基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)視域下研究生培養(yǎng)路徑研究

摘要：研究生教育對(duì)于培養(yǎng)、創(chuàng)新和造就高層次人才具有重要的意義，在促進(jìn)國(guó)家發(fā)展、民族復(fù)興和社會(huì)進(jìn)步等方面具有不可替代的作用。為了更好地提升地方高校史學(xué)研究生培育質(zhì)量，研究生教育需要堅(jiān)持以人為本、以研促學(xué)的理念，不斷完善學(xué)位管理程序、充分發(fā)揮導(dǎo)師的引導(dǎo)作用。立足地方高校教學(xué)實(shí)踐前沿，保證研究生教育理念常用常新也是必要的補(bǔ)充性舉措。

關(guān)鍵詞：地方高校，創(chuàng)新，培養(yǎng)，研究生質(zhì)量

創(chuàng)新教育方針是針對(duì)廣大教育者和受教育者的國(guó)家教育統(tǒng)籌方針。研究生作為國(guó)家高級(jí)人才在接受教育的同時(shí)也是知識(shí)的傳播者。因此，高校在研究生人才培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)該貫徹教育與實(shí)踐相結(jié)合的理念和方針。2022年，教育部等八部門(mén)印發(fā)了《新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃》，其中指出 “建立完善的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展機(jī)制，形成招生、培養(yǎng)、就業(yè)、發(fā)展一體化的教師人才造就模式”。[1]從文件中可以看出，我國(guó)教育越發(fā)重視對(duì)于人才實(shí)踐能力的要求，也引起我們思考史學(xué)研究生人才培養(yǎng)應(yīng)在何種新型路徑模式培養(yǎng)之下更加具有時(shí)代性，實(shí)踐性，應(yīng)用性。

一、提高地方高校史學(xué)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的必要性

研究生教育對(duì)于培養(yǎng)、創(chuàng)新和造就高層次人才具有重要的意義，在促進(jìn)國(guó)家發(fā)展、民族復(fù)興和社會(huì)進(jìn)步等方面具有不可替代的作用。史學(xué)作為基礎(chǔ)性人文學(xué)科，是培養(yǎng)國(guó)家高水平人才不可或缺的學(xué)科門(mén)類(lèi)。隨著我國(guó)高等教育進(jìn)入大眾化階段，如何保證培養(yǎng)質(zhì)量是我國(guó)研究生教育不可忽視的突出問(wèn)題。當(dāng)前，地方高校研究生培養(yǎng)存在諸多問(wèn)題，諸如整體質(zhì)量不高、綜合素質(zhì)欠佳、研究能力不足、缺乏創(chuàng)新性思維等。為更好地建設(shè)我國(guó)高層次人才隊(duì)伍，著眼高校教育事業(yè)的健康和可持續(xù)發(fā)展，迫切需要加強(qiáng)研究生道德教育和規(guī)范化管理，提高地方高校研究生培養(yǎng)質(zhì)量十分必要。歷史學(xué)是綜合性強(qiáng)的學(xué)科門(mén)類(lèi)，歷史專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)體系和教育模式的規(guī)劃是否合理，對(duì)于保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)培育目標(biāo)意義重大。

二、地方高校史學(xué)研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

研究生階段應(yīng)具備自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探索能力。不少高校在研究生培養(yǎng)過(guò)程中忽視這種綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是地方高校面臨教育平臺(tái)相對(duì)較低、教育資源不足、教育投入少等問(wèn)題，這種現(xiàn)象更加突出。

（一）地方高校研究生培養(yǎng)過(guò)程存在諸多不足

高校對(duì)研究生的培育分為課堂教育和課下教育。高等教育教學(xué)分為教育教學(xué)服務(wù)過(guò)程、教育教學(xué)管理過(guò)程、科研服務(wù)管理過(guò)程、資源提供過(guò)程等。傳統(tǒng)教學(xué)管理往往只重視結(jié)果，忽視過(guò)程，任何一個(gè)中間過(guò)程的缺失，都會(huì)影響最終的教學(xué)質(zhì)量。[2]歷史學(xué)的課堂上，授課內(nèi)容繁雜且抽象，學(xué)生不易及時(shí)消化，難以捕捉授課重點(diǎn)和知識(shí)精華。體現(xiàn)在實(shí)踐中即科學(xué)研究能力不足，創(chuàng)新不夠。部分學(xué)生迫于學(xué)業(yè)壓力，為完成任務(wù)而被迫學(xué)習(xí)，導(dǎo)致研究缺乏創(chuàng)新意識(shí)，標(biāo)志性研究成果不多，總體研究質(zhì)量偏低。

