信息可視化課程中色彩教學(xué)的設(shè)計與實踐

摘 要：本文主要探討了信息可視化課程中色彩教學(xué)的設(shè)計與實踐。首先，本文討論了信息可視化和色彩教學(xué)的基本概念。其次，提出了信息可視化課程中色彩教學(xué)的設(shè)計原則。然后，通過實踐案例，探討提高信息可視化效果的色彩教學(xué)實踐。最后，對信息可視化課程中色彩教學(xué)進(jìn)行評估，通過學(xué)生的反饋和作品的效果來評估色彩教學(xué)的效果。綜上所述，本文旨在為信息可視化教學(xué)提供一些關(guān)于色彩教學(xué)的設(shè)計和實踐的經(jīng)驗和建議。

關(guān)鍵詞：信息可視化；色彩教學(xué)；設(shè)計原則；案例實踐

Abstract： This article mainly discusses the design and practice of color teaching in information visualization courses. First， the basic concepts of information visualization and color teaching are discussed. Secondly， the design principles of color teaching in information visualization courses are proposed. Then， through practical cases， the color teaching practice that improves the effectiveness of information visualization is explored. Finally， the effectiveness of color teaching in information visualization courses is evaluated through student feedback and the effectiveness of their work. In summary， this article aims to provide some experience and suggestions for color teaching design and practice in information visualization teaching.

Keywords： Information visualisation；colour education；design concepts；case studies

0 引言

信息可視化是一種將抽象數(shù)據(jù)呈現(xiàn)為視覺圖形，從而更有效地展示數(shù)據(jù)和信息的方法。作為一種關(guān)鍵的視覺組件，色彩在信息可視化中具有重要作用，能夠直接傳達(dá)信息的意義、情感和價值。因此，在信息可視化課程中，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)纳式虒W(xué)方法可以提高學(xué)生對信息可視化的理解和應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生的審美素養(yǎng)和創(chuàng)造力。

1 信息可視化和色彩教學(xué)的基本理論

信息可視化是以直觀且生動的方式展示抽象數(shù)據(jù)的技術(shù)，隨著這一技術(shù)的不斷發(fā)展，人們可以通過視覺手段更直觀地探究和發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)的內(nèi)在規(guī)律和變化趨勢。在信息可視化領(lǐng)域，圖表設(shè)計是關(guān)鍵組成部分，包括各種“可視化圖形”或“可視化圖表”。設(shè)計圖表時，色彩的合理運(yùn)用可以有效地傳遞信息、增強(qiáng)視覺效果和表達(dá)情感。

色彩教學(xué)旨在通過系統(tǒng)地傳授色彩理論和技巧，讓學(xué)生積累豐富的色彩知識，掌握色彩運(yùn)用技巧，從而提高學(xué)生的色彩感知和創(chuàng)造能力。在信息可視化課程中，教師應(yīng)當(dāng)注重色彩教學(xué)的重難點，需要關(guān)注以下幾個方面：

（1）色彩在信息可視化中的作用：色彩作為一種重要的視覺元素，能夠有效地傳遞信息、突出重點、引導(dǎo)視線、表達(dá)情感以及增強(qiáng)視覺效果。教師要幫助學(xué)生了解色彩在信息可視化中的作用，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用色彩來優(yōu)化圖表設(shè)計。

（2）色彩教學(xué)的方法：在信息可視化課程中，色彩教學(xué)應(yīng)遵循一定的策略，如從淺入深、循序漸進(jìn)地傳授色彩知識，以及結(jié)合實際案例進(jìn)行教學(xué)。

（3）色彩的運(yùn)用策略：在教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注色彩在信息可視化中的重要性，并教授如何根據(jù)數(shù)據(jù)類型、圖表類型和目標(biāo)受眾來選擇合適的色彩方案。教師還需強(qiáng)調(diào)色彩在傳遞信息和表達(dá)情感方面的作用，使學(xué)生提高對色彩的敏感度。

