微課在中職美術(shù)色彩教學(xué)技法中的應(yīng)用

摘 要：色彩基礎(chǔ)知識是美術(shù)教學(xué)中的重要組成部分，教學(xué)過程包括分析、鑒賞、訓(xùn)練、創(chuàng)造等多個部分。在中職美術(shù)色彩教學(xué)技法中，教師應(yīng)借助微課展開教學(xué)，通過呈現(xiàn)直觀的畫作，引導(dǎo)學(xué)生分析色彩結(jié)構(gòu)及布局，讓學(xué)生有效掌握色彩規(guī)律，并將知識應(yīng)用在實踐中，使課堂教學(xué)實效性得到提高。文章簡述微課在中職美術(shù)色彩技法教學(xué)中的意義與優(yōu)勢，并從課堂教學(xué)模式、學(xué)生觀察能力、創(chuàng)新思維能力、綜合評價等多個角度探究微課在中職美術(shù)色彩教學(xué)中的有效應(yīng)用策略，旨在提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：微課；中職美術(shù)；色彩教學(xué)；技法

Abstract： Art color teaching is a collection of discovery， creation and appreciation of characteristics as one of the teaching process， in the actual teaching， teachers can use micro lessons to guide students to analyze the key content， better cultivate students’ color observation ability and innovative thinking， so as to effectively master the color law， and knowledge applied in practice， improve the overall effectiveness of classroom teaching. This paper briefly describes the significance and advantages of micro-class in the teaching of art color techniques in secondary vocational schools， and explores the effective application strategies of micro-class in the teaching of art color in secondary vocational schools from the perspectives of classroom teaching mode， students’ observation ability， innovative thinking ability， comprehensive evaluation and other aspects， aiming at improving students’ artistic quality.

Keywords： Micro-class；secondary vocational art；color teaching；technique

0 引言

美術(shù)是中職院校藝術(shù)類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，教師要在美術(shù)色彩教學(xué)中側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和綜合素養(yǎng)。隨著教育體系的改革，社會對人才的定位和需求也發(fā)生了變化，而色彩知識及技能是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的重要儲備能力，教師在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)總結(jié)以往課堂中存在的問題，并靈活運(yùn)用微課教學(xué)，起到優(yōu)化和改革美術(shù)課程的作用。

1 中職美術(shù)色彩教學(xué)特點

色彩在美術(shù)造型訓(xùn)練中占據(jù)著重要地位，在色彩教學(xué)技法中，對學(xué)生的色彩認(rèn)知能力和把控能力有著較高的要求。結(jié)合當(dāng)前中職院校的美術(shù)色彩技法教學(xué)情況來看，在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面設(shè)計了單色畫、構(gòu)圖、色塊練習(xí)等多個部分，訓(xùn)練難度上具有一定的遞進(jìn)性，由淺入深的教學(xué)方式，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生在參與練習(xí)中可以充分鍛煉自身對色彩的把控能力和辨析能力[1]。在新課改之前，中職院校多是模仿普通高中教學(xué)組織方式，設(shè)計色彩教學(xué)課程及活動，但中職院校與普通高中在辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)定位上有一定的區(qū)別，同時生源也有明顯的不同，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果并不理想。而新課改后，中職院校積極調(diào)整了色彩教學(xué)課程的模式與特點，但在實際教學(xué)中仍然存在一些不足，包括片面強(qiáng)調(diào)實用性，導(dǎo)致學(xué)生將更多的精力放在軟件功能掌握上，忽視了基礎(chǔ)知識和技能的掌握。正所謂：根深之樹不人風(fēng)折，泉深之水不會涸竭。這句話充分說明了基礎(chǔ)對學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的重要性，因此，在色彩教學(xué)中，教師要從課程特點出發(fā)，設(shè)計形式多樣、內(nèi)容豐富的美術(shù)教學(xué)活動，幫助學(xué)生鞏固知識基礎(chǔ)，未來真正成為一名美術(shù)從業(yè)者。