課堂之外，地方高校忽視對(duì)學(xué)生寫(xiě)作和獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。好的研究生培養(yǎng)體系是能夠很好地證明學(xué)生已具備應(yīng)有的水平和科研能力；證明研究領(lǐng)域具有獨(dú)創(chuàng)性、延續(xù)性和邏輯性；反映學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力，展示學(xué)生對(duì)研究意義的論證能力。不少地方高校對(duì)研究生培養(yǎng)重視不夠，以“產(chǎn)品”觀作為評(píng)判研究生培養(yǎng)質(zhì)量的參照標(biāo)準(zhǔn)，忽略培養(yǎng)研究生思考問(wèn)題的邏輯性和延展性，這種唯“產(chǎn)品化”的做法對(duì)我國(guó)研究生培養(yǎng)的破壞直觀且深遠(yuǎn)。

（二）地方高校史學(xué)研究生培養(yǎng)目標(biāo)性不強(qiáng)

一方面專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握不牢固。由于歷史學(xué)內(nèi)容繁碎，專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，需要文字學(xué)習(xí)的功底，邏輯分析、因果分析等方面的思維能力，博通的知識(shí)儲(chǔ)備等客觀的要求，史學(xué)人才的培養(yǎng)往往需要學(xué)生和老師花費(fèi)更多的時(shí)間進(jìn)行知識(shí)的沉積。目前地方高校研究生教育普遍的問(wèn)題是歷史學(xué)專(zhuān)業(yè)的研究生對(duì)于基本史實(shí)把握不明確、不嫻熟，在論證過(guò)程中缺乏證據(jù)意識(shí)，相應(yīng)的文獻(xiàn)學(xué)，史料學(xué)，歷史理論等沒(méi)有進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練。從課程設(shè)置到實(shí)際收效都沒(méi)有將史學(xué)的專(zhuān)業(yè)性進(jìn)行貫徹。另一方面，專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確。目前開(kāi)設(shè)歷史學(xué)專(zhuān)業(yè)的有綜合大學(xué)和師范型院校，而成為歷史學(xué)的教育者仍是該專(zhuān)業(yè)主要的就業(yè)途徑。目前地方高校對(duì)史學(xué)研究生的培養(yǎng)目標(biāo)并不明確，致使在實(shí)際培養(yǎng)過(guò)程中忽視了本應(yīng)重視的以就業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)生，而以深入史學(xué)研究或其他為目標(biāo)的學(xué)生而言教育成效甚微。如何增強(qiáng)史學(xué)研究生人才的專(zhuān)業(yè)性，針對(duì)性的培養(yǎng)史學(xué)研究生是亟待思考的問(wèn)題。

（三）制約地方高校史學(xué)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的因素

諸多因素制約著地方高校研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提升。首先，社會(huì)多元價(jià)值觀念并存。我國(guó)處于社會(huì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，各種價(jià)值觀或相互矛盾或不斷融合，社會(huì)影響顯而易見(jiàn)。高校史學(xué)教育不可避免地遭受影響，尤其是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和思想理念，這恰是影響研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。

其次，巨大的就業(yè)壓力。研究生擴(kuò)招的背景下，就業(yè)問(wèn)題愈加凸顯。與此同時(shí)，地方高校受困于就業(yè)率的要求。就業(yè)（升學(xué)）率是衡量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，直接影響高校的生源質(zhì)量。地方高校形成了以就業(yè)為核心訴求的教育模式，無(wú)形中降低了對(duì)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的要求。

最后，研究生自主學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力相對(duì)缺乏。高素質(zhì)的研究生離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和綜合能力的支撐。史學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生需要大量閱讀文獻(xiàn)和不同形式的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，更需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。學(xué)生課余主動(dòng)學(xué)習(xí)的不多，大部分需要導(dǎo)師布置任務(wù)引導(dǎo)學(xué)習(xí)。涉及課余時(shí)間安排，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的少之又少，而娛樂(lè)休閑卻占據(jù)了大部分時(shí)間。對(duì)于研究生學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)，除認(rèn)真自主學(xué)習(xí)相關(guān)課程知識(shí)外，學(xué)術(shù)交流和實(shí)踐同樣占據(jù)重要地位，而這些在地方高校普遍缺失。

三、如何提升地方高校史學(xué)研究生培養(yǎng)質(zhì)量

研究生教育是國(guó)家教育體系中的一個(gè)重要組成部分，研究生人才的培養(yǎng)能夠集中體現(xiàn)高校研究生教育的最終成效和質(zhì)量。根據(jù)地方高校史學(xué)研究生教育現(xiàn)狀，結(jié)合材料分析，提出以下幾點(diǎn)建議：

