探索陜西各博物館去同質化的可能

摘 要：在如今全媒體時代的大環境下，隨著信息技術的轉型升級，不同層次的觀眾對于陜西博物館參觀以及學習的要求提升，使陜西各博物館探尋具有自身特色以及能夠凸顯自身館藏風格和底蘊的現代化教育活動成了當務之急。然而在陜西博物館現代化教育活動探索前期，由于一味模仿以及盲目追求發展速度等情況的出現，使陜西博物館的相關措施出現了千館一面的同質化現象。文章將通過比較秦始皇帝陵博物院與西安半坡博物館現代化教育活動策劃來探索陜西各博物館相關措施去同質化的可能。

關鍵詞：陜西博物館；博物館教育；現代化；去同質化

DOI：10.20005/j.cnki.issn.1674-8697.2023.10.014

1 從目標群眾的實際需求和具體條件出發

1.1 突破自身定位局限

作為典型的遺址類博物館，西安半坡博物館的館藏以及地域文化主要圍繞六千多年前的村落遺址以及史前時期半坡先民的生產和生活情況及其所出土的文物；而同樣作為遺址類博物館的秦始皇帝陵博物院則圍繞著陜西地域文化的代表之一—秦文化并依托富含秦朝特色以及典藏價值的文物進行推廣傳承。由于這些遺址類博物館的底蘊和積淀極為深遠，對于觀眾自身的文化素養有一定的要求，①簡而言之，對于絕大多數非考古學科班出身的觀眾而言，展出的文物難免顯得晦澀難懂，因此要加強對觀眾的關注，為廣大受眾帶來感興趣的主題，使博物館真正具有適當的包容性，讓更廣泛的受眾參與，而不僅僅是精英階層。而同樣的，對于一些具有良好知識儲備基礎的大學生等知識人群而言，缺乏針對性和特色的展覽同樣會讓他們覺得乏味。若不及時引入一些具有目標群眾針對性的教育措施，則對于此類博物館的推廣和傳承不利。對于許多對博物館沒有很大興趣卻也不是很排斥博物館的人，爭取這些可來可不來博物館的潛在訪客，也是博物館教育普及的一個極重要的點。因此，西安半坡博物館“史前工場”現代化兒童教育項目（圖1）以及秦始皇帝陵博物院互動體驗教育活動應運而生。

1.2 針對兒童等非專業化人群策劃個性化項目

西安半坡博物館實施的“史前工場”教育項目專為兒童等一些低齡、非專業化人群策劃，其妥善利用了半坡原始文化村的一處200多平方米的場地，并選取了這部分觀眾比較感興趣的史前工具制造方面內容加以設計，以全新的方式為兒童打開了一扇探知遠古半坡人類文明的窗口；而秦始皇帝陵博物院根據目標對象的不同，在教育活動安排與策劃方面會有針對性地做出相應的調整。針對中小學生，活動形式以互動體驗為主，比如針對秦始皇帝陵博物院院藏特色中的秦兵馬俑開展“我是秦俑修復師—學修兵馬俑”“我是秦俑發型師—學辮秦發髻”“萌眼看秦俑—秦俑卡通漫畫創作”等交互活動，所涉及的秦文化知識內容較為淺顯易懂，深受小朋友的喜愛；②而針對大學生，活動多以專家講座為主，在秦文化知識內容展現方面則設計得更為深入，如策劃秦始皇帝陵博物院教育活動“優秀文化進校園”等。通過這些措施，可以影響大學生的價值觀和態度，讓他們更適應文化差異或發展環境倫理。這些措施可以促進大學生對文化、小區及家庭的探索和認同，可以激發大學生學習的興趣和好奇心，激發自信，并激勵大學生追求新的學習途徑。最重要的是，這些措施可以影響大學生如何思考和對待他們的世界，以及他們的想法。這些有針對性的措施不僅深受不同層次的觀眾喜愛，并且也深入挖掘和利用了秦始皇帝陵博物院院藏的特點，既有效規避教育活動同質化，又對文物有非常大的推廣和傳承價值。

2 完善遺址類博物館與一般博物館的資源共享機制

2.1 實現地域文化研究成果的共享

要避免教育活動同質化還要求陜西各大博物館加強彼此之間的地域文化的交流與學習，實現地域文化研究成果的共享以及完善資源共享機制。③積極的文化交流與學習有助于帶動各大博物館的現代化教育活動的發展并趨向專業化發展，同時可以有效規避因溝通不暢造成的教育活動同質化。