2 中職美術(shù)色彩教學(xué)中運(yùn)用微課的優(yōu)勢

色彩教學(xué)中合理運(yùn)用微課具有明顯的優(yōu)勢，主要體現(xiàn)在以下三個方面：首先，微課作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，最突出的優(yōu)勢就是能輔助教學(xué)工作的開展。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對知識進(jìn)行補(bǔ)充和深化，以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。同時，微課的運(yùn)用還可以為翻轉(zhuǎn)課堂的搭建提供支持，但教師要對微課有客觀的認(rèn)識，它并不能完全取代課堂教學(xué)。其次，微課能展示直觀的動態(tài)視頻，具有演示示范的作用，教師可以利用微課視頻演示繪畫的步驟，并對畫中的空間布局和色彩進(jìn)行詳細(xì)的講解，以提高學(xué)生的個人學(xué)習(xí)能力。同時，為了強(qiáng)化教學(xué)效果，教師還可以將微課視頻內(nèi)容同步到多個多媒體設(shè)備之中[2]。最后，微課視頻的形式和內(nèi)容較為凝練，多是一個視頻對應(yīng)一個知識點，合理運(yùn)用能顯著提高課堂教學(xué)的針對性。在中職美術(shù)色彩教學(xué)中，教師應(yīng)借助微課視頻吸引學(xué)生的注意力，并通過專業(yè)的講解，輔助學(xué)生完成美術(shù)鑒賞，這樣一來，學(xué)生結(jié)合所掌握知識，感受視頻中作品的意境和美，并在鑒賞中展開思考，使自身的鑒賞能力和審美能力得到提高。

3 中職美術(shù)色彩教學(xué)技法中應(yīng)用微課的策略

3.1 突出微課輔助性，優(yōu)化課堂教學(xué)模式

中職院校藝術(shù)類專業(yè)大多都開設(shè)了美術(shù)課程，而色彩技法又是美術(shù)教學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容。教學(xué)期間，為了優(yōu)化課堂教學(xué)效果，提升學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)借助微課輔助教學(xué)，起到優(yōu)化教學(xué)模式的作用。優(yōu)秀的美術(shù)作品不僅要包含作者的情感，更要蘊(yùn)含一定的文化內(nèi)涵，因此，教師在課堂中借助微課輔助教學(xué)時，應(yīng)積極結(jié)合優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，尋找教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)文化之間銜接的契機(jī)，并將藝術(shù)價值滲透其中。同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也可以利用微課的輔助性，結(jié)合自身學(xué)習(xí)實際情況，針對性展開學(xué)習(xí)，通過課后回顧、反復(fù)觀看強(qiáng)化課堂教學(xué)效果[3]。

