素質拓展訓練融入小學體育教學的應用分析

摘要：小學階段的體育教學，不僅能幫助學生形成良好的體育運動習慣，還能實現學生身體素質的提升，為學生的學習發展創造更好的基礎。如此學生也能加強對體育運動的理解，能夠樹立正確的學習發展觀念，在日常的學習活動中更好的開展規律化的體育運動活動。但很多小學體育教師并未重視學生的實際需求和學習感受，因而也使得其教學活動存在較多問題。因而教師也需要轉換自身的教學觀念，運用素質拓展訓練幫助學生增強身體素質。本文主要是從小學體育教學存在的問題以及將素質拓展訓練融入小學體育教學的應用等方面進行論述的。

關鍵詞：小學體育；素質拓展訓練；學生；教師

在日常的小學體育教學活動之中，很多學生都會出現抵觸體育運動的情況，既無法主動的參與日常的體育運動活動，也無法形成較好的運動習慣。而這些問題都會對學生的成長發展造成影響，使得學生很難在體育課程的幫助下實現自身肢體的較好發展。因而體育教師也需要從學生的全面均衡發展角度出發，通過引入素質拓展訓練實現小學體育教學活動效率的提升，為學生的健康成長與發展創造更好的基礎。以素質拓展訓練活動為基礎，教師也能幫助學生增強身體素質，實現學生運動能力水平的提升。

1.小學體育教學存在的問題

1.1體育課程教學活動較單一

很多體育教師并未從客觀化角度出發加強對體育教學活動的理解，因而其在實際的教學活動中也出現了不少問題，無法設置多樣化的教學活動，使得體育課程的教學活動呈現出單一化問題。在單一化的體育教學活動之下，學生也出現了學習抵觸心理，既無法提升體育運動興趣，也會出現敷衍情況。如此學生也很難結合日常的體育運動加強對不同運動項目的認知和理理解，更無法掌握對應的體育運動項目技巧。在這樣的情況之下，很多學生都會出現無法理解體育學習意義的情況，既會增加學生的學習困難，也會使學生的學習效力不斷減低。學生將很難運用規律化的體育運動活動實現自身耐力、敏捷度的提升，進而影響學生的全面均衡發展。在日常的教學活動之中，很多體育教師也會出現忽視學生意見的情況，無法引入學生喜歡的體育運動活動或運動形式。這也使得體育課堂的教學氛圍非常的枯燥乏味，很多學生也會出現輕視體育運動的情況，既無法運用體育運動增強自身的身體素質，也無法結合日常的體育運動活動理解體育精神。在這樣的情況下，學生也很難提升對某項體育運動的興趣，更無法在興趣的引導和幫助下開展有效的運動活動，進而也使得學生的運動素養難以得到提升和發展。

1.2體育課程訓練缺乏科學性

在實際的體育教學活動設計過程中，很多體育教師會從自身的想法角度出發，設計部分難度較大、強度較高的體育運動訓練活動。而部分身體素質較差的學生將很難完成強度較高的體育運動，其很容易因運動過度而出現肌肉酸痛或者不適感。而小學階段的學生認知理解能力都較弱，他們也很容易因身體的不適感而出現誤解，進而難于樹立正確的體育運動觀念。其不僅不會主動的開展體育運動活動，還會出現逃避體育運動訓練的情況。在這樣的情況之下，很多學生也出現了抵觸體育課程活動，無法理解運動鍛煉意義的問題，既會影響師生關系的和睦發展，也會影響學生身體素質的提升。而且缺乏科學性的體育課程訓練活動也會使學生容易在運動的過程中出現肢體受傷情況，不利于學生的身體健康與安全。若學生因運動方式不當而出現不適感，那么學生也很容易形成錯誤的觀念，并容易在未來的學習成長發展過程中產生較明確的抵觸情緒，也無法運用規律化的體育運動逐步的提升自身的運動能力和綜合素質。不僅如此，缺乏科學性的體育課程活動也無法促進學生的身體發育，也可能會影響學生的正常生長發育。而小學階段的學生正處于生長發展的關鍵時期，若無法得到較好的引導，學生也很可能會在學習發展的過程中出現各種問題，不利于學生的較好成長與發展。

