大數據背景下高職院校線上教學管理研究

摘要：在新時代教育改革不斷地推進下，高職院校的教學管理模式也在不斷發生著變化。當前階段，許多的高職院校都在推廣線上教學，這樣不僅能改變傳統的教學方式，還能促進素質教育的發展。大數據對于高職院校的線上教學管理有著一定的影響，可以為管理部門提供相關的數據信息，還能讓教學管理更加智能化與數字化，這不僅是大數據時代的發展特點，還是高職院校線上教學的優勢。現階段的高職院校線上教學管理正在逐漸的擴大規模，也在開發多種多樣的教學方式，根據實際的管理情況進行相應的調整，同時也針對線上教學管理中存在的問題進行處理，讓教學的中心逐漸轉移到學生身上，改進現有的教學管理手段，創新教學的方式與方法，規范化的進行教學管理，增強學生的學習體驗感，保障學生的學習效果，最后還要提高強化教師的教學管理能力，這樣才能讓高職院校的線上教學管理更加完善，更好地完成教育改革目標。

關鍵詞：大數據背景下，高職院校，線上教學管理，影響，現狀，問題，策略研究

高職院校的教育管理模式在近些年的發展中，也在不斷地創新，尤其是最近幾年，全國院校都在全面地推廣線上教學，這樣不僅能讓教學的方式更加多元化，還不會浪費學生寶貴的學習時間與機會，同時也能拓展更多的教學資源，讓學生可以更多地掌握知識，提高自身的綜合素質與學習能力。大數據的應用能有序地對教學內容進行整合，還能提升教學管理質量，讓線上教學管理的效率得到大幅度的提高。大數據時代的線上教學管理是教學的創新突破，更是素質教育改革的有效推動手段。

一、大數據對于高職院校線上教學管理的影響

大數據對線上教學管理的影響主要體現在大數據可以讓教學管理的工作更加信息化與智能化，還能對管理過程中產生的數據信息進行判斷和整理，并且能夠發掘出有針對性的實施應對方案，讓教學管理工作可以順利地進行。大數據還能改變現有的高職院校教學管理模式，逐漸轉變為以學生為主的個性化教學發展，信息技術與教育教學的深度融合，能夠體現出教育的價值意義，還能達到素質教育的基本要求，高職院校也能更多地培養全面綜合型的優秀學生。線上教學與傳統教學是存在一定差異的，線上教學管理也需要用全新的技術進行創新，大數據在高職院校線上教學管理的過程中，可以發揮出自身的技術優勢，讓線上教學更加完善。[1]

二、大數據背景下高職院校線上教學管理實際現狀

（一）規模逐漸擴大

從多媒體融合教學，到現在的微課、慕課，線上教學的形式一直在不斷的更新之中，線上教學的課程數量，與參與課程的學生數量也在不斷攀升。這都說明了線上教學對于教育改革的重要性，也體現出了科學技術在教育教學中的應用效果。現階段的高職院校教學中，線上教學的規模正在逐漸擴大，多種線上教育平臺也能更好地提供教學機會，高職院校響應國家的號召，全面地開展線上教學，這樣不僅能對課堂教學進行拓展，還能全方位了覆蓋學生的學習時間與空間，提高教學的總體質量與效率。

（二）授課方式多樣

線上教學已經具有一定的發展規模，也出現了多種多樣的授課方式供學生與教師選擇。線上教學面對的群體有特定群體與不特定群體兩種，教師可以根據教學需求，選擇不同的授課方式，這樣就能有效地利用教學資源，也能對線上教學的課程進行妥善安排。線上教學中涉及了許多的功能，不管是教學資源管理還是教學過程記錄，又或者是學習考核評價，這樣功能能及時地反饋出線上教學的真實情況，教師也能及時地進行教學調整，隨著授課形式的變化，教學管理的方式也需要作出相應的變化，這樣才能更好地適應現在的教學環境，也能更好地完成教學任務。[2]

（三）教學管理情況

就當前的高職院校線上教學情況而言，線上教學管理的制度與措施還不夠完善，許多的高職院校還沒有意識到線上教學管理的重要性，更沒有利用大數據進行管理，這就導致此類院校的線上教學發展緩慢，不能滿足線上教學的要求，更不能深入地了解線上教學的發展變化，這不僅對院校的教學改革形成了阻礙，也不利于培養學生。

三、大數據背景下高職院校線上教學存在的問題分析

（一）師生缺乏有效互動

對比于線下的教學，線上教學中師生的溝通是非常重要的關鍵性問題，高職院校與高職教師通過網絡平臺組織線上教學活動，利用視頻、網頁，或者小程序等形式，鞏固教學進度，讓學生可以隨時隨地進行學習。只是在線上教學的過程中，教師與學生的交流較少，缺乏有效互動，導致線上教學的質量受到影響，教學管理工作也不能順利進行。溝通與交流是線上教學的關鍵，一旦出現問題，不僅會影響教學的進度，也不利于師生之間的關系培養，對之后的教學造成極大的影響。[3]