以講解“色彩”相關(guān)理論知識為例，教師可以利用微課開展教學(xué)賞析活動。首先，教師結(jié)合教學(xué)主題，選擇唐朝的《步輦圖》作為教學(xué)素材，在課堂初始階段，利用微課教學(xué)對這幅畫的年代背景、圖畫特點、色彩運(yùn)用進(jìn)行分析，學(xué)生通過觀看微課視頻認(rèn)識到這幅畫是名家閻立本的代表作之一，現(xiàn)藏于故宮博物院，畫中的色彩典雅而絢麗，構(gòu)圖結(jié)構(gòu)豐富，具有一定的層次變化，畫中的內(nèi)容則主要是松贊干布迎娶文成公主入藏，畫家對人物的服飾進(jìn)行了生動的刻畫，利用色彩凸顯了喜慶的氛圍，讓畫作整體生動而形象。隨后，教師利用微課視頻展示《步輦圖》的細(xì)節(jié)，方便指導(dǎo)學(xué)生探究畫中的色彩技法運(yùn)用情況，由于圖中描繪的是一幕喜慶的場景，古代喜慶場景均離不開鮮艷的紅色，因此中間軸心人物繪制成了紅色，黃色象征著皇室的尊貴，唐太宗是皇帝，衣著以黃色為主，而祿東贊來自吐蕃，服裝突出了少數(shù)民族特色，由網(wǎng)格狀彩繪編織而成。由此，作者通過合理運(yùn)用色彩突出了附屬國會見大唐王朝君王的場面，并賦予了一定的藝術(shù)色彩和情感內(nèi)涵。最后，在微課教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生對《步輦圖》的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和色彩已經(jīng)有了初步的了解，教師要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合色彩學(xué)習(xí)的要素，從圖中的顏色的明度、純度和色相等方面展開綜合分析，這一過程中，教師應(yīng)先鼓勵學(xué)生說出自己的觀點，再由其他學(xué)生糾正或補(bǔ)充。由此，通過討論互動加強(qiáng)學(xué)生對色彩運(yùn)用規(guī)律的掌握，并在分析中豐富自身的經(jīng)驗，使審美能力得到一定的提升。基于此，教師通過合理的微課教學(xué)，讓學(xué)生在美術(shù)藝術(shù)學(xué)習(xí)過程中，提高自身對色彩的感性認(rèn)識，并積極引入優(yōu)秀畫作作為教學(xué)素材，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中領(lǐng)略古代藝術(shù)的魅力，實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的飛速發(fā)展。

3.2 利用微課直觀性，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

優(yōu)秀的美術(shù)作品能利用色彩來表達(dá)作者的思想感情，反映現(xiàn)實生活并帶來視覺沖擊。美術(shù)色彩教學(xué)中，教師多會引入豐富的美術(shù)素材，引導(dǎo)學(xué)生分析和探究色彩的運(yùn)用情況，這一過程中離不開學(xué)生的觀察[4]。而觀察能力與學(xué)生專業(yè)發(fā)展有著密切關(guān)系。一般教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的色彩觀察能力往往需要耗費較多的時間，教師要指導(dǎo)學(xué)生在觀察中逐漸積累經(jīng)驗，但是微課的運(yùn)用可以有效縮短培養(yǎng)時間。具體來說，教師可以利用課前學(xué)習(xí)階段向?qū)W生分享微課視頻，讓學(xué)生通過反復(fù)觀看的方式進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)，更好地掌握色彩與物品之間的互補(bǔ)關(guān)系，提高對色彩的認(rèn)識程度。

以講解各種“藝術(shù)手法”的運(yùn)用為例，為了讓學(xué)生掌握畫作中的色彩、抽象、寫實、象征等藝術(shù)手法特點，教師應(yīng)利用微課視頻展開教學(xué)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。首先，教師在課前先通過播放微課視頻的方式展示年畫作品《富貴有余》，讓學(xué)生結(jié)合所掌握的知識，分析畫中的空間結(jié)構(gòu)和整體情況，了解色彩與結(jié)構(gòu)之間的依存關(guān)系，再對空間結(jié)構(gòu)中的事物進(jìn)行分析，掌握畫作中蘊(yùn)含的象征意義。這一過程中，學(xué)生需要利用已掌握的知識展開討論和探究，并將觀察視頻后產(chǎn)生的感悟和問題記錄下來，為課堂教學(xué)積累更多的觀察經(jīng)驗。隨后，課堂中教師再次展示微課視頻，鼓勵學(xué)生圍繞課前觀察展開討論，如“畫中紅黑兩條錦鯉配粉紅色盛開的牡丹和綠葉，牡丹花開富貴十足，魚在花旁邊游動，整幅畫給人色彩飽滿、生動形象的感覺，讓人眼前一亮”“畫中的事物主要是牡丹花和魚，其中牡丹花被人稱為富貴花，魚則象征著年年有余，蘊(yùn)含著吉祥的寓意。”……結(jié)合學(xué)生對色彩的討論情況，教師可以對學(xué)生的觀察能力和基礎(chǔ)技能有充分的認(rèn)識。最后，教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用微課開展“靜物擺放”教學(xué)，利用視頻和圖片的形式展示青花瓷在不同位置和光線下，色彩、明暗度的變化。學(xué)生通過直接觀察感受青花瓷的位置和色彩的差異，并針對圖片討論色彩變化的原因，以提高學(xué)生對色彩的敏感度，了解色彩搭配的規(guī)律，從而更好地將色彩技法運(yùn)用到實際創(chuàng)作當(dāng)中。

