試論博物館館校合作的新路徑

摘 要：隨著博物館事業的繁榮和發展，館校合作不再是新名詞。然而，館校合作如何老調新彈，走出一條適合本館發展實際的新路子，值得我們做出不懈的思考和探索。文章從館校合作的意義和價值研究出發，認為博物館面向學校是一種必然，開門辦館是一種使命，館校聯手是一種趨勢。同時分析了當前館校合作存在的不足，進而提出從三個方面突破創新，即要拉長教育的時間跨度，拓展教學資源的厚度，挖掘教學項目的深度，把博物館打造成學生的第二課堂和無邊界的學校。

關鍵詞：博物館；館校合作；社會教育；創新

DOI：10.20005/j.cnki.issn.1674-8697.2023.10.015

2015年國務院發布的《博物館條例》明確指出：博物館是指以教育、研究和欣賞為目的，收藏、保護并向公眾展示人類活動和自然環境的見證物，經登記管理機關依法登記的非營利組織?！恫┪镳^條例》是博物館事業發展的綱領性文件，指引著博物館發展的方向?！恫┪镳^條例》把教育功能放在了首要位置，在實踐中，教育功能因此也得到了強化和凸顯。博物館社會教育的主要目標群體是青少年，如何開展社會教育，使社會教育活動發揮出更大的效果？館校合作成了博物館人開門辦館理念的踐行之舉，是博物館開展公共文化服務的必由之路。

1 開展館校合作的必要性

文化自信不是一句空談，文化自信來自潤物細無聲的教化和養成，文化自信來自對傳統歷史文化的認知和認同。社會教育是時代賦予博物館的使命，而社會教育的主要對象是青少年。因此，博物館要想辦好令各界滿意的社會教育，注定不是一個人的獨角戲，需要和學校聯袂，在合作中相融，在合作中共榮。

1.1 開門辦館是一種使命

博物館是保護和傳承人類文明的重要殿堂。自博物館免費開放以來，在公眾眼里，博物館仿佛換了一副姿態和面孔，擺脫了傲嬌和高冷，為大眾打開了一扇知識的大門，不再是高高在上或遙不可及的禁錮之地，而是近在眼前、觸手可及的親近之地。它展現出來的開放性、包容性培育出了更多的文博愛好者、國潮擁躉，讓更多的人來到這里探索文明、傳播文化，也催生出了更多的“博物館+”—“博物館+時尚”“博物館+新科技”“博物館+教育”“博物館+話劇”“博物館+購物中心”等，解鎖出了更多新玩法、新業態?！安┪镳^+”已經進入了2.0時代，與公眾沒有了隔閡和距離的博物館必然主動擁抱這股潮流，在開門辦館的路上越走越歡暢。

1.2 面向學校是一種必然

青少年是祖國的未來，是民族的希望，也是博物館社會教育的主要目標群體。青少年處于接受知識、學習知識的黃金時期，青少年階段也是人生的“拔節孕穗期”，是開展傳統文化教育和愛國主義教育的關鍵時期。而博物館里又有著廣博的、直觀的、多樣的教學資源，博物館與青少年有著天然的密不可分的聯系，博物館可以有效地拓展和延伸課堂教學的陣地和資源。

1.3 館校聯手是一種趨勢

博物館有教學資源，但缺少教學經驗，學校有大量的書本知識，但缺乏生動直觀的教學資源。兩者優勢互補、取長補短，必然能彌補單方面開展教學的不足。博物館如果沒有深入到學校、學生中間去，就無法真正了解教學需求，這勢必會造成博物館信息和資源的單向輸出，影響社會教育的活動質量。博物館只有和學校聯手，讓老師參與課程設置和課堂教學，讓學校、學生真正成為教育活動的主角，而不是被動參與的觀眾，才能使活動真正取得實效。

2 開展館校合作的現狀和不足

館校合作是一種理念，也是一種共識。大多數的博物館人深刻地認識到了館校合作的必要性和重要性，也落實到了實際工作中。然而，大多數博物館還停留在派人去學校講課或組織學生來博物館參觀的方式，缺乏深度融合的典型，沒有形成特色和品牌。