1.3未注重對學生的心理引導

小學階段的學生在實際的學習活動之中，很容易因無法較好的完成學習活動而出現畏難心理，因而他們在開展體育運動的過程中也會出現不愿意主動參與的情況。很多學生都可能會因害怕丟臉而不敢大膽的嘗試，這樣教師也無法發現學生的體育運動問題，因而也無法給予學生較有效的引導和幫助，不利于學生體育素養的提升和發展。而且很多教師也無法給予學生較多的關注，進而使得自身的體育教學活動效率較低，教師也很難結合學生的具體情況開展有效的教學活動。當學生因無法完成體育運動出現挫敗、失落情緒時，教師也無法給予學生的一定的鼓勵和引導，進而使得學生很難提升學習信心。長期以往學生也會產生挫敗心理，并容易在這一過程中出現性格方面的問題。而且學生在開展體育運動時，也需要不斷的突破自我、挑戰自我，若教師無法運用合理的鼓勵方式引導學生，學生也很難正確的面對眼前的學習困難。既無法實現自身運動能力的提升，也無法實現自身意志力品質的提升。學生也無法在體育教學活動之下形成正確的思想觀念，更無法理解體育精神。不僅如此很多小學生也沒有理解體育競賽的意義，因而在實際的學習過程中也會出現好勝心較強的情況。若其在體育競賽之中出現了暫時的失敗，學生也很容易出現較強的情緒問題。如此學生將很難吸取失敗的教訓，也無法加強對體育運動活動的認知和理解，不利于學生體育素養的提升和發展。而且在這樣的情況之下學生也很難結合體育運動活動加強對人生道理的認知和理解，不利于學生綜合素養的提升和發展。

2.引入素質拓展訓練的重要性

將素質拓展訓練引入到實際的小學體育教學活動之中，不僅能促進小學體育教學效率的提升與發展，還能提升小學體育教學活動的科學化，使體育教師能夠運用更合理的方式加強對學生的引導和幫助[1]。如此學生也能在教師的引導和幫助之下加強對體育運動活動的理解，實現自身體育綜合素養的提升與發展。如此教師也能運用素質拓展訓練為學生的體育運動發展創造更好的基礎，實現學生運動能力的不斷提升。而且在素質拓展訓練的幫助下，體育教師也能打造出更適合學生的科學化運動活動，使學生能夠在規律化、條理化的運動活動中逐步的實現自身運動能力的提升，并能夠加強對體育運動的認知和理解。在教師和素質拓展訓練的幫助之下，學生們也能樹立正確的體育運動觀念，并能夠在日常的學習生活中運用規律化的體育運動增強自身的身體素質，既能實現自身綜合素養的提升，也能促進自身運動能力的發展。如此學生也能在未來的學習活動中以更好的狀態面對日常的學習發展活動。在素質拓展訓練的幫助之下，學生也能提升對體育運動活動的重視度，既能主動的參與日常的體育運動也能實現自身能力的全面均衡發展。

其次運用素質拓展訓練教師也能更好的幫助學生理解體育運動的意義，使學生能夠以更好的狀態開展日常化的運用活動，并能夠在體育運動的過程中理解體育精神[2]。如此學生也能在體育運動的過程中不斷的提升自身的意志力品質，并能夠以較積極的狀態應對日常的挫折和困難。這樣學生也能在運動之中實現自身狀態的調整和優化，為自身的學習發展創造更好的條件。而且在素質拓展訓練模式之下，學生也能逐步的調整自身的心態，能夠為了實現自身的目標更努力的學習發展。面對自身的失敗，學生也能更好的調整自身的心態和狀態，能夠正確的面對暫時的得失，并能夠實現心理素質的不斷提升。而且在素質拓展訓練的科學化內容引導之下，學生也能更好的抒發自身的學習壓力，并能夠以更好的狀態開展日常化的學習活動。如此一來學生也能提升自身的綜合素養，能夠在成長發展的過程中實現自身能力的全面均衡發展。素質拓展訓練也能運用更加科學化的方法引導學生逐步的成長發展，促進學生的肢體的較好發育，為學生的成長發展創造更好的條件基礎。

3.將素質拓展訓練融入小學體育教學的應用

3.1設置多樣化的教學活動

在引入素質拓展訓練的過程中，教師也需要從學生的實際發展角度出發，設計更適合學生的綜合化體育運動[3]。如教師可以將益智游戲和體育運動相結合，讓學生能夠在完成體育運動活動的過程中鍛煉自身的思維能力和綜合化運動能力。如此學生不僅要完成體育運動活動，還需要認真、仔細的觀察游戲活動中出現的信息，提升學生的注意力品質。而且這樣趣味化的游戲運動活動也會激發學生的學習主動性，學生將能夠更積極的參與游戲活動，既能實現自身運動能力的發展，也能讓學生在趣味性的游戲活動之中釋放自身。當學生釋放自身的壓力之后，其也能以更好的狀態開展日常的學習活動，實現學習效率的提升。與此同時教師也能結合素質拓展訓練和學生的學習發展需要，設計更多綜合化體育學習活動，從全面化角度出發，加強對學生綜合化能力的鍛煉，為學生的成長與發展創造更好的環境基礎。久而久之，學生也能在素質拓展訓練之中改變對于體育學習活動的看法，既能加強對體育運動的認知，也能提升學生的運動活動主動性。如此一來，學生也能逐步的形成良好的運動習慣，既能提升自身的身體素質，也能增強自身的運動能力。

