字教材需要平臺及App智能化應用，支撐整個教材閱讀、編輯及管理，體現(xiàn)教材智能化和快速迭代的屬性。開放云書院是國家開放大學出版社自主研發(fā)的數(shù)字出版公共服務云平臺，它基于互聯(lián)網(wǎng)及云儲存技術，為學習者提供集文字、視頻課程、教學課件、拓展資源、試題庫等多種數(shù)字化資源于一體的在線學習服務。平臺核心模塊有資源組織模塊化、組件調(diào)用多樣化、學習數(shù)據(jù)可視化、學習服務智能化等內(nèi)容。

2.1 " 資源組織模塊化

通過開放云書院在線制作工具可將新形態(tài)數(shù)字教材各種媒介資源，如：文字、圖片、音視頻、動畫、題庫等多媒體資源系統(tǒng)組織在一起，通過編輯頁面快速制作、生成數(shù)字教材。系統(tǒng)支持文字自動排版，提高了數(shù)字教材制作效率。圖1 為新形態(tài)數(shù)字教材制作工具。

2.2 " 組件調(diào)用多樣化

在線制作工具集成多樣化教學組件，編輯可根據(jù)教材內(nèi)容靈活使用各種組件。在數(shù)字教材中主要應用的組件有題庫考試組件、互動組件、教學活動組件。

題庫考試組件。新形態(tài)數(shù)字教材能夠實現(xiàn)邊學、邊練的功能，把題庫中的試題可關聯(lián)到教材章節(jié)中，以隨課習題的形式呈現(xiàn)。學習者完成知識點或章節(jié)學習后能夠有選擇地開始練習或測試，這種自測練習與傳統(tǒng)題庫的重量級測試不同。它主要解決的是及時檢測與反饋的問題，能夠讓學習者快速發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。還可以發(fā)起考試活動，推動教學效果驗證。圖2為新形態(tài)數(shù)字教材題庫。

互動組件。人機交互包括目錄索引、翻頁模式切換、項目思維導圖跳轉到相關任務、拓展資源庫的文本資源下載等。討論互動包括對教材章節(jié)或特定主題進行討論，可實現(xiàn)生生互動、師生互動。師生交互包括提問功能，在相關知識點（任務）模塊設計提問功能，后臺匯總學習者提問信息，教師通過后臺可以給學習者反饋指導信息。

在學習過程中，學習者可以對重難點內(nèi)容進行標記、批注、撰寫筆記，針對知識點進行關鍵詞檢索、擴展閱讀等操作，對教材和章節(jié)關聯(lián)的資源，可以進行結構化的查看和資料下載。

教學活動組件。教學案例、實訓實踐、作業(yè)考試、討論反饋。支持將教學及實訓成果輸出為案例、進行發(fā)布。

2.3 " 學習數(shù)據(jù)可視化

可視化分析需要為教與學提供幫助。教材使用情況分析 ：對教材按章節(jié)分析閱讀行為和知識點掌握度，輔助教師評估教學效果；對平臺中的用戶及教材數(shù)量、教材閱讀次數(shù)、資源查看次數(shù)、用戶學習習慣進行基礎統(tǒng)計。學習行為分析：學習者可以通過網(wǎng)站、App查看自己的學習進度和學習筆記。系統(tǒng)可記錄整個學習過程，并對學習者的登錄時間、學習時長、學習進度、資源下載次數(shù)、答題情況和知識點掌握度等進行統(tǒng)計[6] ，從而構建學習者學習畫像，進一步推送相應資源。如圖3所示。

2.4 " 學習服務智能化

新形態(tài)數(shù)字教材采用活頁式結構和H5動態(tài)網(wǎng)頁技術，支持數(shù)字教材的結構化動態(tài)更新，教師和學習者可以實時享受到最新的服務。教師通過開放云書院平臺在線編輯新形態(tài)數(shù)字教材，可以靈活拆解、組合各個項目和任務模塊，添加和修改教材的內(nèi)容。編輯審核后可以動態(tài)發(fā)布，實時更新教材內(nèi)容。教材平臺功能根據(jù)業(yè)務需求迭代優(yōu)化，教師可以無縫使用新功能新模塊，為原有的數(shù)字教材增加新的功能模塊，實時無縫更新數(shù)字教材。

目前，人工智能助手通過標準化的接口嵌入至開放云書院平臺，作為平臺的一個模塊為用戶提供智能答疑服務。可實現(xiàn)創(chuàng)建多個智能助手、類目管理、語料庫管理、核心詞管理、智能解答、人工留言解答、數(shù)據(jù)記錄與統(tǒng)計等功能。