2.1 總體數量不多，屬于“繡花”點綴

盡管大多數博物館開展了館校合作，但從數量上來講，館校合作項目在整個社會教育活動項目中仍屬于偏少的狀態，大多數的社教活動是由博物館社教部門的工作人員策劃并實施的，參加活動的群體限于未成年人。啟東博物館2022年開展了30多場社會教育活動，但真正屬于館校合作的社教活動只有兩場非遺進校園活動。盡管每次進校園活動都受到老師、學生、家長的熱烈歡迎，但是由于諸多原因，大多活動仍囿于館內，在相對狹窄的空間內面對10多個學生開展活動。

2.2 只求有不求優，質量參差不齊

大多數博物館在開展館校合作時，對如何開展項目還茫然不知，對項目流程、課程設置、教學目標等缺乏深入思考，只是把博物館的內容搬到了學校，把學生請到了博物館，在學習內容和場地上進行了互換。當然，這種館校合作項目也能拓寬孩子們的視野，增長他們的知識，但是趣味性、知識性、系統性還有待加強，還有進一步提升的空間。

2.3 形式大于內容，缺乏長效機制

一些博物館在和學校簽訂館校合作結對共建協議后，很少開展實質性的活動，很多內容只停留在了紙上，停留在了協議中，要么就是一陣風，在簽完協議開展完一次活動后沒了蹤影，了無痕跡，缺乏長效機制，這樣的合作形式大于內容，注定缺乏持久力和生命力。

2.4 與各學科無關，缺乏深度融合

館校合作首先不能與學校教育相割裂，要打通學科的界限，使知識融會貫通，要與德育、美育、體育等結合起來，與勞動、美術、音樂等學科關聯起來，打破博物館的邊界感，不能純粹講文物、講歷史，要拓展更豐富的知識、延伸更多的領域。事實上，館校合作項目中尚存一些單薄、缺乏厚度和深度的現象。

3 館校合作的創新之路

館校合作的案例不勝枚舉，但縱觀一些館校合作課程，難免呈現趨同性和局限性。因此，在原有基礎上推陳出新，需要我們從拉長教育時間跨度、拓展教學資源厚度、挖掘教學項目深度上入手，在體系上、制度上、內容上做一些完善和創新。

3.1 拉長教育的時間跨度

3.1.1 讓學生提前介入，做到前延

展覽是社會教育的重要載體，展覽中展出的文物是社會教育的極好素材。要做到展教并重，就需要學生提前介入，參與展覽策劃。比如博物館在舉辦“我家二十年”“身邊的老物件”等民俗風情主題展覽時，可以在學校廣泛發動征集展品，動員學生積極尋找身邊合適的展品，從源頭上參與進來，會更能激發孩子們學習探索的興趣，在日后觀看展覽時更能融入這場展覽。同時，動員每一個學生講一件文物的故事，學生不僅當觀眾，又能當講解員，做到在講中學，在學中講。同時，可以讓學生策劃展覽，在學校中舉行“我是小小策展人”活動，鼓勵學生提出展覽設想，撰寫內容大綱和形式大綱，完整地參與策展整個過程，能更好地串聯起文物的信息，解讀文物背后的故事和知識。

3.1.2 讓學生事后參與，做到后伸

館校合作項目不只是組織一場活動、舉辦一個展覽、開展一次講座，其衍生產品、衍生活動也不容忽視。2022年3月，啟東博物館策劃了“丹青妙韻—沙地連環畫藝術展”，在開展展覽配套社會教育活動時，組織學生參觀了展覽，學生在學校和博物館老師的指導下繪制沙地連環畫。老師們手把手教孩子們使用固體水彩顏料，孩子們也充分發揮想象力，揮舞畫筆仔細地描繪，交出了一幅幅美麗的畫作。沙地連環畫教學結束后，又組織了沙地連環畫文創作品大賽，這些充滿著童趣的畫作和文創作品匯聚在一起，做成一場小型展覽，又在各學校巡回展出。此舉不僅體現了對沙地連環畫這項非遺的傳承，也讓更多的孩子汲取到了它的精髓，學習和弘揚了非物質文化遺產。

3.2 拓展教學資源的厚度

3.2.1 建立教學素材庫

這幾年，博物館教育功能的重要性得到了凸顯，然而對于很多博物館來說，對文物的研究、對歷史的研究投入力量不足，未取得顯著成效。很多文物只是停留在藏品目錄里的一個名字、存放在庫房里的一個物件，冰冷而陌生。親近并讀懂它們，需要博物館人沉下心來，鉆進故紙堆，爬上互聯網，穿越時空，與歷史對話，與文物對話，解鎖文物里深藏的密碼、歷史中蘊含的玄機。做好社會教育工作，離不開豐富的館藏資源，離不開對文物的深入研究。要開設系統的館本課程，必須對館藏資源進行系統的梳理、學習和研究，在此基礎上整理出課件、教案。倘若離開了文物研究，博物館開展社會教育就會成為無源之水、無本之木。只有形成廣闊豐富的教育資源，形成強大的素材庫，才能使館校課程內容多元化，才能變成館校合作過程中博物館人強大的底氣和自信。

