我國國際商務專業碩士培養質量提升路徑研究

摘" 要：發展專業學位研究生教育是經濟社會進入高質量發展階段的必然選擇，是學位與研究生教育改革發展的戰略重點。目前，我國國際商務碩士（MIB）研究生人才培養在培養模式、“雙導師”建設和生源質量方面存在問題。提高我國MIB研究生培養質量，需要從完善需求導向型培養模式、推動課程體系與思政教育有機結合、推進“雙導師”制落實、提高生源質量等方面綜合考慮。

關鍵詞：國際商務碩士；培養質量；提升路徑；需求導向型；“雙導師”制

中圖分類號：C961" " " " 文獻標志碼：A" " " " " 文章編號：2096-000X（2023）13-0150-04

Abstract： The development of professional degree graduate education is the inevitable choice for the economy and society to enter the stage of high-quality development， and it is the strategic focus of the reform and development of degree and graduate education. At present， there are some problems in the cultivation mode， the construction of \"double tutor\" and the source quality of students in the master of international business （MIB） postgraduates. To improve the quality of MIB postgraduates training in China， it is necessary to comprehensively consider the aspects of improving the demand-oriented training model， promoting the organic combination of the curriculum system and ideological and political education， promoting the implementation of the \"double tutor\" system， and improving the quality of students.

Keywords： master of international business; training quality; promotion path; demand-oriented model; the \"double tutor\" system

2020年9月25日，國務院學位委員會、教育部印發《專業學位研究生教育發展方案（2020—2025）》，指出發展專業學位研究生教育是經濟社會進入高質量發展階段的必然選擇，是學位與研究生教育改革發展的戰略重點[1]。碩士專業學位是為培養具有扎實理論基礎，并適應特定行業或職業實際工作需要的應用型高層次專門人才而設置的學位類型[2]。我國國際商務專業碩士學位（MIB）從設立至今已有十年時間，已為社會培養了一大批國際商務高層次應用型專門人才，但仍存在一些問題，如在人才培養模式、課程體系和實踐教學等方面都有待提高。如何提升國際商務人才培養質量，為經濟社會的高質量發展注入生機和活力，已經成為當前亟需解決的問題。

一" 我國MIB研究生人才培養現狀

（一）" 開設院校

截至目前，全國共有123所院校開設了MIB。院校地區分布不均，其中東部地區有69所，西部地區有24所，中部地區有17所，東北地區有13所。北京、上海和江蘇三地開設MIB的院校數占全國總數的30%，而海南、河南、內蒙古、貴州和寧夏5個地區各僅有1所院校開設MIB專業，西藏和青海地區至今還未有院校開設MIB專業。

（二）" 培養模式

當前我國各高校的MIB人才培養模式大致相同，采用與政府部門和企業等單位聯合培養，成立實訓基地，建立導師組，實行“雙導師”制。在教學方法上，大都采用啟發式教學和研討式教學。MIB課程涵蓋了經濟學與管理學，除理論課程外，各高校開設了涉及國際商務環境、國際市場營銷、國際財稅和跨國公司經營與管理等方面的課程。以上這些都為培養高層次、應用型、實踐性的國際商務復合人才奠定了良好基礎。

（三）" 師資現狀

由于各高校師資情況有較大差距，本文從東部、中部、西部和東北四大地區中各選1所財經類院校來對比分析，分別是對外經濟貿易大學、中南財經政法大學、西南財經大學和東北財經大學。從表1可以看出，對外經濟貿易大學、中南財經政法大學和西南財經大學MIB所在學院的師資力量相對較強，東北財經大學的師資力量相對較弱。在MIB招生數量方面，西南財經大學招生人數較少，其他3所高校的招生人數相對較高，符合近幾年擴招的趨勢，其中對外經濟貿易大學和中南財經政法大學還有一定比例的推免生。

二" 我國MIB研究生培養存在問題及原因

（一）" 存在問題

我國MIB研究生培養存在問題主要表現在如下三個方面。

1" 培養模式與市場需求脫鉤

近些年，國際形勢、國家政策不斷變化，社會對MIB人才的需求也在與時俱進地轉變，但很多高校卻沒有與時俱進地進行轉變，主要表現為：有些高校仍保持最初的培養模式，沒有根據新時代的經濟發展來對MIB研究生制定新的標準；課程體系缺乏前沿性，沒有聯系最新的國際商務熱點問題，有些高校雖然已經打造了核心課程，但仍缺少一個系統性的課程體系，在理論與實踐結合方面還有待加強，不能體現出MIB研究生的專業性；還有些高校雖然培養模式已與最新的市場人才需求掛鉤，但卻忽略了MIB研究生自身綜合素質的培養，沒有以培養德才兼備的高層次人才為最終目標，這與課程思政方面存在很大聯系。高校管理者和專業課教師在思政理念上不能達成共識，且許多專業課教師缺乏將思政教育內容嵌入課程體系的能力。

