體教專業中健美操課程教學模式的重構與實踐

李慕怡（1992—），女，碩士研究生，中級-講師，，研究方向為體育教學與訓練。作者簡介：唐緒明（1980—），男，碩士研究生，副高級-副教授，，研究方向為體育教學與訓練。基金項目：校級一流課程（線下）（2020KCB022）。DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2211-1579-2242中圖分類號：G831.3校級一流課程（線下）：健美操訓練與實踐 編號：2020KCB022

唐緒明（1980.3.10--）男，漢族，四川達州人，碩士，四川文理學院，副教授，研究方向：體育教學與訓練。收件地址：四川省達州市通川區塔石路519號四川文理學院蓮湖校區學府雅苑。

鄭川（1989.11.8"--）女，漢族，四川達州人，本科，四川開江縣嚴家初級中學，中學一級教師，研究方向：體育教學與訓練。

李慕怡（1992.6.21--）女，漢族，四川達州人，碩士，四川文理學院，講師，研究方向：體育教學與訓練。

摘要：基于當前教育教學發展趨勢，對課程教學進行創新而持續的研究具有現實意義。本文采用文獻資料、經驗總結、歸納等研究方法，對體教專業中健美操專項課程的教學模式進行分析研究，研究認為：健美操教學模式的重構與實踐首先得從其內涵與特征進行分析；課程環節中融入正向的思想情感，再從本課程的教學目標、內容、考核與評價展開分析。研究表明，教學中融入風格類舞蹈元素充實了本課程的教學內容；教學模式的重構有助于學生對健美操基礎理論與技能的理解掌握；利用多種平臺為學生創造實踐機會，培養學生自主學習習慣以及對所學知識技能綜合運用的能力。

關鍵詞：體教專業；健美操課程；教學模式；重構；

The reconstruction and practice of the teaching mode of aerobics course in physical education major

——"Take Sichuan University of Arts and Sciences as an example

Tang xuming¹、Zheng Chuan²"、 Li Muyi¹

（1 Sichuan Liberal Arts College Sichuan ， Dazhou 635000;

2 Yan Middle School， Kaijiang County， Dazhou 635000 ）

Abstract："Based on the current development trend of education and teaching， it is of practical significance to carry out innovative and continuous research on curriculum teaching. In this paper， literature， experience summary， induction and other research methods， physical education professional aerobics course teaching model analysis and research， the research holds that the reconstruction and practice of aerobics teaching mode should first be analyzed from its connotation and characteristics， and then incorporate ideological and political elements into the aerobics course， The course links into positive thoughts and feelings， and then from the course of teaching objectives， content， assessment and evaluation of the analysis.The research shows that the integration of style dance elements in teaching enriches the teaching content of aerobics course， and the reconstruction of teaching mode helps students to understand and master the basic theory and skills of aerobics;Using various platforms to create practical opportunities for students， students to cultivate self-learning habits and the ability to learn knowledge and skills of the comprehensive application.

Key words："Liberal Arts College;Aerobics classes; teaching model; reconstruction;

健美操專項運動屬四川文理學院“以下簡稱：川文理”體教專業核心課程，該課程開設已有十余年，在教學大綱、課程計劃、教學等進行了一系列改革，如，教學周期由三年改為兩年；課次由每周兩次，改為第一學年每周三次課、第二學年每周兩次課；理論課時減少等。川文理健美操專項課程雖能緊隨時代發展需求進行改革，卻在同步性與引領方面欠佳，如何與時代齊頭并進，需要各任課教師對健美操專項課程的前沿知識準確把握，并對國家新出臺的相關文件、會議精神有專研。基于此，筆者根據學校人才培養目標，結合國家需要、社會需求以及學生對知識的渴求，筆者根據實踐所得與實施后的反思，對健美操課程各環節進行梳理，為本課程在同類院校中與其同步發展，夯實基礎，為國家、地方培養出更多優秀的體育人才。

1健美操專項運動課程教學模式的內涵與特征

健美操運動其內涵涉及了美學、生理、音樂等方面的知識與技能，其特征為健、力、美，而健美操專項運動課程則需把人培養成才，其內涵與特征會隨著時代變遷而得到豐富。作為川文理體教專業學生專項運動學習項目，理解其內涵與掌握其特征是必要的，下面將從實際中來體現健美操專項運動課程教學模式的內涵與特征。在教學訓練過程中采用合適的教學模式有助于學生更好的進步。教學形式上采用，師生互動、生生互動、理論與實踐討論等，本課程在各體育院校廣為開設，其包含的知識點與可參考的資源多，在教學大綱、計劃、設計的編寫中，將互動環節、問題意識作為重要的教學內容，通過教學活動實施體現教師與學生之間的互動、學生與學生的互動、理論融入實踐形成的互動。本課程教學方式方法與組織保持一致，且教學方式方法的運用呈多樣化，如在傳統的教學方法上引入互聯網⁺、翻轉課堂、體驗、問題導向等，根據實際采用合適的教學組織，使所采用的教學方式方法與教學組織形成一個整體^[1]。另外本課程教學效果的檢驗主要通過學生參加賽事、過程性考核、期末考試進行檢驗。參加操舞類賽事，如：校級健美操技能大賽；省教育廳舉辦的健美操、啦啦操、體育舞蹈賽事；國家體育總局體操運動管理中心舉辦的全國啦啦操、有氧舞蹈等賽事，通過參賽促進學生課余自主練習，為學生在訓練、編排、音樂剪輯等能力養成上提供平臺，此外學生在參賽過程中除完成自我展示，還呈現了學生的技術水平。過程性考核包括：領操能力、課堂實踐、校外實踐等，學生利用課余完成；訓練編排，學生完成賽前組織與訓練，賽后通過總結交流等方式，來驗證其過程性考核內容對學生能力提升所起到的效果。