3.2設計系統化的體育教學活動

在引導學生開展體育運動的過程中，教師也需要以素質拓展訓練為基礎，加強對學生的引導和幫助，實現學生的更好成長與發展，打造更適合學生的系統化、科學化體育教學活動，為學生的學習發展創造良好的基礎[4]。小學階段的學生正處于學習發展的關鍵時期，但不同階段的學生存在的學習問題也會有所不同，因而教師也需要提升對學生問題的關注，運用合理的方式促進學生運動能力的發展。如在引導小學低年級學生開贊運動活動時，教師便需要控制住運動活動的強度，避免低年級學生出現不適感，也能有效的提升體育運動的有效性。而在開展高年級體育運動活動的過程中，教師也需要從高年級學生的需求角度出發，設計更多適合高年級學生的運動活動。如此學生也能在運動活動之中不斷的提升祖孫的敏捷度和反應速度，實現自身運動綜合能力的提升與發展。不僅如此，在引導高年級學生開展體育運動活動時，教師也可以結合體育運動滲透德育教育，引導學生加強對人生道理的認知和理解，實現自身綜合素質的提升與發展。學生也能在體育運動的過程中逐步的樹立正確的生活態度，為自身的更好成長發展創造一定的基礎。

3.3加強對學生的情感教育

學生們在參與體育運動活動時，很容易因遇到的各種挫折和困難而出現情緒化問題，因而也無法以較好的心態面對自身的運動學習活動。在這樣的情況之下，教師也需要在開展素質拓展訓練的過程中加強對學生的情感教育，運用鼓勵語言性引導學生提升學習自信心，使學生能夠以堅定的信念努力的克服學習困難和麻煩。長期以往，學生也能逐步的提升自身的學習自信心，能夠以更加樂觀的心態面對日常的體育學習挫折。學生的體質、個性不同，因而在參與不同的體育運動時，也會出現不同的學習效率。很多學生在學習某項運動時，很容易因擔心犯錯而出現焦慮心理，因而他們在實際的學習活動中也會出現不敢大膽嘗試的情況。而且當學生出現錯誤問題后，學生也會出現較強的心理負擔。結合學生的實際的學習情況，教師也需要加強對學生的引導和鼓勵，運用耐心和愛人之心幫助學生克服眼前的學習困難，提升學生的心理素質。如此學生也能以更堅定的決心克服運動活動中的困難和挫折，實現自身運動素質的提升與發展。

3.4設置挑戰性教學活動

在引入素質拓展教學活動的過程中，教師也需要從學生的實際發展角度出發，設置更具挑戰性的教學活動。如此學生也能在挑戰性的體育運動活動之中加強對體育精神的理解，并能夠在不斷的挑戰自身過程中實現自身素養的更好發展[5]。學生們也能在挑戰性的體育運動活動中樹立正確的思想觀念，既能主動的挑戰自我，也能更主動的嘗試新的事物，并能夠提升學生的勇氣。如此學生也能更大膽的進行創新與嘗試，促進學生創新創造能力的發展，而且學生在不斷挑戰自我的過程中，也能實現自身身體素質水平的提升和發展，為學生的運動能看了發展創造更好的條件與基礎。學生在不斷挑戰自我的過程中也能樹立正確的學習發展觀念，并能夠以積極主動的狀態面對日常的學習困難和挫折，能夠實現自身思想道德素養的提升與發展。長期以往學生也能展現出更好的精神面貌，能夠以較好的狀態應對日常的學習困難與問題，促進自身綜合素養和能力的不斷發展。

4.結論

小學階段的體育教學活動不僅會影響學生的身體素質提升，還會對學生的運動能力發展產生影響。因而在實際的教學活動中，體育教師也需要運用素質拓展訓練引導學生樹立正確的學習發展觀念，提升小學體育教學活動的有效性，為學生的運動素養提升創造更好的基礎。如此學生也能在掌握體育運動技能的基礎之上實現自身運動能力、思想道德素養的提升與發展。不僅如此學生也能理解運動的重要性，形成更好的運動習慣。

參考文獻：

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