（4）實際應(yīng)用中的案例分析：通過分析實際應(yīng)用中的作品，學(xué)生可以了解到色彩運(yùn)用的優(yōu)缺點以及改進(jìn)方向，從中學(xué)習(xí)和借鑒成功案例的經(jīng)驗，這有助于提高學(xué)生在實際工作中的應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維。

2 信息可視化課程中色彩教學(xué)的設(shè)計原則

信息可視化課程的色彩教學(xué)的教學(xué)目的是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)色彩的基本理論和應(yīng)用技巧，能更有效地運(yùn)用色彩來呈現(xiàn)和傳遞信息，教師應(yīng)注重以下色彩教學(xué)的設(shè)計原則。

2.1 注重色彩的屬性、分類、組合以及色彩間關(guān)系等方面研究成果的傳授

在信息可視化課程中，教師應(yīng)該重視理論知識的講解，幫助學(xué)生建立起正確的色彩觀念。教師還應(yīng)結(jié)合實際案例，讓學(xué)生了解色彩在信息可視化中的應(yīng)用，使學(xué)生逐步建立起對色彩的“感覺”，進(jìn)而能夠在實踐中正確運(yùn)用相關(guān)理論知識。

2.2 注重實踐中的色彩應(yīng)用

信息可視化課程旨在培養(yǎng)學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實際場景的能力[1]。因此，教師在進(jìn)行色彩教學(xué)時，應(yīng)重視實際操作環(huán)節(jié)，使學(xué)生在實踐過程中熟練掌握色彩運(yùn)用技巧。教師可以設(shè)計一些實際案例，讓學(xué)生在這些案例中應(yīng)用所學(xué)的色彩知識，以提升學(xué)生的實際操作水平。

2.3 注重學(xué)生個性發(fā)展

學(xué)生的認(rèn)知能力和審美觀念各不相同，因此在色彩教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生個性的發(fā)展，并尊重他們之間的個性差異。教師可以提供多種教學(xué)方法和資源，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需求進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生展現(xiàn)創(chuàng)意，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和獨(dú)立思考能力。

2.4 采用多樣化的教學(xué)方法

為了在信息可視化課程的色彩教學(xué)中取得更好的效果，教師需要運(yùn)用多種教學(xué)策略，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，教師可以結(jié)合多媒體教學(xué)、在線教學(xué)和實踐教學(xué)等不同的教學(xué)方式，讓學(xué)生在多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境中探索和理解色彩知識。教師還可以組織一些課外活動，如參觀美術(shù)館、設(shè)計展覽等，讓學(xué)生在實際環(huán)境中感受色彩的魅力。

2.5 注重教學(xué)評價與反饋

為了確保信息可視化課程中色彩教學(xué)的質(zhì)量，教師應(yīng)該重視對教學(xué)評價和反饋的關(guān)注。教師可以通過課堂小測、作業(yè)點評、實踐項目考核等多種方式，了解學(xué)生在色彩知識方面的掌握程度。教師還需要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)上的需求和存在的問題，及時提供指導(dǎo)和協(xié)助。

3 提高信息可視化效果的色彩教學(xué)實踐

色彩作為視覺傳達(dá)的重要元素，對于信息可視化的成功與否具有關(guān)鍵作用，為了使學(xué)生更好地掌握色彩知識，教師通過具體的信息可視化案例，分析涉及色彩的多方面理論及應(yīng)用。

3.1 色彩的功能性

在案例設(shè)計中可以用色彩的功能性來體現(xiàn)不同的設(shè)計內(nèi)容，例如，色彩的功能性可以體現(xiàn)在區(qū)分不同大洲的國家上。通過為每個大洲選擇一種顏色，觀者可以快速地識別出各個國家所屬的大洲。為了使觀者更容易區(qū)分不同顏色，應(yīng)選擇對比度較高的顏色。如，亞洲可以用紅色表示，歐洲用藍(lán)色，非洲用綠色，美洲用橙色，大洋洲用紫色。