2.2 強化遺址類與一般類博物館的交流互鑒

陜西擁有種類豐富的博物館，探索其現代化教育活動的去同質化不應僅局限于館與館之間要有區別，不同種類的博物館間更是應該有區別并做到優勢互鑒。像西安碑林博物館、陜西歷史博物館等自然歷史和藝術類博物館與上文所提到的秦始皇帝陵博物院以及陜西半坡博物館這些遺址類博物館的活動策劃（圖2、圖3）需各有特色，不得混為一談。自然歷史和藝術類的博物館館藏資源沒有單一的指向性，所包含的文化范圍是廣泛的，為了促進大多數觀眾對文物的理解，策劃特色教育活動是必須的，但重心不應該是放在這個上面，而應該是借助科技、數字光電技術等能更好滿足觀眾的現代化博物館參觀和學習需求的手段，改變曾經的說教形象，成為新時代的集教育、娛樂為一體的公共服務設施；④而因為遺址博物館由收藏導向向教育導向與體驗導向轉變，通過創新方式滿足觀眾的情感體驗，其過去的主要工作是文物收集、修復和陳列，現在主要工作是展現歷史文化、拓展傳播維度、啟動文物的生命力。因此遺址類博物館在探索便于更廣大年齡段的觀眾理解自身館藏文化內涵以及沉浸的活動的同時，也需合理應用科技等手段豐富自身的呈現方式，包括探索線上線下相結合的方式來開展教育活動，使現代化教育活動的互動體驗形式可以隨時隨地進行。

3 提升教育人員對地域文化的自主學習與轉化能力

陜西部分博物館所展現出來的教育能力是不足的，是有缺陷的，這其中許多博物館提供的教育范圍只不過是允許公眾訪問其收藏品。如果要做到去同質化措施并履行其作為集體社會記憶的職能并獲得公眾的支持，就需要不僅僅是被動的方法。博物館有必要做好訪客研究，如做好對訪客的定性和定量研究以及從訪客的實際興趣入手給訪客進行分類。而且如果不將文物的重要性傳達給訪客，無論物品的實際價值有多大，都沒有什么意義。雖然詮釋總是片面的，但它是引發教育基礎對話的主要因素之一。沒有這一點，游客可能會來一次，但他們不太可能再來一次。因此在博物館施行的一系列去同質化的現代化教育活動項目中，在執行和詮釋環節上，博物館館內負責宣講和教育的工作人員作為去同質化行動的具體落實者起著至關重要的作用。

博物館宣講和教育的工作人員應利用本館資源與相關研究資料，自主地進行有關地域文化的研究，關注最新研究，準確把握地域文化及本館的特色以便于與陜西地域內的其他博物館區別開來。宣講和教育的工作人員還應抓住各種交流學習的機會以提升自身專業知識，提升業務能力。同時在策劃與開展教育活動時，宣講和教育的工作人員應不斷地改正與總結，將自身的風格特色融入教育活動中，以一種獨特的方式使教育活動彰顯地域文化特色。⑤

此外，對于最新的地域文化研究成果，博物館研究人員應及時將其傳遞給宣講和教育的工作人員。以秦始皇帝陵博物院為例，為了更好地提升博物館宣講和教育的工作人員的業務能力從而落實特色化教育活動，秦始皇帝陵博物院編著了《秦始皇帝陵博物院講解資料匯編》等有關博物館教育方面的書籍供宣講和教育的工作人員日常學習。同時，現代化教育活動在開展前，博物館宣講和教育的工作人員會提前了解活動的課題背景知識。如“文張武弛射藝之道—秦弩雄風”教育活動。⑥

綜上可知，對于博物館宣講和教育的工作人員的特色地域文化知識灌輸，是提高其轉化能力和詮釋自身博物館獨特理念、規避同質化、尋求活動方式創新能力的有效方式。

4 構筑和完善活動反饋機制

陜西各大博物館的現代化教育活動同質化問題的出現有很大一部分原因在于沒有做好足夠的觀眾調查，對觀眾的反饋意見沒能及時吸收并做出相應的改善，而且觀眾調查的方式多為紙質化調查，使用頻率和效率都偏低，使得滿足觀眾需求成了一件形式化的事情。西安半坡博物館則非常清楚觀眾的意見在現代化教育活動改善方面的作用，于是他們通過微信、微博、官網、抖音等線上平臺來發布有關半坡文化的內容及相關活動信息，與觀眾保持一定的交流互動，對于觀眾的需求給出及時的響應，對于觀眾的意見與建議尤其是針對半坡文化教育活動的回饋意見及時收集，作為活動整改的依據，⑦起到了規避教育互動同質化、滿足觀眾需求、拓寬教育互動推廣管道、提升推廣效果等多種作用，值得陜西其他博物館（圖4）多加借鑒。