（二）線上教學管理不足

線上教學管理與線下教學管理方式，存在著比較明顯的差異，線下的教學主要是以課堂教學為主，教師采用的也是一對多的管理模式，教師通過課堂表現與學習狀態，來了解學生的真實情況，這樣才能有效地管理監督學生的學習。而線上教學的管理方式與線下不同，教師不能依靠觀察來了解學生的狀態，不確定學生是否真實地參與到學東西之中，更不能很好地監控學生的學習情況，缺少了一定的真實性與有效性，這主要就是因為線上教學管理不足，不能發揮出管理的效用，才會出現這些管理問題，影響了教學的質量與效率。[4]

（三）教學方式相對單一

在傳統的教學過程中，高職院校更加注重培養學生的學習能力與理解能力，教學的內容也是以理論教學為主，教學的方式更是采用了傳統的灌輸式，導致教學的氛圍比較壓抑，也讓學生的學習壓力不斷增加。這樣的教學方式同樣也會影響到線上教學，尤其是多媒體課件的教學，教師會把傳統教學的方式代入到線上教學之中，這樣就違背了線上教學管理的初衷，也不利于線上教學的發展，無法實現教學創新改革的目標。

（四）線上學習體驗較差

隨著線上教學的不斷發展，線上教學的平臺軟件也越來越多，在大數據背景下，高職院校的線上教學管理涉及了許多的數據與系統，可有些平臺的大數據技術不夠成熟，無法妥善地支撐教學系統，再加上相同時間段內大量的師生進入平臺，會導致線上學習軟件出現網絡擁堵，信號也會受到一定的影響，這樣不僅阻礙了教學的進度，也會讓學生的線上學習體驗感變差，對線上教學的發展造成極為不利的影響。跟隨著時代的發展腳步，線上教學的需求也會越來越多，只有解決體驗感的問題，才能不給學生與教師帶來困擾，才能更好地進行線上教學，學生也能安心地進行線上學習。[5]

（五）學習效果難以保障

學生是存在差異性的，有許多的學生自控能力較弱，沒有良好的自律性，更沒有學習的動力與激情，平時在課堂教學中，教師的存在還能起到一定的震懾作用，可在家學習時，學生的問題就會越發明顯。在線上教學的時候，有許多學生存在不認真學習，或者精力不集中的現象，可由于教師與學生所處的空間不同，教師很難對學生進行教育督促，也無法為學生營造良好的學習氛圍，導致學生總在分心，不能把心思集中到學習之中，學習的效果難以保障。學生會因為一些客觀原因，導致注意力分散，線上教學沒有課堂的教學氛圍濃郁，學生能集中注意力的時間不會太長，這也就影響了線上教學的整體質量，再加上家中環境復雜，任何的響動都可能形成干擾，影響教學與學習的效果。

（六）教師能力有待提高

線上教學對教師的教學能力提出了考驗與新的要求，線上教學與傳統的課堂教學有所不同，教學的方式與理念也相距甚遠，教師需要重新適應學習，才能完成好線上教學任務，才能做好教學管理工作。與此同時，線上教學還需要教師具備一定的計算機能力以及網絡大數據運用能力，要熟練地掌握各種教學軟件，這樣才能做好線上教學。這些要求對于許多的教師而言，都是挑戰與困難，如果教師的教學能力不能得到提升，就會影響之后的線上教學發展。

四、大數據背景下高職院校線上教學管理方法策略研究

（一）促成教學中心轉移

大數據背景下的高職院校線上教學管理，需要以現代化的教學理念為根本，考慮到實際的教學情況與問題，不斷地創新改善教學方式，這樣才能有效地開展線上教學管理工作，才能讓線上教學管理長遠地發展。高職院校的教學管理部門需要積極地轉變管理理念，創新教學管理的方法，讓教學的中心逐漸轉移到學生身上，突出學生的教學主體地位。現階段的高職院校教學方式主要是實踐教學與理論教學相結合，線上教學中需要實施互動學習與合作學習等主導教學方式，這樣能促成教學中心的轉移，也能提高線上教學的質量，在教學管理中減少偏差，完成線上教學管理工作。