3.3 借助微課便利性，拓展教學(xué)助力創(chuàng)新

大多從事藝術(shù)領(lǐng)域的人才都具備豐富的生活經(jīng)驗和天馬行空的想象力，原因是藝術(shù)創(chuàng)作離不開靈感的支持。中職院校學(xué)生未來若想從事藝術(shù)創(chuàng)作領(lǐng)域，就要積極培養(yǎng)自身創(chuàng)新能力，因此，教師要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)展，并指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作和實踐中，為學(xué)生提供更多的機(jī)會，助力學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展。具體來說，在實際教學(xué)中，教師可以設(shè)計寫生訓(xùn)練活動，將其作為培養(yǎng)學(xué)生色彩運(yùn)用能力的主要方式，并要求學(xué)生結(jié)合所掌握的色彩知識和技法進(jìn)行創(chuàng)作，推動理論和實踐的融合，使自身的創(chuàng)造思維得到有效的培養(yǎng)。考慮到外界因素的影響，寫生訓(xùn)練多是在室內(nèi)進(jìn)行，學(xué)生多是進(jìn)行靜物練習(xí)，形式較為單一[5]。對此，教師應(yīng)結(jié)合微課優(yōu)化教學(xué)，搜集微課視頻展示更多的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，運(yùn)用多元化的學(xué)習(xí)素材來提高自身的色彩知識技能，真正提高學(xué)生的繪畫藝術(shù)能力。

以講解“色彩重構(gòu)”相關(guān)知識為例，為了提高學(xué)生的訓(xùn)練效果，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新能力，教師應(yīng)制作與“色彩重構(gòu)”的微課視頻，借助視頻引導(dǎo)學(xué)生思維。首先，教師利用微課展示自然、風(fēng)景、建筑相關(guān)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片中的色彩，順勢引出“色彩采集”的概念，讓學(xué)生認(rèn)識到色彩采集是色彩重構(gòu)的基礎(chǔ)，并掌握自然色、傳統(tǒng)色、民間色、圖片色等是色彩采集的主要途徑。隨后，教師利用微課展示多組對照圖片，再講解色彩重構(gòu)的概念，學(xué)生通過觀察可以發(fā)現(xiàn)，色彩重組分為整體色按照比例重組、整體色不按比例重組等多種形式，教師則提出問題：同學(xué)們，觀察兩組圖片（圖1、2），誰能嘗試歸納整體色按照比例重組的特點是什么？整體色不按比例重組的特點又是什么？學(xué)生在交流和互動中發(fā)現(xiàn)整體色按照比例重組，就是將圖片中包含的色彩都采集下來，再按照原圖片中色彩關(guān)系和色塊面積的比例，創(chuàng)作新的圖片，而整體色不按比例重組則是將圖片中包含的色彩都采集下來，并選擇典型或有代表性的顏色不按比例重構(gòu)。由此，教師借助微課向?qū)W生直觀呈現(xiàn)范例，讓學(xué)生在觀察中降低知識理解難度。最后，教師應(yīng)借助微課設(shè)計拓展教學(xué)活動，利用優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化展開教學(xué)，極大程度上豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，如以民間色采集為主題，以微課展示多種民間手工藝品，讓學(xué)生集合微課內(nèi)容對工藝品中的色彩特點進(jìn)行分析，讓傳統(tǒng)文化融入到色彩教學(xué)中，以促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)新能力的發(fā)展，進(jìn)而提高自身的發(fā)展?jié)撃堋?/p>

