新時代大學生創新創業能力提升路徑研究

摘要：創新創業不僅是大學生自我發展與成長的路徑，同時也可以促進知識成果向生產力轉換，推動社會財富的增加，緩解就業壓力。新時代，中央、地方進一步加大了對大學生創新創業的資金與政策支持力度，但從大學生創新創業現狀來看，還面臨著創業資金獲取困難、低門檻市場競爭激烈等外部因素的挑戰。對此，該文提出對策，從而為大學生創新創業能力培養模式建構探索新的工作路徑。

關鍵詞：新時代，大學生，創新創業

2022年2月，國家發改委、教育部、人力資源和社會保障部等八個部委聯袂發布《關于深入實施創業帶動就業示范行動力促高校畢業生創業就業的通知》，提出要利用“大眾創業萬眾創新示范基地”，為畢業生提供200萬個高質量就業機會。[1]大學生正處于想象力、創造力和學習力迸發的黃金階段，具有一定的專業知識儲備和其他知識分子所缺少的活力。但由于社會實踐經驗的欠缺和諸多外部因素的影響，導致很多大學生的創新創業項目自行夭折。中國特色社會主義事業進入新時代后，我國對外開放進一步深化，大學生迎來了新一輪創新創業的歷史機遇，但與此同時市場競爭愈加激烈，中小型企業面臨更為嚴峻的生存環境等問題都給大學生創新創業帶來了前所未有的挑戰，對此政府、社會和高校應共同努力提高大學生創新創業能力。

一、新時代大學生創新創業能力提升現實必要性

（一）落實立德樹人根本任務的現實要求

在新時代，創新創業能力成為大學生必備的核心競爭力。首先，立德樹人任務要求培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，而創新創業能力正是實現這一目標的重要組成部分。當前，社會對大學生的創新創業能力提出了更高的要求。作為高等教育的重要任務之一，立德樹人旨在培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。其次，創新創業能力作為德育和智育的有機結合，在當前不確定性的社會環境中，大學生需要具備創新思維、創造能力和實踐能力，才能更好地適應社會需求。為了滿足新時代的要求，高等教育應注重創新創業教育，積極培養學生的創新創業能力。大學可以通過開設相關課程、組織創新創業實踐活動、建立創新創業支持平臺等方式，為學生提供創新創業的機會和資源。最后，大學還應重視培養學生的創新意識、團隊合作精神，為學生的創新創業之路提供有力支持和指導。通過落實立德樹人根本任務，高校能夠培養更多具備創新創業能力的大學生，為社會發展做出更大貢獻。

（二）適應當前社會就業形勢的有效手段

當前就業市場競爭異常激烈，大學畢業生面臨著巨大的就業壓力。傳統就業模式和行業崗位的供求關系發生了變化，對大學生的就業能力提出了更高的要求。在這樣的背景下，提升大學生的創新創業能力成為應對就業市場競爭的現實需求。首先，創新創業能力能夠增加大學生就業機會。隨著經濟社會不斷發展，新興產業和創新型企業對具備創新創業能力的人才需求日益增加。大學生如果具備了創新創業能力，能夠更好地適應這些新興行業的發展需求，增加自己的就業機會。其次，創新創業能力能夠提升大學生的職業競爭力。在當前就業市場中，大學生面臨著與其他求職者的激烈競爭。那些具備創新創業能力的學生能夠展現出獨特的創造性思維、實踐能力和團隊合作能力，這些都是企業所看重的素質。因此，提升創新創業能力能夠讓大學生在職業競爭中脫穎而出，獲得更好的就業機會。再次，創新創業能力對大學生個人職業發展具有重要意義。在新時代背景下，傳統的職業模式和行業格局正在發生重大變革。具備創新創業能力的大學生能夠更好地適應這種變革，不斷更新自己的知識和技能，發現新的職業機會。創新創業能力能夠幫助大學生實現個人職業規劃和成長，為自己的未來創造更多的發展機會。