2 川文理健美操課程教學模式的重構與實踐

健美操課程作為川文理體教專業學生的專項課程，根據國家需要、社會需求、學校辦學定位，有必要對本課程的教學模式進行實時重構和實踐分析，通過對川文理人才培養方案、課程大綱、計劃、設計、實施等環節把握，根據實際進行梳理，理清本課程的教學架構，從而實現教學模式的優化，體現其模式重構的意義，以展現本課程的高階性。基于此，本研究將從思想情感融入課堂、課程目標、教學內容、教學方式方法、教學評價進行分析。

2.1思想情感融入健美操課堂

在全國教育大會中強調“堅持立德樹人，加強學校思想政治工作，推動教育改革”，在《加強思想理論武裝，深入學習貫徹習近平總書記關于教育的重要論述中提到“深刻理解和把握堅持立德樹人的根本任務，把立德樹人成效作為檢驗學校一切工作的根本標準，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”》^[2]。因此將思想情感融入在課程這一載體中，是完成立德樹人最直接、最有效的方式方法^[3]。筆者通過網絡學習與實踐，認為在健美操課程中融入正向的思想情感，首先得找準切入點，以問題導向尋求融合，形成“體教專業加正向思想情感”理念。在教學過程中從產、學、研融入，“產”方面，首先教師要清楚學校辦學定位和本課程發展趨勢，結合社會需求確定本課程所要培養出“什么樣的人”，以此確定課程學習目標，學生確定自我目標，教師根據具體情況融入正向的思想情感元素；“學”方面，將成為一名合格的“四有好老師”思想貫穿于學的過程中^[4]，在技術與專業理論學習方面時刻強調學生“用心學”學精；“研”方面，將學生分成5-8人一組，利用情景設置對每組進行任務發布，學生通過小集體的研討、班級討論等形式，引導學生主動思考，從而提高學生團隊協作、發現問題以及分析解決問題的能力。正向的思想情感引導融入本課程符合國家發展需要，也是社會文明進步的促進劑，還是人全面發展的穩定劑。通過正向的思想情感融入課堂，為學生指明前進方向，為社會有序、和諧、高效發展培養出更多的優秀人才。

2.2健美操專項運動課程目標的重構與實踐

健美操課程目標有認知、技能、情感，在三大目標的確定上應根據課程知識點，有針對的進行目標設定。如，新授健美操基本技術時其認知目標，通過健美操基礎技術學習與場地器材了解，讓學生對健美操的技術動作有新的認識（特點、原理等），場地器材上讓學生清楚健美操課程，可在室內也可在室外平坦的地面，器材方面當徒手學與練時需要一臺音樂播放器，如果有鏡子和輔助器材就更好；技能目標，通過健美操技術動作學習，使學生掌握健美操基本技術的動作要領、基礎理論知識、動作教學的方法等^[5]，以培養學生參與賽事、組織、教學訓練等能力為教學目的，按課時計劃組織實施教與學的過程，使學生熟練掌握新授技術，同時要求學生主動感受動作時的肌體變化、整體協調配合；情感目標，通過學習，培養學生對健美操持續的學習興趣，促進學生形成正向三觀，形成規則意識、團隊協作、積極進取的意志品質。課程目標的達成需要從課程的教學目標和學習目標來實現，因此對教學目標和學習目標進行細化是必然。根據實際和教學積累筆者從三方面進行簡要總結：知識與技能，教師在教學中傳授本課程相關理論知識與技術技能，在實踐中促成知識與技能融合，促進教與學目標的實現；過程與方法，教學過程中包括教師的教與學生的學，在教與學中注重過程的完整性，讓學生在教中實踐，在學中感悟，教師通過教中積累，不斷優化教的過程與方法，從而提升學生學的效果，在教與學的方法上，教師說明原由，并采用例子進行解析，再通過實踐提升學生對教與學的認識；情感態度與價值觀，在情感態度上培養學生具有家國情懷、超越自我、堅毅的意志品質等，形成正向的三觀，為學生的持續進步打好、筑牢基礎。

2.3健美操專項運動教學內容的重構與實踐

川文理健美操課程在教學內容方面，在原有基礎上做了比較大的調整，體現在，（1）強調學生對健美操課程的基礎知識、運動技能、師范技能的掌握與運用；（2）注重學生綜合能力的培養；（3）形式多樣的實踐平臺，促進學生各能力提升。現將其課程所授內容簡要概括如表1。