3.4 發(fā)揮微課記錄性，優(yōu)化課堂教學(xué)評價

評價是中職美術(shù)教學(xué)中的重要組成部分，教師通過合理的評價能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生在教師的評價中能對自身水平形成客觀認(rèn)知。但傳統(tǒng)教學(xué)評價中，教師所運(yùn)用的評價方式具有較強(qiáng)的客觀性、單一性，并不適用于主觀性較強(qiáng)的美術(shù)學(xué)科，容易制約學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力發(fā)展。對此，在微課教學(xué)的應(yīng)用背景下，教師應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代化工具，對學(xué)生創(chuàng)作過程中展現(xiàn)的想象力、創(chuàng)造力及表現(xiàn)力進(jìn)行全面評價。另外，在評價階段教師還可以通過錄制微課視頻的方式，對學(xué)生作品進(jìn)行評價，讓學(xué)生通過分?jǐn)?shù)來了解自己的創(chuàng)作情況，還可以通過觀看教師的微課點評，真正明確自身需要注意和改進(jìn)的問題。除此之外，教師還可以在微課視頻中融入作品范例，指導(dǎo)學(xué)生在對比和賞析中，提高自身的創(chuàng)造能力，從而重新樹立學(xué)習(xí)自信心。

以講解“色彩運(yùn)用”相關(guān)知識為例，為了培養(yǎng)學(xué)生對色彩的運(yùn)用能力和審美能力，教師應(yīng)在教學(xué)中注重評價工作的開展，讓學(xué)生在微課視頻的輔助下，認(rèn)識到自身的優(yōu)勢和不足。首先，教師圍繞“色彩運(yùn)用”主題設(shè)計實踐活動，將學(xué)生劃分為多個學(xué)習(xí)小組，對色彩的調(diào)配進(jìn)行討論和探究，再由小組代表展示本組的成果。這一過程中，教師可以對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價，指出學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，以此來增強(qiáng)學(xué)生對色彩調(diào)配的印象。隨后，教授鼓勵各小組學(xué)生針對展示成果大膽發(fā)表自己的看法，構(gòu)建生生互評活動，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識，讓學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)得到提高。最后，教師結(jié)合學(xué)生活動中的表現(xiàn)及討論中的發(fā)言，對學(xué)生進(jìn)行綜合的點評，并錄制微課視頻，在其中融入針對性的指導(dǎo)建議，以微信、釘釘?shù)刃问綄⑽⒄n視頻分享給學(xué)生，學(xué)生課后可以反復(fù)觀看，結(jié)合教師的點評內(nèi)容不斷優(yōu)化自己，以便優(yōu)化對色彩技能的理解和運(yùn)用。

4 結(jié)論

總的來說，色彩教學(xué)一直是美術(shù)教學(xué)中的一大難點，學(xué)生在繪畫創(chuàng)作期間，不僅要結(jié)合繪畫作品學(xué)習(xí)其中的技法，還要加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，讓學(xué)生在練習(xí)中提高自身的創(chuàng)新能力。色彩教學(xué)與學(xué)生的個性化發(fā)展息息相關(guān)，教師在練習(xí)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生在訓(xùn)練過程中形成自身的創(chuàng)作特色。另外，教師還應(yīng)結(jié)合美術(shù)專業(yè)的特點，從學(xué)生真實能力和學(xué)習(xí)需求出發(fā)，將現(xiàn)階段教學(xué)手法和教學(xué)方式相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生色彩技法的同時，提高其色彩應(yīng)用能力，滲透多元化傳統(tǒng)文化內(nèi)核，以便助力學(xué)生審美鑒賞能力的提升。

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孟珂亦（1991.11），女，漢，江蘇灌南人，本科，講師，江蘇省灌南中等專業(yè)學(xué)校，研究方向：中職藝術(shù)設(shè)計。