2" “雙導師”制建設落實不力

各高校雖然都制定了“雙導師”制度，但在實際落實過程中卻存在較大問題，有些學校更是形同虛設。校內導師更多偏重于學術培養，導致MIB研究生培養的學術化傾向明顯；校外導師習慣于工作思維和市場導向，自身對研究生培養的理解不到位，不易培養出高層次、應用型的國際商務人才?！半p導師”制建設中各方利益相關者的權利和義務沒有一個明確的定義，也缺乏有效的溝通交流，并且校內外導師由于各自的理念差異，在人才培養過程中可能出現不一致的意見，這些都阻礙了“雙導師”制建設的推進。

3" 生源質量參差不齊

良好的生源質量是研究生培養質量提升的基石，如何挑選出優秀的本科生進入研究生階段是各高校當前面臨的重要問題。MIB研究生的生源主要有推免生、第一志愿考生和調劑生。初復試成績并不能完全體現出MIB研究生的個人綜合能力，許多學生考試中取得了較好成績，但在入學后的表現卻差強人意。從地區分布看，東部地區高校在一志愿生源質量和數量上都更具競爭力，其他地區高校存在一志愿生源不足、生源質量不高、覆蓋范圍小等問題，這極大地影響了MIB研究生總體培養質量的提升。

（二）" 原因分析

1" 培養運行機制不完善

雖然各高校都制定了完整的培養方案，但在實際落實中會存在偏差，缺乏一定的保障機制。例如，培養目標要求MIB研究生要具有跨文化交流能力、國際商務分析與決策能力等，但實際人才培養中MIB研究生是否達到學校的培養目標要求難以考量。大多學校只關注MIB研究生的畢業論文是否合格，不關心研究生是否真正具備一名MIB研究生的專業能力。許多高校對MIB研究生的理論聯系實際能力重視程度不足，大部分導師注重學術能力，其更看重研究生的學術成果，而不是實踐能力。因此，研究生把大部分的精力放在學術研究上，與成為應用型高層次MIB人才背道而馳。在課程思政方面，由于思政教育任務層層下達，最后落在專業課教師身上，很多院系的專業課教師對思政教育內容不熟悉，且認為思政工作不屬于自身職責范圍，這都導致課程思政的推進工作存在很大阻礙。

2" 頂層制度設計不健全

雖然現行的政策法規對“雙導師”制的地位、運行機制等作出了規定和說明，但更多的是宏觀層面的指導，且大多是針對校內導師而言，對校外導師的權責、利益分配等問題缺乏相應的制度保障[3]。校外導師在研究生的人才培養中扮演配角，長期存在權利與義務不對等的關系，導致其沒有明確的身份地位，缺乏話語權，不能充分發揮其指導作用。在校外導師的選聘、考核等環節，學校也缺乏詳細的評價指標體系。因此，頂層制度設計的不健全使得“雙導師”制建設出現種種障礙。

3" 人才選拔體系不規范

大部分研究生都是依靠初復試成績來選拔，但各高校在初復試內容、復試形式等方面都各不相同，許多高校缺乏一套完整的人才選拔體系，沒有對人才選拔流程規范化。有些高校因為地域原因，再加上沒有完善的宣傳體系，學校自身特色、知名度得不到展現，更沒有足夠的優勢去吸引優質生源。現階段推免生名額逐年增加，更多的優質生源流向名校，其他高校留不住本校優秀學生，更多的是吸引比自身水平低的院校學生。有些學校為了完成招生名額，以低標準來保證招生任務完成，這更降低了MIB研究生的總體生源質量。

三" 我國MIB研究生培養質量提升路徑思考

針對上述存在問題，需要提升我國MIB研究生培養質量，具體思路如圖1所示。

（一）" 完善培養模式，豐富課程體系

1" 以需求為導向，完善培養模式

第一，學校在發揮自身培養特色的基礎上，以市場需求為導向[4-5]，與時俱進地轉變MIB研究生人才培養的類型、規模和結構，且積極推動產教融合[6]，與用人單位和企業多溝通交流，充分了解相關企業對人才需求的最新情況，從人才培養方案、課程體系等進行調整，并進一步發揮實踐教學基地的作用，突出MIB專業學位的應用性，最終落實好學校為社會輸送高質量人才的使命。第二，整合校內外資源，通過講座和調研等方式，拓寬MIB研究生的視野，促使研究生多角度分析問題，并使其了解政府、企業真正需要解決的問題，并且加大對實踐教學的重視程度，切實做到將應用能力和職業能力培養融入課程體系，充分發揮MIB研究生的實踐能力。

