高職美術課程中的色彩教學探究

摘 要：在高職院校中，美術教育是培養學生審美能力和創造力的重要途徑。而對于色彩這一繪畫語言來說，其更是具有藝術魅力和不可替代性。因此，如何更好地進行色彩教學，便成為高職美術教育工作者需要思考和探索的問題。本文將從高職美術課程中的色彩教學入手，分析目前存在的一些問題并提出相應的解決辦法，以期能夠為高職美術教育提供一定的參考價值。文章從多個方面來探討如何優化高職美術課程中的色彩教學。

關鍵詞：高職；美術課程；色彩教學

Abstract： In higher vocational colleges， fine arts education is an important way to cultivate students’ aesthetic ability and creativity. As for the painting language of color， it has artistic charm and irreplaceability. Therefore， how to better carry out color teaching has become a problem that vocational art educators need to think and explore. This paper will start from the color teaching in vocational art curriculum， analyze some existing problems and put forward corresponding solutions， in order to provide certain reference value for vocational art education. This article discusses how to optimize the color teaching in vocational art course from many aspects.

Keywords： Higher vocational colleges；art courses；color teaching

0 引言

高職院校是為社會培養高素質技術技能型人才的重要場所，在教育教學方面也要注重對學生進行全方位的發展。其中，藝術素養作為一種綜合性很強的能力，能夠幫助人們更好地認識世界、感知生活和創造未來。而色彩則是構成視覺形象最基本的元素之一，它具有極強的表現力與感染力，可以直接影響到人們的情感體驗以及對于美的認知。因此，在高職美術課程當中加強對色彩知識的講解是非常必要且十分迫切的。

1 高職美術課程教育目標及存在的問題

1.1 高職美術課程教育目標

高職院校美術課程的主要目的在于提高學生的審美素養、陶冶情操以及增強他們的創造力和想象力。通過系統化的學習和訓練，讓學生掌握一定的色彩知識和技能，并將所學知道運用于自己的創作之中，從而不斷提升自身綜合素質水平。同時，還要注意引導學生關注現實生活，激發他們熱愛自然、珍惜生命的意識，鼓勵他們積極探索新知，拓寬視野。[1]

高職院校美術課程中所講授的色彩內容不應僅僅停留在理論層面，更應該緊密結合實際應用場景。例如，在廣告設計、室內裝飾等領域中，色彩都扮演著重要角色，直接影響著產品的銷售情況和市場反響。因此，教師應當注重將課堂中學習到的色彩知識與專業技能相融合，以便更好地指導學生開展相關工作。此外，還可以組織學生參加各類展覽、比賽等活動，鍛煉其實踐操作能力，進一步鞏固其所學到的知識。

1.2 高職美術課程教育目標及存在的問題

目前，我國大部分高職院校都已經開設了美術課程，但由于種種因素的影響，如師資力量不足、教學設備陳舊等，導致色彩教學效果不佳。高職院校在進行美術課程設置時，往往會忽視對學生綜合素質能力的培養。很多學校只是簡單地開設了幾節繪畫課或者設計基礎課，而忽略了其他方面的知識和技能的學習與提高。這種現象導致了學生們雖然掌握了一定的繪畫技巧和造型能力，但卻缺乏獨立思考、創新實踐以及審美判斷等多方面的素養。因此，我們需要重新審視高職院校美術教育的目標定位，將其從單一的技能傳授轉變為全面發展的人才培育模式上來。

同時，由于一些高職院校自身條件有限，也無法提供足夠的教學設施設備供學生使用。例如，部分高職院校沒有專業的美術工作室，缺少美術耗材；師資方面不具備較高水平的專業素養，難以給予學生有效地指導等等。這些都制約著高職院校美術教育的質量提升。[2]