（二）改進教學管理手段

高職院校的教學管理部門應當改進教學管理手段，要更加符合線上教學的特性，管理者更是要積極地參加學習培訓，在實踐中摸索適合的線上教學管理方法，找到大數據技術與信息技術的應用途徑。在大數據發展時代，高職院校的線上教學管理應當順應時代的發展需求，把大數據技術與網絡信息技術應用到教學之中，這樣不僅能提高線上教學的總體質量，還能提升高職院校的教學水平。通過改進教學管理手段的方式，能讓線上教學更加完善，教師也能更好地培養教育學生。線上教學的形式與資源比較豐富，同時也對教學管理提出了更多的要求，線上教學管理需要熟練地運用大數據技術，還要深入地了解網絡資源，這樣才能完成好線上教學任務。教師要掌握線上教學的流程，還要改進教學管理的手段，以此來確保線上教學的質量效率。[6]

（三）創新教學方式方法

傳統的線下教學方式是比較單一的，大多高職教師都會采用灌輸式或者一刀切的教學方法，沒有根據學生的實際學習情況進行針對性教學，也沒有深入地了解學生的學習狀態，制定合理的教學計劃。在線上教學飛速發展的今天，教師需要創新教學的方式方法，提高線上教學的質量，在保留傳統教學優點的同時，開發新的教學方式，這樣才能更好地進行線上線下教學融合，真正實現高效課堂的教學目標。隨著近些年的教育改革不斷變化，線上教學的方式正在逐漸地推廣中，許多高職院校都會采用線上教學的形式，提高教學的效率，這有利于線上教學管理的發展，同時也能為學生提供個性化的學習方案，讓學生可以積極主動地投入到學習之中，掌握更多知識提高自身學習能力。

（四）規范管理增強體驗

大數據背景下，高職院校的線上教學管理需要更加地規范化，這樣才能增強學生的體驗感，讓學生可以在線上教學中學習并掌握內容知識，更好地進入到學習狀態。高職院校要積極地參與到教學管理資源的標準化構建之中，更要加強院校之間的相互溝通，這樣不僅能相互借鑒管理經驗，還能共同探索教學管理方法，讓線上教學的發展更加順利。規范化的管理能夠讓線上教學更加完善，要在現有教學管理資源的基礎上，結合不同的教學方式與特點，構建專業的教學管理平臺，這樣才能讓高職院校的線上教學更加專業，更好地培養教育學生。

（五）強化管理保證效果

線上教學是教學改革的一次重要嘗試，高職院校應當轉變傳統的教學管理方式，利用大數據技術完成線上教學管理建設，制定適合學生的教學計劃，利用大數據與人工智能技術，對學生的實際學習情況進行監督，這樣才能保證線上教學的效果。線上教學不同于線下教學，教師可以為學生定制個性化的學習計劃，讓學生進行自主選擇，這樣既能激發出學生的學習熱情與興趣，又能讓教學的質量有所提升。再進行線上教學管理的時候，還需要創建不同的評價體系，針對學生的個性化教學進行綜合性評價，保障學生的學習效果。高職院校應當設立專業的線上教學管理部門，對線上的教學資源進行開發，對線上教師的教學能力進行檢測，保障教學的質量與效率，讓線上教學能夠更好地培養教育學生。

（六）提高教師教學能力

針對線上教學的特點，教師的教學方式也應當做出適當的調整與改變。由于線上教學涉及了許多的網絡與軟件，因此也需要提升高職教師的教學能力，這樣才能確保線上教學的質量不會下降，學生也能更快速地適應線上教學。高職院校應當經常性地組織教師進行線上教學管理分享，讓教師更多地了解線上與線下教學的不同，提高教師的素質與能力，讓教師可以更好地進行線上教學，培養出更多的優秀人才。

結語

綜上所述，大數據背景下的高職院校線上教學管理需要不斷地進行創新，要符合線上教學的實際需求，這樣才能讓線上教學更加完善。現階段的高職院校線上教學管理工作還存在著一些問題，需要通過改善管理方法與創新教學手段的形式進行改革，最終提升線上教學的質量，更加全面地完成培養教育學生的任務。線上教學存在著許多的不確定因素，教學的時間與空間也受到了一定的限制，只有加強管理，才能改善線上教學的現狀，才能全面地提高線上教學管理效果，提升高職院校的總體教學水平。 PR

參考文獻：

[1]邵利鋒.大數據背景下高職院校線上教學管理研究[J].科技風，2022（15）：25-27.

[2]楊珊娥，李光銳.大數據背景下高職院校線上教學管理研究[J].無線互聯科技，2022，19（03）：134-135.

[3]蔣水金.高職院校線上教學管理實施與探究[J].漢字文化，2021（18）：51-52.

[4]趙軍輝.高職院校線上教學管理實踐與探究[J].大學，2021（22）：29-31.

[5]潘鵬宇.大數據背景下的高職院校教學管理發展途徑研究[J].現代職業教育，2021（13）：190-191.

[6]申惠蓮.高職院校線上教學存在的問題及對策[J].遼寧師專學報（自然科學版），2021，23（01）：31-34.

（責任編輯：姜秀靚）