2" 推動課程體系與思政教育有機結合

要注重MIB研究生綜合素質的培養，即培養社會急需的具有豐富理論知識、專業知識、寬闊的國際視野、跨文化交流能力及具有良好品德的復合型、應用型國際商務人才。首先，需要明確課程思政的目標與方法，深挖專業課程中蘊含的思政元素，將“立德樹人”貫穿于整個課程體系[7]，在專業課的講授中，用思政理念去引導學生，激發他們在價值領域的思考。其次，要立足每門課程本身，探索課程與思政教育的結合點，找到合適的切入點，先在成熟的專業課中進行試點，避免低效。最后，教師要將課程思政作為一門學問、一種價值，加深對課程思政重要性的認識程度，通過課程思政來升華專業課教學，使研究生從不同層面更深刻地理解專業課，從而提升課程效果。將課程思政納入教師考核體系中[8]，使專業課教師成為研究生思政教育的帶路人，同時也提升了研究生的思想素養。

（二）" 健全“雙導師”制建設，發揮導師的引導作用

“雙導師”制度對于提高MIB研究生培養質量有著重要意義。要充分完善并落實“雙導師”制度，這不僅能保證MIB研究生的學術水平，也能保證其理論聯系實際的應用能力。校內導師要進一步增強對MIB研究生的學術指導，提升研究生學術水平的同時，對學生碩士生涯規劃提供一定的指導。在校外導師側，一方面要制定完善的校外導師考核評價體系，根據學生的實際情況及社會對人才的需求狀況，聘請有經驗、有擔當且對研究生有實際幫助的校外導師來進行指導，并且堅持“聘用—監督—考核—擇優續聘”的原則；另一方面要形成一個有效的激勵機制，在物質和精神方面兩手都要抓、兩手都要硬。滿足校外導師的深層次需求，從多方面激勵校外導師保持其積極性，從而充分發揮其對研究生的“引路人”作用。

（三）" 提高生源質量，把好“入口關”

1" 下放招生自主權，建立保障監督機制

從國家層面看，國家將招生自主權適度下放，各招生單位可根據自身層次和辦學條件設定合適的錄取標準來篩選人才，選拔出真正具有國際商務科研潛力的綜合素質人才進入研究生階段。與此同時，要建立保障監督機制，通過招生辦內部監督與社會公眾外部監督并舉的方式，從政府、高校和專業機構三方入手，建立招生與監督相互制約的體系，保證招生和錄取結果的公平公正。

2" 規范工作流程，保證招生信息公開透明

從高校層面看，高校要規范初復試的工作流程，在初復試內容、形式等方面不斷改進，充分展現本校MIB人才培養的特色，并建立一個多元的綜合評價體系，在初試成績的基礎上，將更多能反映考生科研潛力和綜合素質的考察指標融入錄取標準中。高校還要保證招生信息的公開透明，完善學院網站及公眾號建設，加強各類信息獲取的便利性，提高效率，為考生做好服務。

參考文獻：

[1] 國務院學位委員會 教育部關于印發《專業學位研究生教育發展方案（2020—2025）》的通知[J].中華人民共和國教育部公報，2020（11）：29-34.

[2] 李孟一.國際商務專業碩士人才培養初探[J].國際商務（對外經濟貿易大學學報），2015（2）：154-160.

[3] 楊超，徐天偉.全日制專業碩士學位研究生“雙導師制”建設的協同機制探索——基于利益相關者的視角[J].研究生教育研究，2018（2）：77-82.

[4] 李文英，陳元元.日本碩士專業學位研究生教育的現狀及啟示[J].學位與研究生教育，2020（3）：66-70.

[5] 程永波，秦偉平.生態系統視角下商科類專業學位研究生培養模式研究與實踐[J].學位與研究生教育，2021（2）：23-28.

[6] 馬永紅，劉潤澤，于苗苗.我國產教融合培養專業學位研究生：內涵、類型及發展狀況[J].學位與研究生教育，2021（7）：12-18.

[7] 高德毅，宗愛東.從思政課程到課程思政：從戰略高度構建高校思想政治教育課程體系[J].中國高等教育，2017（1）：43-46.

[8] 王茜.“課程思政”融入研究生課程體系初探[J].研究生教育研究，2019（4）：64-68，75.

基金項目：2020年廣西學位與研究生教育改革課題“國際商務（MIB）研究生人才培養質量評價及提升路徑研究——以廣西民族大學為例”（JGY2020067）；廣西教育科學規劃2021年度廣西財經素養教育研究專項課題“財經素養教育與課程思政實踐研究——基于自治區級一流本科課程《財務管理》建設的思考”（2021ZJY873）；廣西教育科學規劃課題“廣西中外合作辦學項目的基本經驗與典型案例研究”（2021A038）

第一作者簡介：劉志雄（1982-），男，漢族，廣西柳州人，博士，教授，碩士研究生導師。研究方向為國際商務研究生教育。