2 高職院校色彩教學的特點

高職教育是以就業為導向，注重培養學生實踐能力和創新精神。[3]因此在高職美術課程設計上更加突出對于技能型人才的培養目標，而非學術研究型人才。同時由于高職院校招生門檻較低，生源素質參差不齊，這也給教師帶來了更大的挑戰。針對這一情況，高職美術課程應該更加強調實用性、操作性以及與市場需求相結合等方面的內容。高職美術課程中的色彩教學作為其中重要的一部分，其主要任務就是通過系統化的訓練來提高學生對色彩的感知力和表現力，從而使他們能夠運用所學知識進行創作并且進行獨立創作美術作品。

高職院校色彩教學具有以下幾個顯著特點：第一，強調基礎訓練。高職美術課程中所涉及的繪畫形式都需要建立在扎實的基本功之上，包括色彩的基本原理、色調和對比度等等。只有掌握這些最基礎的知識才能更好地進行后續的學習和創造。第二，重視創意思維。高職美術課程不僅僅要教授學生如何正確地表現物象，還要引導他們去發現美、感受美，激發出他們的想象力和創造力。第三，關注市場動態。高職美術課程的設置必須緊密圍繞市場需求展開，讓學生接受最新的藝術理念，不斷調整自己的專業方向，適應社會發展趨勢。[4]

3 色彩教學在高職院校美術課程中的地位和作用

色彩是繪畫藝術最基本、最重要的表現形式之一。它具有極強的情感表達能力，能夠直接影響人們對于美的感受與認知。因此，色彩教學一直以來都被視為職業教育美術類專業學生必須掌握的基礎知識和技能之一。同時，色彩作為一種視覺語言，也廣泛應用于廣告設計、服裝設計、建筑裝飾等各個領域之中。由此可見，色彩教學不僅僅是單純地傳授色彩理論知識和技法，更應該注重培養學生敏銳的觀察力、豐富的想象力以及創造力，使其具備獨立思考問題和解決問題的能力，從而全面提升綜合素質水平。

在高職院校美術課程中開展好色彩教學工作，有助于提高學生的審美素養和創新意識，增強他們的自信心和競爭力；還可以促進學生個性發展，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，成為高素質技術技能型人才。

4 高職院校美術課程中色彩教學的對策

4.1 完善教材內容

在進行高職美術課程中的色彩教學時，需要針對當前存在的問題來制定相應的解決策略。其中一個比較重要的方面就是要不斷地完善和優化教材內容，使其更加符合學生實際需求以及時代發展趨勢。具體來說，應該從以下幾個方面著手：一是要注重理論與實踐相結合，將色彩知識點融入到各個章節之中，通過案例分析等方式引導學生深入理解；二是要充分考慮不同專業、不同層次學生的特點和需求，合理安排教學難度和深度，讓每個學生都能夠有所收獲；三是要緊跟科技發展步伐，及時補充新的教學資源，如網絡資料、圖片視頻等，以便更好地激發學生學習興趣和創造力。只有這樣才能夠提高色彩教學質量，為培養高素質技能型人才奠定堅實基礎。[5]

此外，還需注意的是，在教材內容的選擇上一定要堅持“貼近生活、融入社會”的原則，盡可能選取一些具有代表性和實用性的作品作為范例，幫助學生更加深刻地理解并掌握相關知識。

4.2 優化教學方法

在進行色彩教學時，教師應該采用多種多樣的教學方式來激發學生學習興趣。比如可以通過多媒體技術展示一些優秀作品或者是自己創作的作品讓學生觀察和分析，這樣不僅能夠提高他們的審美能力還能夠增強其創造力；也可以組織學生到戶外寫生，感受大自然的美麗景色并且將所學知識運用于實踐之中；此外，還可以引導學生參加各類藝術展覽、比賽等活動，增加他們的專業素養與社會實踐能力。這些都有助于提升學生的色彩表現能力以及對美的感知能力。

除此之外，教師還需要注重課堂互動環節的設計。在傳統的授課模式下，往往是老師講得激情澎湃，而學生卻感到枯燥乏味，難以保持長時間的注意力集中。因此，建議教師在教學設計上要充分考慮學生特點，采取靈活多變的形式來講解內容，如分組討論、案例分析等等，以便更好地調動學生積極性，使其主動參與進來。同時，教師還可借助現代化信息手段開展線上線下混合式教學，例如利用網絡平臺布置作業、批改作業等，既方便又快捷。

