基于關注度的高校圖書館閱讀推廣活動有效性探析

摘要：閱讀推廣是高校圖書館的主要服務內容之一，開展的活動層出不窮，活動形式各有千秋，但活動效果、學生接受程度參差不齊。文章從閱讀推廣效用分析出發，借助圖書館微信平臺閱讀推廣內容的關注瀏覽情況，對國內13所高校開展的閱讀推廣活動進行了調查和實證分析，以數值為依據挖掘篩選學生喜歡的活動類型及內容，并在此基礎上提出優化高校圖書館閱讀推廣活動的六項建議。

關鍵詞：高校圖書館；閱讀推廣；有效性；關注度

中圖分類號：G252.1"" 文獻標識碼：A

DOI：10.13897/j.cnki.hbkjty.2023.0046

閱讀是人類獲取知識、啟智增慧、培養道德的重要途徑。全媒體時代我們的生活方式、娛樂方式和學習方式都走向了多元化，有更多資源吸引我們關注。閱讀推廣旨在引導不愿意閱讀的人形成閱讀意愿，訓練不善于閱讀的人學會閱讀，幫助有閱讀障礙的人克服閱讀障礙，拓展有一定閱讀能力的人進行選擇性閱讀和批判性閱讀［1］。如何引導讀者對優質信息的關注，開啟有價值閱讀是開展閱讀推廣活動的重要任務。本文以部分高校圖書館開展的閱讀推廣活動實證為基礎，調查統計讀者對不同內容及形式的閱讀推廣活動的關注情況，通過對關注度高的閱讀推廣活動形式和內容的分析，闡述高校閱讀推廣活動的有效因素。

1 閱讀推廣活動有效性評價研究

1.1 相關閱讀推廣實證研究回顧

近年來圖書館界很多學者對閱讀推廣有效性進行了實證研究，如中國社會科學院王蕾從讀者閱讀動機心理學角度出發，在調查問卷基礎上，進行閱讀推廣有效性的影響因素模型實證分析。通過數據闡述了閱讀推廣活動中自主支持、結構支持及參與支持對讀者閱讀行為的影響［2］。浙江工商大學圖書館劉曉莉以技術模型（TAM）和刺激——機體——反應（SOR）模型為框架，基于用戶視角，通過閱讀推廣特征刺激與讀者感知反應影響，在實證研究基礎上利用問卷調查，結構方程模型分析探究了高校直播閱讀推廣形式的影響因素［3］。南開大學圖書館馬迪倩以用戶體驗為測試度，采用層次分析法構建高校圖書館閱讀推廣成效評估模型，通過量化用戶的主觀感受反映活動的收益和影響，進而考量閱讀推廣的成效。并同時對由模型演變而來的量表進行有效度檢驗，間接證實模型的有效性，為圖書館服務成效評估體系提供了新的理論依據和實踐參考［4］。同時，北京大學圖書館王波、南京大學信息管理學院朱春艷、中山大學圖書館楊嬋等也在文章中提出從讀者角度的評價閱讀推廣及進行實證研究的觀點。

1.2 閱讀推廣有效性評價內容

閱讀推廣有效性評價是指圖書館的資源和服務在活動中對用戶的貢獻以及產生的效果。本領域學者的研究為閱讀推廣活動開展提供了理論基礎，普遍認可閱讀推廣有效性研究要以讀者為研究視角，通過對讀者的閱讀心理和閱讀行為研究構建

閱讀環境。閱讀推廣有效性評價應基于兩方面的內容：活動形式和推廣效果，這兩方面相輔相成，形式產生效果，效果完善形式。閱讀推廣通過一定形式激發用戶閱讀動機，閱讀興趣和閱讀習慣。同時，閱讀推廣也通過一定活動設計指導閱讀、選擇閱讀、規范閱讀，使學生讀者真正喜歡上閱讀并通過閱讀產生效果，獲得自身價值收益或心靈滿足，形成正確的價值觀和世界觀［5］。閱讀推廣活動的有效性應該從讀者認可角度對活動進行分析，探索閱讀推廣有效性的出發點應該基于用戶采納，落腳點則應該是用戶接受，獲得教育。

1.3 關注度與閱讀推廣活動有效性關系

閱讀推廣活動的有效性體現在讀者通過參與活動獲得收益，前提應該是活動是否具有吸引力，是否能引起讀者關注，用戶關注是閱讀推廣活動獲得認可的基礎。關注度是當下社會民眾對日常生活的一種思考、學習、交流的行為方式。用戶關注度的高低直接體現圖書館閱讀推廣活動的效果［6］。只有引起關注，讓讀者產生興趣才會有后續的收益。