3.典型案例應用

教材內(nèi)容永遠是基石，以學習者為中心是教材設計的出發(fā)點。通過對新形態(tài)數(shù)字教材進行整體設計，明確課程學習目標，注重過程化學習，充分發(fā)揮各種類型媒體資源優(yōu)勢，形成各種媒介資源的互動互補，構建一體化的學習系統(tǒng)。

《應用寫作教程（第2版）》新形態(tài)數(shù)字教材是落實職業(yè)教育教材改革的一次實踐。教材開發(fā)以學習者為中心，實施項目任務式教學、側重成果導向等教學理念，將理論知識講解與實踐相結合，圍繞培養(yǎng)目標進行呈現(xiàn)，把教材的文字內(nèi)容、音頻、視頻、二維動畫、拓展閱讀、習題測試及學習評價等有機結合，形成教師、學習者、數(shù)字教材、平臺等要素在教學過程中的有效互動模式，力圖打造一條自主化學習路徑。

3.1 " 編寫團隊建設

針對不同專業(yè)新形態(tài)數(shù)字教材建設，國家開放大學出版社創(chuàng)建多元參與、協(xié)同創(chuàng)新的專家團隊予以支撐。每種數(shù)字融媒體教材的建設都會搭建一個合理的教材建設團隊。

引入行業(yè)企業(yè)內(nèi)相關專家。主導新形態(tài)數(shù)字教材建設的職業(yè)性和實踐性，使教材內(nèi)容符合崗位人才培養(yǎng)需要；聘請相關專業(yè)課程專家：對新形態(tài)數(shù)字教材內(nèi)容的先進性、科學性、規(guī)范性進行把控，使數(shù)字教材建設符合教學規(guī)律及教學改革目標；選取教學一線骨干教師：確保新形態(tài)數(shù)字教材的實用性，使數(shù)字教材內(nèi)容和形態(tài)滿足實際教學需要；配備社內(nèi)數(shù)字編輯和技術人員：負責新形態(tài)數(shù)字教材中新媒體內(nèi)容的設計和制作，根據(jù)教材的整體設計和一線教師的教學需求，使教材中的內(nèi)容通過現(xiàn)代化技術進行結構化呈現(xiàn)。

3.2主體內(nèi)容模塊化

《應用寫作教程（第2版）》新形態(tài)數(shù)字教材突破傳統(tǒng)的學科式和知識系統(tǒng)性的教材體系，以職場工作內(nèi)容為背景，以崗位工作要求為導向，以工作任務為驅動，將完成職場寫作所需文種作為重點構建整個教材內(nèi)容體系。將傳統(tǒng)的理論知識講解轉化為實際的工作情景，從而引導學習者在實踐中掌握相關職場技能，為社會培養(yǎng)出合格的人才。

教材開篇設置項目綜述“總覽應用寫作”，選取了求職創(chuàng)業(yè)、公文溝通、事務管理、調(diào)查研究、洽談合作、禮儀交際、信息傳播、法律訴訟、科學研究、網(wǎng)絡交流10個應用寫作常見項目[7] ，每個項目由2～6個任務組成，均是應用寫作常見文種。從而構筑了基于行動導向的項目化教材。部分章節(jié)頁面見圖4所示。

3.3 " 數(shù)字資源多樣化

數(shù)字資源是教材數(shù)字化內(nèi)容的核心，是教材內(nèi)容表達傳播的重要途徑，體現(xiàn)新形態(tài)數(shù)字教材數(shù)字化、多介質的特點。在教學過程中，學生進行教材學習，最主要的就是通過數(shù)字資源學習來實現(xiàn)。數(shù)字教材設計應保持內(nèi)容的準確性、科學性、邏輯性和完整性，數(shù)字教材中的各種教學資源設計要充分結合學習者學習實際情況，通過豐富的技術手段實現(xiàn)教材的多元化設計，滿足學習者個性化的學習需求。