（一）充分發(fā)揮導(dǎo)師的作用

研究生教育是由“教”與“學(xué)”形成的培養(yǎng)體系，離不開(kāi)教師與學(xué)生的雙邊互動(dòng)。研究生階段，學(xué)生需要練就獨(dú)立學(xué)習(xí)和探索問(wèn)題的能力。培養(yǎng)獨(dú)立思考問(wèn)題能力需要發(fā)揮導(dǎo)師的引導(dǎo)作用?？茖W(xué)研究不是一次性的行為，是立足于前人研究的基礎(chǔ)上。學(xué)生在研究方向上受導(dǎo)師的影響，大多在幫助導(dǎo)師進(jìn)行課題研究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，確立研究題目，形成研究?jī)?nèi)容和成果。后輩學(xué)生會(huì)在導(dǎo)師指導(dǎo)下有目的的查閱往屆學(xué)生的研究成果或者論文，參考其研究成果與進(jìn)度，進(jìn)而確立自己的研究方向，最終自己的研究成果也成為這種學(xué)術(shù)繼承的組成部分。[3]導(dǎo)師在指導(dǎo)和培養(yǎng)研究生中占重要地位。學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、交流指導(dǎo)、綜合素質(zhì)的培育等要嚴(yán)格把關(guān)，都離不開(kāi)導(dǎo)師指導(dǎo)。因此，要充分發(fā)揮導(dǎo)師的主導(dǎo)作用，建立導(dǎo)師責(zé)任制，從制度上明確導(dǎo)師是研究生教育的第一責(zé)任人。加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，健全研究生指導(dǎo)規(guī)范，動(dòng)態(tài)調(diào)整導(dǎo)師管理制度，選拔致力于史學(xué)研究、學(xué)術(shù)輔導(dǎo)能力強(qiáng)的優(yōu)秀老師作為導(dǎo)師，是提高史學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。

（二）提高研究生科研實(shí)踐的參與度

科研活動(dòng)是一種社會(huì)化的主觀能動(dòng)性活動(dòng)。[4]科研訓(xùn)練和實(shí)踐訓(xùn)練是研究生科研和實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，參與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目，在校內(nèi)外導(dǎo)師指導(dǎo)下參加實(shí)踐基地的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，是科研訓(xùn)練和實(shí)踐訓(xùn)練的主要形式。研究生的科研和實(shí)踐參與率普遍偏低，這無(wú)疑是制約研究生滿意度提升的“短板”，也是研究生培養(yǎng)單位亟待加強(qiáng)和改進(jìn)的方面。這種現(xiàn)象在全國(guó)地方高校普遍存在。2022年我國(guó)研究生滿意度調(diào)查報(bào)告持續(xù)追蹤研究生對(duì)研究生教育的滿意度情況，對(duì)全國(guó)97個(gè)研究生培養(yǎng)單位的102459名研究生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示：研究生對(duì)研究生教育的總體滿意率為73.6%，對(duì)課程教學(xué)的滿意率為76.9%，對(duì)科研訓(xùn)練的滿意率為81.3%，對(duì)指導(dǎo)教師的滿意率為89.5%，對(duì)研究生管理與服務(wù)的滿意率為72.2%；研究生對(duì)指導(dǎo)教師的滿意度最高；專(zhuān)業(yè)型研究生在多個(gè)維度的滿意度高于學(xué)術(shù)型研究生；研究生科研與實(shí)踐的參與率有待提升。[5]這份調(diào)查報(bào)告對(duì)我國(guó)研究生教育大致?tīng)顩r進(jìn)行了梳理，暴露出當(dāng)前我國(guó)研究生教育存在的諸多問(wèn)題和不足。

科研意識(shí)、科研知識(shí)以及科研能力是碩士研究生培養(yǎng)的三大核心要素，將科研與教學(xué)緊密結(jié)合，形成師生學(xué)術(shù)共同體，在“科研—教學(xué)—學(xué)習(xí)”關(guān)系中進(jìn)行知識(shí)傳授、傳播、傳承與創(chuàng)新。[6]積極引導(dǎo)研究生參與科研訓(xùn)練，保證研究生教育理念常用常新十分必要。