通過表一各學期教學內容與課余內容安排，促進了本課程持續向好發展，如，思政內容融入健美操課程教學中符合“全國教育大會”精神；注重健美操基礎知識的掌握與運用，符合專項體育運動發展規律與學校人才培養目標^[6]；教學中融入風格舞蹈元素豐富了本課程的教學內容；教學模式的重構提升了學生對健美操基礎知識和技能的理解^[7]；教師利用平臺，為學生提供實踐機會，提高了學生對本課程知識的綜合運用能力。

2.4健美操專項運動教學方式方法的重構與實踐

川文理健美操課程經過10余年的教學實踐，已基本形成適合本課程特點的教學方法，但隨著社會大環境的變化，以及教育教學的深入，為適應新時代需求，教學中所采用的方式方法必然適時重構，以滿足有效教學需要。介于此，培養學生學習積極性：清楚培養目標，理解專業核心課程的重要性，對學生在今后的教學與學習進步中形成好的品質，符合立德樹人要求和體教專業人才培養目標，通過觀念轉變讓學生明白學習過程中，不僅要學好技術技巧和理論知識，還要懂得合理運用所學知識，當學生思想上明確了學習目的，在行動上也將得到積極響應，并以實踐來不斷提升自我，通過教師引導促進學生持續進取，提高學生學習積極性。引導學生主動思考：在教學中，教師通過提問、觀察與對比、探討等教學方法，讓學生圍繞問題展開思考，通過觀察與對比、討論與演練，尋求問題原由，提出解決辦法。在演練過程中，教師運用提示、重復等方式方法，在教與學過程中促成學生主動思考。利用網絡平臺、QQ群等發布相關任務，規定時間節點讓學生在課余進行資料查閱、討論、訪問等，促成學生主動思考和對未知事物的探索精神，不斷提升學生的主觀能動性，從而達到主動思考目的。學生課外訓練與實踐，健美操專項學生參與相關賽事訓練與實踐時，均利用課余時間進行，在健美操專項學生參與課余訓練與實踐中以學生能力養成為中心，教師指導為補。具體過程，在準備參賽前教師解讀競賽規程，運用規程與選報項目特點選擇音樂，根據音樂風格選擇動作內容，當動作與音樂編排完畢后，再結合規程、音樂、動作進行隊形的配搭，當整體完成后，教師對其進行評測，將評測結果分析給學生聽，學生再根據評測點，對其完善，學生通過以上有序實操，技術水平得到顯著提高，同時增強了學生規矩意識，還提升了學生剪輯合成音樂、動作創編、參賽組織與訓練等能力，過程中教師指導。

2.5健美操專項運動課程教學評價的重構與實踐

川文理健美操專項運動課程教學評價在2020年前為：平時成績占總評成績30%，技能考核占總評成績70%，期末總成績=技能成績+平時成績-考勤扣分；專項學習最后一學期教學評價包括：平時成績占總評成績20%、技能考核占總評成績50%、理論占總評成績30%，期末總成績=技能成績+理論成績+平時成績-考勤扣分。現如今教學評價，1-3學期：平時成績（過程性考核）占總評成績30%，技能考核占總評成績70%（技術運用30%，身體素質40%），期末總成績=技能成績+平時成績-考勤扣分；第4學期教學評價：平時成績（過程性考核）占20%、技能考核（課程結業展示等）占50%、理論占30%，期末總成績=技能成績+理論成績+平時成績-考勤扣分^[8]。通過不同時間段教學評價內容對比，可以看出，本課程在教學評價的架構上變化不大，但在各架構點上所考核的內容與形式變化很大，其主要表現在注重學生能力的獲得與養成。通過架構點內容的重構使教學評價內容變得更飽滿，體現了課程評價的創新性，還體現了以學生發展為中心的教育理念，因此在不同時代背景下對課程的教學評價進行重構，具有現實意義。通過實踐證明：清晰呈現出學生對課程知識與技能掌握的情況；學生在實踐中提升自我，養成自主學習習慣；促使教師不斷進取拓展知識面；勇于探索未知引導學生放開思維；持續進取感染學生。在實踐上，教師利用課內外和校內外資源，采用集散的實踐方式方法從多個層面展開，以形成教學評價與實踐相輔相成，促進學生行穩致遠。

3 結語

時代在變化，事物的發展也隨之適時變化，高校課程作為時代產物，在大環境下與時代并進，需要學校以及一線教師把握時代變化持續創新進取，以飽滿熱情、超強信心和堅定毅力來引領時代潮流。健美操課程作為川文理體育學院的核心課程之一，在人才培養過程中扮演著重要角色，為學生的全面發展以及后續學習進取指明了方向。在人才培養過程中會因社會大環境、教師、學生等因素，影響其人才培養效果，因此，持續對健美操專項運動課程的人才培養方案、教學模式^[9]、實踐方式等內容進行適時重構勢在必行，以此為川文理健美操課程持續向好開展，提供些許建議，為同類課程的實施提高參考。

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