針對不同類型的學生，教師應該因材施教，選擇適合的教學方法，不斷創新教學思路，豐富教學資源，為學生提供更多的學習機會和平臺，從而促進其全面發展。[6]

4.3 提高學習興趣

在進行色彩教學時，教師可以采用多種方式來激發學生的學習興趣。例如，通過多媒體技術展示不同顏色、形狀和組合的物體圖片或視頻，讓學生觀察并描述其特點；還可引導學生運用所學知識自行設計一些簡單的藝術品，如海報、廣告等，從而增強他們的成就感與自信心。此外，也可將色彩教學與其他學科相結合，比如音樂課中的節奏、旋律與色彩有一定關聯，這樣不僅能夠豐富課堂內容，還有助于培養學生的綜合素質及創造力。

要想使學生積極主動地參與到色彩教學活動中，教師需要不斷創新教學方法，充分發揮自身的主導作用，同時注重理論聯系實際，為學生提供更多實踐操作機會，以便更好地理解和掌握相關技能。[7]

4.4 加強師資建設

教師是教育發展的第一資源，也是提高學生學習效果和質量的重要保障。在高職美術課程中，要想更好地開展色彩教學工作，必須注重提升教師自身的專業素養與能力水平。具體而言，可以從以下幾個方面入手：

一是組織教師參加各類培訓、學術會議等活動，鼓勵教師利用業余時間進行學習和深造，不斷提高自身專業水平。二是建立激勵機制，激發教師自我提升意識，如設立專項課題基金或給予職稱晉升機會等。整合學科優勢資源，打造一支高素質、高能力的美術專業教師團隊，為高職美術課程中的色彩教學提供強有力的支撐。三是引進高素質人才，優化教師結構。在高職院校美術課程中，要想更好地開展美術色彩教學工作，就需要擁有一支專業化、高水平的師資隊伍。因此，學校應該積極引進一些具有較強實踐能力和豐富經驗的優秀教師，并通過不斷培訓與學習提升他們自身的綜合素養。同時，還可以采用“老帶新”等方式來促進青年教師的快速成長，形成一個穩定而又充滿活力的教師團隊。這樣一來，不僅能夠提高整個教師團隊的整體實力，也有利于保證色彩教學質量的穩步提升。[8]

4.5 鞏固基礎知識

在進行色彩教學時，教師應該注重學生色彩基礎知識的培養。通過系統化、科學性的訓練，讓學生能夠更好地掌握色彩基本規律和原理，從而提高其運用色彩表現物象的能力。同時，還可以幫助學生建立起正確的觀察方法與思維方式，使得他們能夠更加敏銳地感受到自然界以及生活中的美。例如，在講授顏色調和這一內容時，教師可引導學生了解不同色相之間如何相互調配產生出更和諧的顏色；或者通過對比同一對象的多個角度來呈現它的色彩變化等。這些都是鍛煉學生色彩感知力和創造力的有效途徑。此外，教師也可以借助多媒體技術手段輔助課堂教學，以豐富多彩的圖片或視頻展示給學生更為直觀的視覺體驗，激發學生的興趣并加深印象。總之，只有當學生具備扎實的色彩基本功底，才能夠更好地理解和運用色彩語言，創作出富有感染力且具有個性的藝術作品。

4.6 注重色彩情感

在進行色彩教學時，教師不僅要讓學生了解基本的色彩知識和技能，還需要培養他們對于色彩的感知能力。這就要求教師在授課過程中應該注意引導學生去感受不同顏色所帶來的不同情感體驗，比如紅色會讓人感到熱情奔放、綠色則會給人一種清新自然之感等。通過這些感性的認知，可以幫助學生更好地理解并運用色彩。同時，教師也可以利用多媒體技術來豐富課堂形式，例如播放一些與色彩相關的音樂或視頻，以便更加直觀地呈現出不同顏色所代表的含義，從而增強學生的學習興趣和積極性。此外，教師還可組織學生參加各類藝術展覽或者設計比賽，讓他們在實踐中積累更多的經驗，提高自己的審美水平以及創造力。只有這樣，才能使學生真正做到學以致用，將學到的理論知識應用到實踐當中，為今后的工作生活打下堅實基礎。