3.2 色彩的視覺分層

在案例設(shè)計中可以用色彩的視覺分層來強(qiáng)調(diào)重點信息。例如，色彩的視覺分層可以體現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)某些特定國家的數(shù)據(jù)上。如果需要關(guān)注發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家的差距，可以將這些國家的數(shù)據(jù)用更鮮艷的顏色突出顯示，而其他國家使用較淡的顏色。

3.3 色彩的心理效應(yīng)

色彩的心理效應(yīng)可以體現(xiàn)在傳達(dá)數(shù)據(jù)背后的情感。例如，如果希望強(qiáng)調(diào)發(fā)展中國家在人均壽命和GDP方面的劣勢，可以選擇使用紅色來表示這些國家，因為紅色通常與緊急、危險等情緒聯(lián)系在一起。而對于發(fā)達(dá)國家，可以選擇使用藍(lán)色，因為藍(lán)色給人一種寧靜、穩(wěn)重的感覺。

3.4 色彩的可訪問性

為了使案例具有更好的可訪問性，需要考慮到色盲或視力障礙的學(xué)生。比如，在選擇表示大洲的顏色時，應(yīng)避免使用難以區(qū)分的顏色組合，如紅綠色。此外，還可以通過增加散點的形狀和紋理來幫助觀眾區(qū)分不同的大洲。例如，可以為亞洲國家的散點添加斜線紋理，為歐洲國家的散點添加圓點紋理等。

通過案例的教學(xué)，學(xué)生能夠直觀地認(rèn)識到合適的色彩選擇，可以使得圖表在傳達(dá)數(shù)據(jù)和信息時更加直觀、易于理解和美觀。

4 采取多種教學(xué)方案改進(jìn)教學(xué)的思考

4.1 注重教學(xué)工具與資源的運(yùn)用

在信息可視化設(shè)計的教學(xué)實踐中，學(xué)生需要綜合運(yùn)用色彩心理學(xué)、色彩搭配原理、色彩運(yùn)用技巧等方面的理論知識，以更好地理解和應(yīng)用顏色在信息可視化中的作用，還需要深刻理解所要表達(dá)信息的深層內(nèi)涵，并學(xué)習(xí)如何運(yùn)用這些代表顏色來傳達(dá)主題內(nèi)容的特色和內(nèi)涵， 以及如何進(jìn)行顏色搭配以達(dá)到最佳的信息傳達(dá)效果。在教學(xué)中，還要注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法來選擇顏色，如根據(jù)不同的情境和目的選擇適當(dāng)?shù)念伾苊膺^度主觀化。同時，也可以引導(dǎo)學(xué)生積累更多的實踐經(jīng)驗，提高色彩的敏感度和判斷力。因此，在教學(xué)過程中，教師要注重教學(xué)工具和資源的使用，盡可能向?qū)W生提供多元化的教學(xué)資源，包括書籍、論文、案例、視頻、課件等，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識，提高他們的綜合素養(yǎng)，了解不同地域文化的信息可視化案例，進(jìn)而啟發(fā)自身創(chuàng)新能力[2]。同時，教師還要注重訓(xùn)練學(xué)生熟練掌握各種工具和軟件，如Adobe Illustrator、Sketch等。如學(xué)生在教師指導(dǎo)下，用Photoshop軟件設(shè)計制作的作品（圖1），為突出徽州建筑清雅古樸的特點，使用了墨綠、灰、白三色來變現(xiàn)主題。