（三）促進個人成長和全面發展的現實追求

提升創新創業能力是對個人成長和全面發展的追求。在新時代背景下，大學生需要具備創新創業能力，能夠適應快速變化的社會經濟環境。首先，創新創業能力的培養涉及到知識、技能和素質的綜合發展。通過學習和實踐，大學生能夠獲得專業知識和技能，掌握市場分析、商業模式設計等創新創業相關的知識和方法。同時，創新創業能力的培養也注重培養大學生的創新思維、團隊合作能力、決策能力等軟實力，使其具備全面發展的能力和素質。其次，創新創業實踐有助于拓寬大學生眼界，增強自主創新能力。通過參與創新創業項目、創業實訓等實踐活動，大學生能夠接觸到不同領域的知識和經驗，拓寬了他們的視野和思維方式。同時，實踐活動也培養了大學生的自主創新能力，激發創新潛力和創造力。最后，提升大學生創新創業能力有助于培養大學生的綜合素質。在實踐過程中，培養大學生的創新意識、責任意識和社會責任感，使大學生具備健康的人生價值觀和社會價值觀。社會發展對創新創業人才的需求是現實的、迫切的。提升大學生的創新創業能力既符合社會發展的需要，也為個人的職業發展提供了更廣闊的空間。

二、大學生創新創業面臨的困境

（一）難以獲得系統的創新創業指導

當前，高校對大學生創新創業能力培養主要通過兩個途徑實現：一是通過課程。高校通常在入學教育階段邀請專家進行創新創業啟蒙工作，激發大學生創新創業興趣和意識，并在學生一年級和二年級通過必修課來讓大學生掌握基本的創新創業理論知識；二是通過科技項目、創業項目和實踐項目讓大學生在實踐過程中鍛煉創新創業能力。自2020年初以來，全國各地高校教學模式由線下教學向線上教學轉移，線上與線下融合成為教學的新方案。對學生的創新創業教育和就業工作也做出了相應的籌備和安排，很多高校職業生涯規劃指導與創新創業教育必修課陸續推出線上課程，指導學生在線學習。但在創新創業課程方面，高校線上教學資源還是較為匱乏，且大多數高校都采用學生自主學習、教師答疑解惑的方式，學習過程缺乏師生互動和教師指導。[2]此外，部分理工科專業大學生創業者對學校的實驗室、器材等必不可少的設施設備硬件條件有依賴，受階段性閉環管理影響，實驗次數減少，進程慢。創新創業教育是一項持續性較強的工作，需要對學生在不同的學習、實踐階段進行分別指導，近幾年低年級和高年級的創新創業教育出現斷檔，而如何補充和強化在這一階段內缺失的知識，高校也應根據學生知識水平發展的情況對原有的創新創業模式進行調整和優化。

（二）創新創業信息溝通機制不通暢

大學生創新創業能力提升需要全社會共同的努力，學校既要做好學生創新創業教育，同時也要為大學生搭建起其與政府、社會的橋梁。對于地方高校來說，大學生創新創業能力的發展最終是要服務地方，這就要求參與創新創業的學生對地方的現實環境、創業政策有著全面了解。目前，部分高校發揮“橋梁”作用不足，創新創業中心的服務難以覆蓋所有學生。同時，很多創新創業教育以及幫扶與指導是依托基層教學單位（二級學院）展開，但部分基層教學單位特別是文科類學院對創新創業工作不重視，學院能夠給予學生的資源較少，這也使得學生的創新創業項目難以真正落地。

（三）指導教師隊伍建設滯后

學生創新創業能力的提升有賴于高素質的教師隊伍，特別是對于缺乏社會經驗、創業經驗的低年級學生，學校應根據其專業特點和地方經濟發展態勢邀請校內專業和企業導師講授，更需要課堂理論和實踐活動的結合，這也給指導教師的專業化水平提出了更高要求。當前，我國大部分高校創新創業的指導教師為輔導員和創新創業中心老師，給學生的更多是管理方面的指導，對于行業發展前景、新興技術、企業管理體制方面的指導還較少。這也不利于學生將創新創業的精神落實到具體的項目中。另一方面，教師指導方式也較為單一，大多為開設講座、論壇以及局限在教室內的活動，企業參觀、產品生產實踐等行業相關的環節極為缺乏，沒有突出專業特色，學生創新創業能力的提升與行業現實需求和發展趨勢脫節。

三、新時代大學生創新創業模式建構路徑

（一）構建完善的大學生創新創業理論與實踐指導體系

大學生創新創業教育不能只針對極少數的“尖子”學生，而是要注重全員教育，應建立完善的理論與實踐指導體系，針對不同專業、不同年級和不同知識背景下有創業興趣和需要的學生開展針對性的指導。一般來說，針對大一學生，進行普遍性的教育，一方面開展創業就業問卷調查，一方面以基礎性的知識為主強化學生的創新創業認知，激發創新創業意識。針對大二及以上年級的學生，要注重指導的針對性、差異性和實效性。可設置選修課程，篩選出對創新創業具有強烈興趣的學生。學生自主選擇是否進行創新創業學習。課程上則要注重科學思維、創業知識、企業管理知識的訓練，并逐漸引導學生將知識體系轉化為實踐經驗。在實踐方面，主動聯系各級社會組織開展創新創業活動，在豐富學生業余生活的同時增強學生的實踐經驗。同時針對創新創業項目的不同階段，進行入門培訓、創業實訓和個性化指導。在師資上，積極引進校外企業導師，還應通過講座、分享會等形式重點邀請政府部門的相關負責人和企業家分享企業發展之路，為大學生創新創業項目的發展提供參考。