4.7 多元評價方法

在傳統的教育模式下，學生們往往是通過單一的考核方式來對自己的學習效果進行評估。這種方式存在著很大的局限性和不足之處，無法全面地反映出學生們的真實水平以及他們自身所具有的潛力。因此，我們需要采用一種更加科學、合理且有效的評價方法來引導學生們不斷完善自己的知識結構和能力素養，從而實現其個性化發展需求。

首先，我們可以采取多種形式的作業練習來考查學生們的實際掌握情況。例如，讓學生們完成一些基礎的繪畫任務或者設計課題等，然后針對這些作品進行評分和點評。這樣不僅能夠幫助學生們發現自己的優點和缺點，還能夠激發他們的創作熱情和創新意識。同時，也可以鼓勵學生們將自己的優秀作品與其他人進行交流和分享，以便互相借鑒和提高。此外，還可以組織學生參加各類展覽和比賽活動，如校內書畫展、手工制作主題展等，以此來檢驗學生們的實踐應用能力和創造力。

其次，我們要重視學生們的自評和互評環節。這一過程既是對學生個人努力程度和進步狀況的肯定，又是促進學生間相互學習和共同成長的重要途徑。在自評和互評時，學生們可以充分表達自己的觀點和想法，并聽取其他同學的意見和建議。通過這樣的互動交流，每個學生都有機會成為評價者和被評價者，有助于增強學生們的主體參與感和責任心。

再者，作為老師，應該給予學生們一定的自由空間去發揮和想象。允許學生們自行選擇主題和內容，自主決定表現手法和風格樣式等等。學生們真正成為學習的主人翁，才能夠全身心地投入到學習中去，享受藝術創作的樂趣和成就感。

最后，我們需要及時總結和歸納學生們的學習成果，匯編學生作品展畫冊，對學生們取得的成績予以適當獎勵和認可，激勵他們繼續保持對藝術的不斷進取精神和積極樂觀的創作態度。

5 結語

在高職院校的美術教育過程當中，色彩的學習是至關重要的。教師應多注重培養學生們的觀察能力和表現技巧，讓其更好地理解色彩學習在美術課程中的重要意義。同時也要注意到實踐操作的重要性，結合專業特點，提升技能水平，更好地適用于“崗課賽證”的人才培養模式。此外，還需要不斷探索新的教學方法來適應職業教育的發展需求，以就業為導向，為社會輸送更多優秀的藝術人才。

6 參考文獻

[1]林潔.高職高專美術教育色彩教學方法創新的研究[J].江西電力職業技術學院學報，2022，35（09）：44-46.

[2]季承.民間美術融入高職美術教學的研究與實踐[J].陜西教育（高教），2022（07）：82-84.

[3]田耀政.高職美術教育中的色彩教學探究[J].江西電力職業技術學院學報，2022，35（06）：53-54.

[4]彭佳.素描和色彩基礎教學方法及其改革探討[J].藝術評鑒，2022（09）：143-145.

[5]魯瀟.多元化教學模式在高職學前教育專業美術課程中的運用探析[J].江西電力職業技術學院學報，2022，35（02）：79-81.

[6]李洪剛.美術色彩教學中融入多元化教學方法探究[J].美術教育研究，2021（13）：144-145.

[7]張可松.高職美術教育中色彩教學現狀及改革策略探析[J].美與時代（中），2021（04）：96-97.

[8]周嘉.高職美術教育中的色彩教學策略探究[J].中國民族博覽，2019（03）：52-53.

房慶為（1987.08），男，漢，山東臨沂人，碩士研究生，大學講師，臨夏現代職業學院，研究方向：油畫、美術教育。