4.2 增強(qiáng)學(xué)生的實踐經(jīng)驗

教師可以輔導(dǎo)學(xué)生參加專業(yè)競賽或參與社會征稿，幫助學(xué)生獲得實踐操作經(jīng)驗。在這些實踐活動中，學(xué)生需要根據(jù)項目需求來選擇合適的色彩搭配方案，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)不同的色彩搭配對于信息可視化設(shè)計的影響，還可以通過試錯的方法， 找到最適合的色彩搭配方案，提高色彩運(yùn)用能力。通過參加專業(yè)競賽或參與社會征稿，學(xué)生獲取實操經(jīng)驗的同時也磨煉了技能，能夠更好地解決實際問題。

4.3 注重學(xué)生的個體差異

學(xué)生對于審美的觀點和顏色的偏好是有差異的，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣和能力水平采取個性化教學(xué)策略，向?qū)W生細(xì)分主題設(shè)計方向，并提供不同的創(chuàng)作素材，展示不同領(lǐng)域的信息可視化色彩應(yīng)用案例，讓學(xué)生了解信息可視化色彩理論在實際應(yīng)用中的價值和作用， 以適應(yīng)不同學(xué)生的需求和特點[3]。在個性化教學(xué)中，教師還可以根據(jù)實操項目及學(xué)生實際情況定制課程內(nèi)容，提供個性化輔導(dǎo)，為學(xué)生提供更加有針對性的學(xué)習(xí)體驗，從而提高學(xué)習(xí)效果。例如，對于喜歡明亮色彩的學(xué)生，可以提供更多的鮮艷色彩的案例和教學(xué)內(nèi)容。對于喜歡柔和色調(diào)的學(xué)生，可以提供更多的漸變、過渡色彩的案例和教學(xué)內(nèi)容。

4.4 運(yùn)用團(tuán)隊合作促進(jìn)教學(xué)

信息可視化設(shè)計需要多個人員的合作，團(tuán)隊合作有助于學(xué)生在信息可視化色彩運(yùn)用方面的提高。在團(tuán)隊協(xié)作過程中，學(xué)生能夠與其他團(tuán)隊成員交流自己的觀點和經(jīng)歷，更深入地理解信息可視化中色彩應(yīng)用的理念和技巧。例如，在顏色的選擇和搭配方面，不同的團(tuán)隊成員可能有不同的看法和經(jīng)驗，學(xué)生可以通過交流和協(xié)作，尋找最適合的方案，更好地理解信息可視化色彩運(yùn)用的取舍角度。通過團(tuán)隊合作，學(xué)生可以更好地理解和磨合彼此對信息可視化色彩運(yùn)用的取舍角度。

教師應(yīng)該通過多種方式鼓勵學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊合作，例如，組織學(xué)生分組完成信息可視化項目，或者設(shè)置團(tuán)隊合作的任務(wù)。同時，教師還應(yīng)該提供必要的指導(dǎo)和幫助，幫助學(xué)生克服團(tuán)隊合作中可能出現(xiàn)的問題，以確保團(tuán)隊合作的順利進(jìn)行。

4.5 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺熱點問題

教師在信息可視化色彩教學(xué)中，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境污染、公共衛(wèi)生、社會經(jīng)濟(jì)等社會熱點問題，發(fā)掘這些熱點問題通常對應(yīng)的， 為受眾廣泛接受的代表色[4]。比如，空氣污染問題通常使用灰色、棕色、藍(lán)色等色彩，人口增長問題通常使用青色、綠色、橙色等色彩。學(xué)生通過關(guān)注社會熱點問題，有助于他們了解和分析當(dāng)前社會面臨的各種挑戰(zhàn)和問題，激發(fā)他們的社會責(zé)任感和創(chuàng)新精神，并讓他們了解如何使用相關(guān)信息可視化理論知識來分析和呈現(xiàn)這些問題[5]。例如， 在呈現(xiàn)疾病傳播路徑時，可以采用流程圖或地圖來展示疾病的傳播路徑，以幫助受眾更好地了解疾病的傳播情況。在呈現(xiàn)疫情變化趨勢時，教師可以采用折線圖或柱狀圖等圖表，以展示疫情的變化趨勢和規(guī)律。在選擇代表色彩時，可以考慮選擇與醫(yī)療衛(wèi)生相關(guān)的顏色，如藍(lán)色、綠色、白色等，以增加可視化作品的專業(yè)性和可信度。

