面向應用型人才培養的校企BIM實踐基地建設探索

摘要 教育部推動民辦高校轉向培養應用型人才，鼓勵校企合作教學，而建筑工程類專業作為實踐性最強的專業之一，其人才培養模式亟需調整。BIM是建設領域的重要技術，BIM技術與應用型大學的建筑工程類專業聯系密切，圍繞工程管理、土木工程、工程造價專業進行的BIM實踐基地建設，簡要對BIM技術的實踐教學方式方法進行探究。

關鍵詞 BIM;應用型;斯維爾;實踐基地

中圖分類號 G642.0 文獻標志碼 A

0引言

BIM技術是一種將建筑工程信息數字化存儲的項目管理方式，該方式主要價值在于為建筑工程參與方提供了可視化協同溝通的基礎，引領建筑這一傳統業行業變革［1-2］。對于個人來說，通過BIM技術，在面對項目全過程中大量復雜信息數據的共享和管理時，可以有效降低信息提取和歸納難度，提升專業人員的溝通效率。

由于BIM技術課程集聚軟件操作課程和土建專業知識于一體的特點，該課程在應用型高校的建設中既需要有BIM相關的各種軟件操作基礎，還需要相應的軟硬件配備，又需要使用者具備工程項目實踐知識。隨著政府對BIM技術的推動和行業人才的需求，迫切需要建立一個設備一流、軟件先進、培養體系科學，并能夠滿足工程管理、土木工程和工程造價多學科需求的BIM實訓室［3-4］。

1BIM技術的高素質應用型人才培養現狀

2002年歐克特公司第一次正式提出BIM概念，2008年AIA提出LOD理念，2020年隨著BIM技術在建筑行業的不斷發展，BIM技術的使用逐步向項目管理發展，在此期間中國各類建筑企業急需納入大量具備BIM技術的人才。而由于國內BIM技術較發達國家起步較晚，還在發展中，目前國內具備BIM技術的實踐人才非常缺乏，很多高校也不完全具備培養BIM技術人才的軟硬件經濟和實際項目條件，因此高校向社會輸送的具備BIM技術的高素質應用型人才往往需經過企業專門培訓再上崗，不能立刻為企業產生效益［5-7］。

2教改措施

2.1共建BIM雙創基地及實訓基地

“創新是引領發展的第一動力，是建設現代化經濟體系的戰略支撐”。緊跟國家實施創新驅動發展戰略，通過建設BIM大眾創業萬眾創新示范基地（簡稱“BIM雙創基地”），注重行業實際需求，旨在夯實大眾創業、萬眾創新向縱深發展的人才基礎。

為加強校企合作與交流，結合各自優勢，實現資源“1+1＞2”，在教育部產學合作協同育人項目的支持下，江蘇科技大學蘇州理工學院與深圳市斯維爾科技股份有限公司簽訂了BIM雙創基地及實訓基地合作協議，聯合共建特色化BIM技術教育平臺，由企業方負責軟件開發運營維護，為學生的BIM實踐提供了堅實的軟件支撐，有效增強了BIM土建工程技術類學生對于行業最新軟件的掌握深度，為大學生就業快速進入崗位角色打下良好基礎。

通過BIM雙創基地及實訓基地建設（圖1），加快推動建筑工程相關專業的教師轉變理論化教育思想觀念，在人才實踐能力的培養方向深度方向上深耕，加強綜合類和實際項目的實踐教學活動，切實培養企業真正需要的高素質復合人才，培養一批具有適應信息化社會發展需要的高質量技術人才，具有一定創新能力的應用型人才。

2.2創建BIM實驗室及配套的專業教學環境

為打造具有BIM技術的高質量人才，在學校合作共建了BIM實驗室，抓平臺建設與教學改革。結合土木工程專業、工程管理專業及工程造價相關專業的核心課程，統籌理論與實踐教學工作安排，修訂適應應用型高素質人才培養方案。在通識教育課程之上，形成包含學科基礎課程、專業主干課程、實踐應用環節和“BIM證書課程模塊”的1+X制度，以達到人才分層次、多樣化和個性化培養。

緊跟國家出臺的新政策法規以及行業新標準，及時更新課程體系及教學內容，構建實時更新的共享資源庫，確保學生學習資源時效性。利用BIM社團搭建跨專業的合作模式平臺和定期舉辦軟件培訓、課程、講座和實踐活動，將建筑類各專業整合成技術顧問小組，形成工管、土木、建環、建筑學等協同工作平臺，豐富學生橫向知識。學校打造基于項目實踐核心內容線上線下BIM課程資源，深度參與企業項目發展全過程，開發基于真實項目裝配式建筑為背景的BIM課程。

2.3以賽促學，以賽促教

學校精心組織人員參加了2021年1月深圳市斯維爾科技股份有限公司組織的第十二屆全國高等院校“斯維爾杯”BIM-CIM創新大賽，并獲得了多項獎項。

2.4斯維爾件作為實操軟件，提高學生實際工程應用能力

本校土木工程、工程管理與工程造價的專業核心課程設計與畢業設計選用斯維爾軟件作為實操軟件（軟件清單詳表1），通過將項目的部分內容進行手算的工程量與斯維爾軟件計算的結果進行對比分析，提高學生學習的自主性，深化對專業課的理解，穩步提升了實際應用能力，較好地達到了土建類專業應用型人才的培養目標。

2.5提高人才培養質量，增強學生就業競爭力

2008年BIM就在國內逐步打開局面，如今發展很快，BIM技術與新技術互動頻繁，人才的培養不應局限于已知工作的專業能力和軟件應用能力培養，還應具備創新創造的能力。對于行業發展的敏感性和創新創造后的實踐應用，只依靠學校是難以實現的，通過產學研合作可以有效提升檢驗學生該方面能力。

本項目通過開展以BIM技術為核心的產學合作協同育人教學，能夠有效利用學校和企業資源，實現創新環境和應用場景有機融合。學生“學有所用”，企業吸引高素質應用型人才，實現共贏局面，推動行業進一步快速發展。

3教學效果分析評價

校企聯合舉辦多場次線上線下BIM技術交流會，讓高校專業教師和學生對BIM技術發展與行業變革需求有了充足的認識，取得了良好的交流效果。在全國數字建筑創新應用大賽、第十二全國高等院校學生“斯維爾杯”BIM-CIM創新大賽等國家多項BIM比賽且獲獎。同時有同學參加建筑信息模型（BIM）職業技能等級水平考核，獲得中級等級證書。理論研究方面取得成果：在本科學報發表教改論文2篇，授權BIM專利一項，獲批一門江蘇省一流本科課程。

4結束語

通過該教育部產學合作協同育人項目，激發了學生自主學習的積極性和創新活力，達到高素質應用型人才培養的預期目標，較好地實現了協同育人的工作計劃。同時提升了專業教師的BIM理論和實操能力，與企業深度交流緊抓行業動態和人才需求，為“1+X”模式提供保障。

參考文獻

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［5］劉鎮.高職建筑工程技術專業課程體系的構建：基于“互聯網+BIM”的背景［J］.遼寧高職學報，2019（3）：60-63.

［6］張志強.產業轉型背景下高職建筑工程技術專業課程體系研究［J］.建筑管理，2018（3）：53-54.

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