數(shù)字資源中的基礎資源建設以重難點剖析、應用案例等為主，結合圖、文、音、像等多種媒體形式，從不同角度向學習者傳達知識。例如：《應用寫作教程（第2版）》中項目導言巧妙融入課程思政內(nèi)容，落實立德樹人的人才培養(yǎng)要求。通過點擊“同學，你好”播放按鈕，隨即傳來老師輕聲細語的聲音，向學生傳達了如何樹立正確的求職觀、價值觀等[8] ；每個任務下設置情景導入，用故事的形式再現(xiàn)實際工作情景，以此引發(fā)學習者思考，明確本項目的學習任務；知識講解經(jīng)過多次提煉，精要介紹文種知識；在正文中間穿插“文種辨析”“溫馨提示”“請你思考”等小欄目，力圖加強老師與學習者的互動，使學習者時刻感覺有老師在身旁進行指導，避免了知識傳遞的單一性，增強了數(shù)字教材的可讀性。整個數(shù)字教材重難點內(nèi)容均以老師講解、二維動畫、師生對話等多種形式的精品微課（5～8分鐘）展現(xiàn)，讓知識呈現(xiàn)可視化，方便學生的理解。數(shù)字教材與融媒體教材最大的區(qū)別是學生無需掃碼可直接點擊視頻觀看，保持了學習的持續(xù)性。

《應用寫作教程（第2版）》拓展資源設計及呈現(xiàn)有很多亮點。任務下設置“范文學習”欄目，提供典型的正面案例，評析其可借鑒之處，使學習者通過模仿練習，更快速地掌握各種文書的寫作技巧；設置“病文診斷”欄目，提供典型的反面案例，評析其錯誤之處，使學習者知曉“應用文不能這樣寫”；設置“相關鏈接”小貼士，補充介紹一些相關文種，有效拓展了教材的內(nèi)容；任務末尾設置“智慧分享”欄目，提供一些本任務相關的名人名言，增強對學習者的情商培養(yǎng)。以上拓展資源均采用多種方式顯示，如彈窗、圖集、畫廊、鏈接等，學生可體驗多種多樣的閱讀形式，提高學習興趣。

3.4 " 學習活動交互式

《應用寫作教程（第2版）》新形態(tài)數(shù)字教材學習活動設計有助于促進“應用寫作”教學目標的實現(xiàn)。以學習者為中心，搭設了自主學習的腳手架。以促進“學”為目標，注重學習者在寫作中可能遇到的問題。注重學習者與數(shù)字資源的交互，教師與學習者、學習者與學習者之間的交互性，構建自主學習與助學相結合學習模式。

首先自主性學習，通過多樣化的課程資源，打造項目任務驅動下的學生自主學習路徑。其次互動性學習，依托教材所在的開放云書院平臺，加強導學、助學，促進師生之間、學生之間的交互與協(xié)作。《應用寫作教程（第2版）》新形態(tài)數(shù)字教材還設置了“學生優(yōu)秀作業(yè)案例庫”，通過老師點評、學生互評的方式促進學習效果，使學習成果真正轉化為個人能力。

3.5 " 學習測評多元化

《應用寫作教程（第2版）》新形態(tài)數(shù)字教材每個任務末尾均設置幾道練習題，可以使學習者及時檢測知識點的掌握情況。項目后設置20道左右的章測試題，考查學習者對本項目知識的掌握。教材最后設置多套模擬試卷，可以考核學生對整體教材內(nèi)容的掌握情況。

學習評價是為了檢驗學生課程學習目標的完成情況，宜采取多種學習評價方式從不同的維度來檢驗教學是否達到既定的目標。《應用寫作教程（第2版）》新形態(tài)數(shù)字教材建立了一套與課程標準、教學目標相配套的評價體系。使用考核內(nèi)容與考核形式相結合的方式，考核內(nèi)容從知識本位向能力本位過渡，從考察知識記憶向考察知識運用、能力掌握轉變。從終結性考核向過程性考核轉變，從評價主體單一化向評價主體多元化轉變。支持學習者自評、學習者互評，以及教師評價相結合，在多終端學習模式下，可實現(xiàn)“隨學隨練隨考”，以達到學習成果的認定目標。

3.6 " 出版流程規(guī)范化

《應用寫作教程（第2版）》新形態(tài)數(shù)字教材將教學內(nèi)容、教學資源與信息技術進行深度融合，展現(xiàn)了更為先進的現(xiàn)代教育模式，出版保證了教材合法且廣泛地傳播和使用。國家開放大學出版社新形態(tài)數(shù)字教材形成“資源、平臺、出版”一體化服務，從“選題策劃—一體化設計—資源開發(fā)—資源整合—新形態(tài)教材制作—審核—發(fā)布—售后服務”已形成一條完整的出版鏈，以保證教材內(nèi)容的科學性與規(guī)范性，如圖5所示。