5 合理利用信息技術

現今步入了全媒體時代，隨著信息技術以及數字化科技手段在博物館教育活動措施上的介入，陜西各大博物館的同質化教育活動措施當中出現了盲目使用AR、VR等新技術的情況，出現很多忽略文物自身歷史、文化、審美、科技的價值的問題。這個時候就要求各具特色的博物館要銘記自身對于陜西地域文化的發揚傳承的使命并以此為基礎去合理利用新技術，而不是本末倒置。數字化科技手段在博物館現代化教育的活動策劃上的融入從來都只是一種手段而非目的，目的永遠是服務觀眾以及加快博物館自身的去同質化進程、提煉自身地域文化內涵，服務于博物館內容詮釋和教育功能的。同樣的，博物館應利用好數字化這一把雙刃劍，而不是被它所左右。當策展不再拘泥于實體藏品，當數字化實現了線上線下聯動，這樣的技術賦能就是充滿正能量的，我們理應擁抱它。

6 聯動具有相關地域文化的院校、機構

上文在描述博物館現代化教育活動策劃需要為不同人群準備個性化的活動設計時，有提到針對大學生這一類擁有較高受教育程度的人群的活動設計。那么要想更好地創造出具有自身特色的博物館現代化教育活動，陜西各博物館需要進一步探索校館合作以及與部分擁有同樣地域文化的教育機構的合作，實現彼此之間優勢互補、互通有無，將現代化的博物館教育體驗與傳統的教學方式相結合，讓學生在開闊眼界、提升課外知識的同時能更好地傳承博物館的內涵。此外，校館合作，如上海科技館、上海自然博物館開啟“開學第一課”，將課堂搬進博物館（圖5），也能在博物館自身特色的推廣上起到作用，有助于自身獨特地域文化以及館藏特點的宣傳和推廣，最終服務于去同質化進程。

7 結論

陜西豐富的考古遺產資源以及深厚的地域文化底蘊為陜西各大博物館發展現代化教育活動提供了多樣的機會，而因為陜西的博物館數量眾多且博物館種類各有不同，唯有在策劃現代化教育活動時注重聚焦自身地域文化特色和館藏風格、與其他類型優質博物館資源互鑒、注重相關領域的人才培養以及學會作為一個部門在更多的社會層面肩負起更高的責任以及發揮更大的作用，方能有效避免現代化教育活動同質化，在不違背地域文化特色這一本源上探索能夠更好滿足觀眾現代化博物館教育需求的方式。

注釋

①郝娟.博物館里的兒童教育：以西安半坡博物館“史前工場”為例[J].史前研究，2013（00）：439-443.

②王藝穎.史前遺址博物館針對兒童群體講解方式的思考：以西安半坡博物館為例[J].藝術品鑒，2018（20）：7-8.

③⑤⑦何川.陜西博物館地域文化特色教育活動的策劃與研究：以半坡文化為例[D].西安：西北大學，2018.

④蔡淋.淺析免費開放后博物館教育工作的轉變：以陜西歷史博物館為例[J].青春歲月，2014（15）：232-233.

⑥陳理娟，何川.淺談博物館教育活動的地域文化彰顯：以秦始皇帝陵博物院為例[J].文博，2018（4）：105-110.

參考文獻

[1]何川.陜西博物館地域文化特色教育活動的策劃與研究：以半坡文化為例[D].西安：西北大學，2018.

[2]王藝穎.史前遺址博物館針對兒童群體講解方式的思考：以西安半坡博物館為例[J].藝術品鑒，2018（20）：7-8.

[3]馮莉，馬生濤.公眾考古教育館校合作模式與合作路徑探析：以秦始皇帝陵博物院為例[J].文物鑒定與鑒賞，2022（18）：61-64.

[4]郝娟.博物館里的兒童教育：以西安半坡博物館“史前工場”為例[J].史前研究，2013（00）：439-443.

[5]陳理娟，何川.淺談博物館教育活動的地域文化彰顯：以秦始皇帝陵博物院為例[J].文博，2018（4）：105-110.

[6]蔡淋.淺析免費開放后博物館教育工作的轉變：以陜西歷史博物館為例[J].青春歲月，2014（15）：232-233.

【作者簡介】朱江，男，廣東汕尾人，香港城市大學碩士研究生。