3.2.2 成立教育專家庫

館校合作開展得如何，師資力量也很關鍵。文博人不僅需要鉆研博物館業務，還要學習教育學、心理學，掌握各個年齡階段學生的心理特點和認知規律，與學生溝通交流，授業解惑。對于開發的深度課程，可以邀請業內專家、學者擔當博物館顧問，包括文物研究顧問、陳列展覽顧問和社會教育顧問，指導、協同博物館和學校一起開發設計館本課程、校本課程，為博物館發展出謀劃策，為館校合作助力。

3.2.3 組建志愿者庫

如今，許多學校有著與博物館結對開展社會教育的需求和意愿，一家博物館或許要同時結對幾十、上百所學校，在學校多、博物館少這種狀況下，博物館社教人員明顯不足。為了更好地滿足學校利用博物館資源開展教育的需求，為了讓館校合作取得更好的效果，需要吸納社會上更多熱愛文博事業、文化素養高、口頭表達能力強的市民，尤其是退休干部、大學生等，成為博物館志愿者，通過選拔培訓，一起參與館校合作活動，代表博物館開展相關社教活動。

3.3 挖掘教學項目的深度

3.3.1 跨學科融合

館校雙方可以通過語文、歷史、美術等多學科教學，更多地結合課堂內容來設計博物館的課程。大連博物館與大連市第十三中學聯合開展“國本教材政治、語文、歷史跨學科融合”教學實踐活動。課程以博物館展覽主題及內容為中心，由政治、語文、歷史三科教師進行跨學科融合的教學實踐展示，全程在大連博物館內進行，并且同步直播給校內學生觀看學習。借助博物館與歷史知識的時空對話特點，歷史學科編排情景劇《鑄光》，讓學生進一步了解大連工人階級作為城市建設者發揮著推動社會快速發展的重要作用。借助博物館沉浸式體驗的特點，語文學科以分享交流的形式，豐富學生對家鄉文化的認識，培養學生愛祖國、愛家鄉的情懷。借助博物館的政治表征，政治學科結合《習近平新時代中國特色社會主義思想學生讀本》，以海報的形式集中討論“新時代”的內涵和意義。深挖博物館的育人特點，創新授課環節，館校合作擦出了智慧的火花。

3.3.2 多環節實施

館校合作課程可以設定班級分組預習、確定學習主題、館內探究實踐、學習成果反饋、心得收獲分享等環節。分組預習環節，學生可以查找收集資料，熟悉相關學習內容，之后確定一個學習研究的主題，然后去博物館內查看文物，觀看展覽、視頻，聆聽講解、講座，演繹經典片段，之后整理成學習小報，設計文創作品。通過一系列環節的組織實施，鞏固學習成果，使活動社會效益最大化。

3.3.3 開發分眾課程

博物館館校合作面對的教育對象雖然都是學生，但也有低幼兒、中小學生、大學生等之分，他們受教育程度不同、心理認知不同，開設大眾課程，籠統地開展教學，效果一定不盡如人意。可以劃分為幼兒期、童年期、青少年期，針對不同年齡階段設計符合他們不同心理和興趣的課程，在此理念指導下分眾開設課程，開展社會教育活動。低幼兒課程側重于趣味性、故事性，教學內容以卡通圖案、圖片、符號為主，擯棄簡單枯燥的說教，在玩中學。童年期課程體現實踐性和體驗性，可以參與完成尋寶等任務、參與游戲，在互動游戲中感知博物文化，讓學生了解基本內容和有關背景。青少年期課程則偏向于知識性、探索性和研究性，在參觀、學習中更多地融入思考，深入學習探究感興趣的知識點。比如，南京博物院為幼兒園、小學低年級的兒童規劃設置了專門的兒童學習場所—古代兒童智慧體驗室。在這里，每個兒童都可以體驗考古的樂趣，與文物（復制品）零距離接觸，然后穿越時光隧道，回到現代社會。針對小學高年級和初中階段的人群，則為他們提供了包括史前時期的“陶器的魅力”、漢代的“古樂悠悠 漢舞輕揚”、明清部分的“明清建筑藝術”在內的七個具體主題的教育活動。