4.數(shù)字出版未來發(fā)展

4.1 " 制定國家標準

未來，隨著信息技術的快速發(fā)展，新形態(tài)數(shù)字教材必然在教材出版中占據(jù)重要地位。為促進整個數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)健康、均衡地發(fā)展。建議國家有關部門能制訂相關數(shù)字教材的開發(fā)標準和出版標準，以便進一步完善國家開放大學出版社的數(shù)字教材出版。比如，開發(fā)標準可從數(shù)字教材的內(nèi)容研發(fā)、技術標準、教學實施等方面展開。[9]出版標準可對各種媒體資源技術標準、資源存儲規(guī)范（元數(shù)據(jù)標準）、資源引用版權規(guī)范、數(shù)字教材制作規(guī)范、統(tǒng)一接口標準、兼容標準等進行約定。設置新形態(tài)數(shù)字教材質量評價指標，以保障新形態(tài)數(shù)字教材研發(fā)的規(guī)范性。

4.2 " 建立更新機制

新形態(tài)數(shù)字教材與傳統(tǒng)教材相比對信息技術的依賴程度更高。目前，數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)出現(xiàn)明顯的多樣化趨勢，新形態(tài)數(shù)字教材出版標準需根據(jù)社會發(fā)展不斷修正和完善。因此，新形態(tài)數(shù)字教材出版標準維護要具備動態(tài)性和先進性，才能保證新形態(tài)數(shù)字教材的出版工作健康、快速地發(fā)展。

4.3 " 做好版權保護

建立內(nèi)容管理與版權保護技術，防范侵權。信息時代的版權交易借助新的技術手段。可利用區(qū)塊鏈技術，確保版權相關記錄全程可溯源，從技術上防范侵權問題，為數(shù)字出版的未來發(fā)展保駕護航。[10]

4.4 " 打造示范項目

目前，新形態(tài)數(shù)字教材的推廣度及師生對其的認知度還不夠高。新形態(tài)數(shù)字教材在學校的定位尚不清晰，針對這一現(xiàn)象，建立新形態(tài)數(shù)字教材應用示范項目尤其重要。比如可選取部分職業(yè)院校，建設一批試點項目，通過幾輪的教學使用后，匯總所有在教學過程中遇到的問題，進行產(chǎn)品迭代。從而使新形態(tài)數(shù)字教材不斷更新，更加適合學習者的學習。

結語

未來國家開放大學出版社將繼續(xù)以數(shù)字技術為驅動引擎，打通線上教學、課堂教學不同資源應用場景，實現(xiàn)教與學過程中“人、課、場”要素的重構；同時創(chuàng)新教學理念，推進線上教學與線下教學貫通，知識點學習和能力訓練融通，教學管理和教學資源打通，實現(xiàn)資源數(shù)字化、過程數(shù)字化和角色數(shù)字化的綜合提升與改造，全面推動教育數(shù)字化生態(tài)體系建設，重塑數(shù)字教育新格局。[11]

[1]鄒莉，梁爾濤.應用寫作教程（第2版）[M].北京：國家開放大學出版社，2023.

[2] 趙玉梅.高職院校在線精品課程與融媒體教材一體化開發(fā)策略研究[J]. 工業(yè)技術與職業(yè)教育，2022（5）：23-26.

[3] 李林，等.對數(shù)字教材建設的認識與思考[J].中國編輯，2021（5）：58-61.

[4] 毛芳.新時代數(shù)字教育出版的邊界重塑[J].編輯出版，2020（3）：55-57.

[5] 譚文芳.高校新形態(tài)教材建設淺談[J].科技與出版，2022（9）：86-92.

[6] 方子春.終身學習公共服務網(wǎng)絡學習平臺的功能與實現(xiàn)[J].繼續(xù)教育研究，2018（6）：85-89.

[7] 鄒莉.應用寫作課程培養(yǎng)大學生職業(yè)核心能力的路徑研究[J].武漢工程職業(yè)技術學院學報，2017（1）：80-82，90.

[8] 金曉莉.基于U校園的大學英語視聽說混合式教學研究[J].華北科技學院學報，2022（2）：120-124.

[9] 趙學研，朱雪梅.基于SPOC平臺研發(fā)數(shù)字教材的行動與展望：以“地理云課堂”為例[J]. 中小學數(shù)字化教學，2021（3）：27-31.

[10] 丁喜綱.職業(yè)教育新形態(tài)教材的比較與建設探析[J].中國職業(yè)技術教育，2021（2）：67-71.

[11] 徐勁.教育出版的未來模式：基于超媒體技術的新形態(tài)一體化教材出版[J].出版發(fā)行研究，2021（1）：36-42.

作者簡介：竇思佳（1985-），女，山西太原，中級編輯，研究方向為編輯出版、數(shù)字出版。

（責任編輯：張曉婧）