科研信息的及時(shí)獲取和更新同樣十分重要。地方高校要充分發(fā)揮圖書(shū)館的能力，利用多元化的學(xué)術(shù)資源和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建立跨系統(tǒng)及區(qū)域的信息數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等，為研究生科研活動(dòng)提供充分的學(xué)術(shù)資源和信息共享渠道。通過(guò)區(qū)域信息網(wǎng)絡(luò)和高校信息交流平臺(tái)共享學(xué)術(shù)研究信息，建立區(qū)域性全系統(tǒng)學(xué)術(shù)資源信息網(wǎng)絡(luò)，充分共享最新的相關(guān)研究成果。利用中國(guó)知網(wǎng)、維普、萬(wàn)方數(shù)據(jù)等軟件全面檢測(cè)研究生的學(xué)術(shù)研究成果相似度，再配合一系列對(duì)應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度和手段，是行之有效的一種督促方法，也是目前各個(gè)高校普遍推行的制度。在實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享的同時(shí)，能夠有效地杜絕剽竊、抄襲、造假等學(xué)術(shù)不端行為的滋生。既能推廣歷史專(zhuān)業(yè)研究生的科研成果，也能夠使廣大研究生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)得到切實(shí)的保障。

（三）掌握教育的技巧

教育學(xué)家認(rèn)為，教育是教育者與受教育者主體之間的互動(dòng)。教育者有自己的生活經(jīng)歷、人生體驗(yàn)、教育風(fēng)格，受教育者也有自己的主觀意愿、感受理解，會(huì)采取對(duì)策，做出選擇，即使他們樂(lè)意接受的，也要經(jīng)過(guò)他們的理解、認(rèn)同、運(yùn)用、改進(jìn)和自我努力才能內(nèi)化為他們的智能、情操，才能促進(jìn)他們的個(gè)性自由全面的發(fā)展。因此，培養(yǎng)人的教育活動(dòng)應(yīng)該是一種藝術(shù)，倡導(dǎo)循循善誘、溝通協(xié)調(diào)、自由創(chuàng)造，講究教育方法與智慧，注重關(guān)愛(ài)和調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在向上的動(dòng)力。[7]培養(yǎng)研究生過(guò)程中，需要注重對(duì)教育規(guī)律和價(jià)值的關(guān)注，探尋和把握教育的藝術(shù)。涉及史學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)，教師對(duì)個(gè)體教育價(jià)值的認(rèn)識(shí)將直接影響實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的應(yīng)用進(jìn)程和效果。因此，加強(qiáng)史學(xué)專(zhuān)業(yè)內(nèi)部指導(dǎo)教師的培訓(xùn)尤為重要。借助高校教學(xué)改革，輔以靈活指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生在參觀博物館、田野調(diào)查等實(shí)踐中不斷加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，在科研訓(xùn)練和實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生思考問(wèn)題的廣度和深度是一個(gè)可行的路徑。學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，對(duì)提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量大有裨益?？蒲行枰欢ǖ闹С?，廣泛意義上的科研支持是指對(duì)科研活動(dòng)中某些科研要素，如科研隊(duì)伍建設(shè)，科研經(jīng)費(fèi)、研究裝備等物質(zhì)條件，科研場(chǎng)所以及科研管理等提供的一系列支持。[8]碩士研究生雖不屬于嚴(yán)格意義上具備獨(dú)立研究能力的研究者，但具備參與科研的必要性。因而，研究生需要獲得一定科研支持，以提升和激勵(lì)參與科研的積極性。

四、結(jié)束語(yǔ)

創(chuàng)新教育是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新性綜合素質(zhì)的教育系統(tǒng)工程，其主要特點(diǎn)是以提高創(chuàng)新能力為核心，以形成創(chuàng)新知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神為兩翼，以全面培養(yǎng)和提高研究生創(chuàng)新品質(zhì)、使之出創(chuàng)新成果為目標(biāo)。[9]地方高校在確保研究生教研工作有效開(kāi)展的同時(shí)，要確保研究生教育質(zhì)量。實(shí)行新的歷史學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)模式是一個(gè)必要嘗試。高校歷史學(xué)專(zhuān)業(yè)課程資源應(yīng)時(shí)常更新，強(qiáng)調(diào)綜合化特色。課程體系設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注研究生學(xué)生的個(gè)性差異，了解和滿足學(xué)生的實(shí)際需要，為學(xué)生提供多樣化的課程資源。要加強(qiáng)對(duì)研究生的通識(shí)教育，提高歷史學(xué)科專(zhuān)業(yè)的教育質(zhì)量和水平。既要采用新知識(shí)、新理論、新技術(shù)，又要保證史學(xué)研究精神的代代相傳，如此才能促進(jìn)地方高校史學(xué)研究生質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

本文系河南省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目（學(xué)位與研究生教育）“地方高校歷史學(xué)碩士研究生學(xué)位論文質(zhì)量提升路徑研究”的研究成果，項(xiàng)目編號(hào)2021SJGLX214Y；信陽(yáng)師范大學(xué)廉政專(zhuān)題研究項(xiàng)目的研究成果（2021-XLZ-001）。

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（責(zé)任編輯：姜秀靚）