（二）搭建“政府+校園”的信息溝通橋梁

為了促進大學生創新創業，從中央到地方國家都出臺了諸多優惠政策，但由于“政府+校園”信息溝通機制的不暢通，大學生缺乏對相關優惠政策的了解，如稅收優惠、創業補貼、低息貸款、大賽獎勵等等，這也導致學生在創業項目初期難以獲得幫助與扶持。對此，政府要從管控型和權力型轉為服務型和責任型，在激勵大學生創新創業時既不“越位”，也不“缺位”，一方面提高各項政策和信息服務的公開度和透明度，另一方面還要進一步提高創新創業的服務能力，為大學生提供專門的設施設備或租賃。此外，政府還應聯同學校為大學生提供高質量的創新創業培訓，鼓勵地方企業進駐企業導師，推動產教學融合[3]。

從學校的角度來說，一方面高校應加強與地方政府和企業的溝通交流，提高政府敏感度和政策解讀能力，及時將最新政策傳達給學生，幫助學生申報，保證能夠層層落實、全員覆蓋。二是要做好政府、企業、創新創業團隊、學生的溝通與協調，積極整合各項社會資源，積極與地方企業合作，爭取建立企業專項創業獎勵或創業資助，校辦企業應率先帶頭從資金上支持本校學生創業，同時與地方稅務、金融等部門保持密切聯系，實現對大學生創新創業項目的立體化幫扶。三是要加強創新創業政策宣傳工作，充分借助學校的線上新媒體平臺和線下的教學樓、宿舍、操場、食堂等人員密集場景，構建完善的信息服務平臺。四是通過典型人物的宣傳，激發大學生的創新創業熱情，營造良好的創新創業氛圍。

（三）建立創新創業實踐體系

從當前大學生創新創業模式來看，多數創業項目的誕生和孵化都是依托創業競賽。創業競賽給學生提供了一定的平臺和實踐機會，但很多創新創業項目在比賽完后難以真正轉化落地。大學生創新創業競賽的目的就是通過比賽不斷的打磨和完善項目，讓創新創業項目能夠真正落地，因此競賽結束才是創新創業項目的起點而非終點。對此，高校應探索優秀項目孵化的路徑，讓創新創業項目生根發芽，將競賽結果轉化為現實的生產力。

一是充分利用學院的資源，在創新創業園開辟面向學生的實踐基地，為項目孵化提供空間，也讓大學生在企業的辦公氛圍中不斷打磨項目，形成企業思維。在初期還應由創業園的專業予以指導服務，提供人力資源咨詢、財會咨詢等服務，推動大學生創新創業項目的規范化發展。二是積極動員和整合多方資源。上文中提到資金是大學生創新創業面臨的一大難題，對此高校應積極獲取政府和社會各界的幫助。三是推薦優秀企業入駐政府主辦的創業孵化器，鼓勵校辦企業和企事業單位與創新創業項目合作，幫其渡過難關。四是通過校友會推動優秀企業家與大學生創新創業項目的交流，為大學生融資提供渠道，同時借助校友也能夠幫助其解決創業過程中遇到的技術、人才等難題。

本文系2023年度河北省高等學校科學研究項目 （項目編號：SZ2023184，項目名稱：新時代大學生創新創業能力提升路徑研究）的研究成果。

參考文獻：

[1]董世洪，胡順順，李明岳.當代大學生的就業觀及其教育引導——以浙江大學為例[J].浙江社會科學，2022（10）：149-154+160. DOI：10.14167/j.zjss.2022.10.009.

[2]林燕茵，陳昕，謝嘉泳，楊湛欣.大學生創新創業教育存在的問題、影響因素及對策[J].太原城市職業技術學院學報，2022（09）：125-127.DOI：10.16227/j.cnki.tycs.2022.0526.

[3]張廣秋，周建倫.我國高校創新創業教育模式研究[J].繼續教育研究，2022（11）：67-71.

（責任編輯：李雪威）