5 信息可視化課程中色彩教學(xué)的評估

信息可視化課程中色彩教學(xué)的評估是一個非常重要的過程，它需要綜合考慮多個方面來評估教學(xué)效果。這些領(lǐng)域包含了教育目標(biāo)、課程內(nèi)容、授課手法以及教學(xué)評定等各個方面。

在教學(xué)實踐中，教師通過學(xué)生的反饋和作品效果來評估色彩教學(xué)的效果。教師首先制定評估目標(biāo)，充分了解學(xué)生對色彩理論的理解、色彩搭配的能力和色彩運(yùn)用的創(chuàng)新性等方面。教師設(shè)計了問卷，內(nèi)容主要涵蓋學(xué)生對色彩教學(xué)的滿意度、色彩理論的理解程度、色彩搭配的掌握程度和色彩運(yùn)用的創(chuàng)新程度等方面，教師借此了解到學(xué)生對色彩教學(xué)的整體滿意度較高，但在色彩理論的理解、色彩搭配的掌握和色彩運(yùn)用的創(chuàng)新等方面還存在一定的問題。結(jié)合對學(xué)生課后作品的分析，教師發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在色彩搭配和色彩運(yùn)用方面存在創(chuàng)新性，但也有一些學(xué)生在這方面表現(xiàn)較為保守。同時，一些學(xué)生在色彩理論的應(yīng)用方面還存在一些誤區(qū)，需要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)。

綜合問卷調(diào)查和作品分析的結(jié)果，教師提出了改進(jìn)措施，加強(qiáng)色彩理論的講解、提高學(xué)生的色彩敏感度和鼓勵學(xué)生進(jìn)行色彩創(chuàng)新。

6 結(jié)論

色彩作為信息可視化中不可或缺的一部分，對于提高信息可視化效果具有重要作用，在信息可視化課程中，教師對色彩教學(xué)的籌劃和實施尤為關(guān)鍵。教師應(yīng)當(dāng)不斷評估色彩教學(xué)的效果，了解學(xué)生對色彩教學(xué)的掌握情況，為教學(xué)提供反饋和改進(jìn)方向。因此，信息可視化課程中的色彩教學(xué)是一個不斷探索和改進(jìn)的過程，需要教師不斷總結(jié)經(jīng)驗和教學(xué)方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和應(yīng)用能力。

7 參考文獻(xiàn)

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[2]田少煦.信息時代色彩學(xué)研究的發(fā)展與走向[J].南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報（美術(shù)與設(shè)計版），2012（1）：138-141.

[3]陳默，沈麗燕，柴惠芳.色彩原理在信息數(shù)據(jù)可視化圖表設(shè)計中的應(yīng)用 [J].河南科技，2018（23）：14-16.

[4]劉傳龍.應(yīng)用型本科院校色彩課程的創(chuàng)新研究[J].銅陵學(xué)院學(xué)報，2013（5）：119-120.

[5]唐雨果.基于趣味性的旅游信息可視化設(shè)計研究[D].成都：西南交通大學(xué)，2019.

馬小婭（1984.09），女，漢，山東濟(jì)南人，博士在讀，副教授，安徽藝術(shù)學(xué)院，研究方向：藝術(shù)設(shè)計。

基金項目：2021年度安徽藝術(shù)學(xué)院校級質(zhì)量工程重點項目線上優(yōu)質(zhì)課程《信息可視化設(shè)計》（2021xjxs002）；2021年度安徽藝術(shù)學(xué)院校級質(zhì)量工程教育教學(xué)改革研究項目《高校藝術(shù)類專業(yè)“課程思政”建設(shè)的“智慧教學(xué)”研究》（2021xjjxyb03）。