3.3.4 設計多元化課程

博物館要充分挖掘資源，研究開發自然類、歷史類、科技類等系列活動課程，可以以課題為突破點進行探究，形成多層次、多元化的博物館教育課程。揚州博物館與揚州市維揚實驗小學、揚州市運河中學等學校合作，設計36課時的社團活動，比如“中國雕版印刷”課程，從雕版的文化起源、物質基礎、技術基礎、工藝流程及發展史方面，逐層深入地解讀，讓孩子們每節課都有學習成果，加深對中國雕版印刷文化的理解。佛山市博物館走進桂江一中，參與其校本課程，通過開設“文物博物”系列課程，讓孩子們認識地方文化、了解優秀傳統、品味佛山魅力，包括佛山木版年畫、佛山陶塑瓦脊、廣東海防古堡、佛山傳統建筑裝飾以及動漫藝術、校服審美等內容。

3.3.5 形成館校合作體系

館校合作不只是碎片化點狀式的推進，更多要強調體系的建設。博物館教育項目不是單純的一堂課，要從策劃、實施、評估、教輔材料等方面進行系統闡釋和實施。建立學生活動體驗、學習效果評估、服務滿意度評價等跟蹤反饋機制。2018年，義莊小學與常熟博物館正式簽約，走上了館校合作之路。每周五“繽紛求真大課堂”社團時間，博物館的老師們走進義莊小學課堂，以“十大鎮館之寶”為線索，開展對出土文物、古籍藏書、瓷器名畫、虞山名人等領域的探究，融合學校美術、音樂等學科，開展“畫一畫、做一做、唱一唱”等跨學科實踐活動?！拔牟┬≈驹刚摺薄拔沂切⌒〔哒谷恕钡葘嵺`項目相繼啟動，義莊小學的學生走進博物館，當起了小小講解員、小小志愿者，參與博物館展覽的策劃、布置。同時，依托館藏文物，雙方開展了系列文博研學活動，設計研學內容，完善實施路徑、組織、評價等流程環節，率先在常熟推出了博物館研學實踐課程。2020年12月，義莊小學與常熟博物館聯合編寫的校本教材《虞風琴韻》正式出版，市教育局、市文化體育和旅游局聯合舉行了教材的首發式，并向常熟市其他學校贈書推廣。

3.3.6 建立發展長效機制

館校合作之路是否能走遠，關鍵在于長效機制的制定和執行。要在長效機制建設上發力，以一系列實招、硬招，落實品牌建設、引領示范、考核評價。博物館要加強與當地學校的聯系，通過簽訂館校共建協議、舉辦館?；踊顒印⒔⒌诙n堂等方式，定期組織學生到博物館參觀學習，共同構建常態化的利用博物館資源開展教育教學活動的工作機制。黑龍江省以縣域為單位，建立“一館一校”或“一館多校”的合作模式；安徽省強調建立健全工作協調機制，對相關教育活動予以經費、人員、物資等方面的支持保障；河南省文物局和教育廳共同認定一批省級博物館青少年教育資源單位；甘肅省提出博物館理事會成員中應有中小學校代表；江西省、山東省、寧夏回族自治區等對已定級博物館每年組織展覽、教育活動進校園及舉辦面向中小學生的專題展覽、講座數量提出明確要求；新疆維吾爾自治區規定了區、市、縣級博物館應研發的教育課程方案數量。

4 結語

國內博物館館校合作之路起步時間不算長，未來如何創新發展是一個長久的話題。2019年、2020年國家文物局陸續啟動了兩批“博物館進校園”示范項目，形成了一批可復制、可推廣的成果經驗。在總結、汲取經驗的基礎上，各大博物館利用優勢，發掘資源，重組博物館較為零散的學習資源，在長度、廣度、深度上下功夫，讓學生能夠更加系統深入地學習文博知識，避免“走馬觀花”的學習方式和“過目即忘”的學習效果，與學校聯手，共同把博物館打造成為學生的第二課堂和“無邊界的學?！?，發揮“一座博物館就是一所大學?！钡囊I作用。

【作者簡介】陳美，女，漢族，江蘇啟東人，啟東博物館副館長，本科，館員，研究方向：博物館社會教育。