關注度是活動被接納的體現，是開展活動、評價活動效果的鑰匙。關注度高表示活動的吸引度高，讀者的認可率高，活動開展的形式和效果好；關注度低則表示讀者對活動的認可度低，活動吸引力弱，活動內容或形式不被大部分學生讀者認可。

活動關注度數值需要一定的計算才能得出，但關注度與信息閱讀量是相關聯的，閱讀量與關注度成正比關系，關注度的高低可以直觀地通過信息閱讀量呈現。活動被關注閱讀的直觀數字反映著閱讀推廣活動的有效性和讀者對活動的認可程度。

2 閱讀推廣活動關注情況實證分析

2.1 閱讀推廣活動實證調查

為更好地了解圖書館閱讀推廣活動開展效果，課題組成員抽取全國十三所高校，對國內十三所高校圖書館開展的各類閱讀推廣活動進行了統計調查，通過活動的關注瀏覽情況，對比分析圖書館閱讀推廣活動效果和讀者對不同形式活動的讀者關注情況。

課題組依托微信平臺獲取各高校圖書館專項閱讀推廣活動的信息發布及讀者關注數值，通過計量方法對推送內容和關注情況進行統計，數據統計時間為：2022年1月至2023年1 月。調查比較的關注點基于高校圖書館閱讀推廣活動的開展內容、學生相對關注多的閱讀推廣活動內容和最喜歡的案例等內容詳見表1-2。

各高校學生相對關注多的閱讀推廣活動內容和最喜歡的案例見表2。

2.2 閱讀推廣活動分析

十三所高校中有十所是“雙一流”大學，三所為普通大學。“雙一流”大學學生的整體素質好，讀者群體素質相似，但閱讀推廣活動的關注情況有很大不同。有的活動關注度達到幾千人次，有的活動關注度不到一百人次。從表1-2可以看出，有些高校學生對平臺發布的閱讀推廣活動的整體關注度都很高，而有的關注度相對略低。通過關注度的數據瀏覽可以反映平臺的推廣效果和閱讀推廣活動的參與情況。同一平臺發布的閱讀推廣活動，讀者的關注也略有差別，對內容和形式有一定的傾向性。從調查結果可以看出，有效性高的活動主要有以下特點：

（1）教師或專家學者等有影響力人物引領，帶動學生參與互動。如山東大學的“榜樣的力量”山東大學2021年度研究生校長獎得主珍藏書單，北京大學的“閱讀文化節”及“閱讀馬拉松”，湖南大學的“我是領讀者”，華東師范大學的“微信五分鐘”及清華大學的真人圖書館“共讀一本書”等活動，都是有一定影響力人參與的讀書活動，深受學生喜愛。

（2）引導讀者跨專業思考、跨學科學習、跨領域研究，活動內容具有拓展性。如山東大學的“一院一書”，武漢大學的“心·悅讀”閱讀療法，復旦大學的“旦旦成長”，湖南大學的“湖圖印象”及天津大學的“科技前沿”和“視聽驛站”活動。

（3）學生社團與圖書館合作舉辦活動。學生更了解學生的需求，由學生組織開展的活動內容和形式也會更受歡迎。如山東大學圖書館、復旦大學圖書館、湖南大學圖書館及武漢大學圖書館的許多閱讀推廣活動都由學生社團參與完成，整體活動效果都很好。

（4）活動內容與形式靈活，具有一定的趣味性。如武漢大學的“猜書名”，天津大學的科技前沿：新冠病毒重男輕女，武漢大學“一期一書”有聲閱讀：江湖的生命力與浪漫氣質《南行記》和復旦大學“旦旦成長”等活動在標題上具有新穎性和趣味性，對激發學生閱讀熱情有一定作用。

3 優化高校圖書館閱讀推廣活動建議

3.1 以生為本，關注讀者閱讀意向

閱讀意向可理解為閱讀動機，是滿足閱讀需求的內部動力，閱讀意向驅動閱讀行為的發生。閱讀推廣的對象是讀者，掌握讀者的閱讀心理、閱讀行為、閱讀習慣、閱讀需求是開展閱讀推廣活動的依據與基礎［7］。閱讀推廣活動舉辦前需要了解讀者需求，掌握讀者閱讀動機，變被動服務為主動支持，因勢利導地進行活動的開展。只有對讀者進行連續細致的調研，明確讀者對閱讀活動的心理預期，充分深入把握讀者的需求與興趣，才能使活動開展具有針對性，并達到應有的效果［8］。

3.2 多方合作，借力名家引導閱讀

閱讀推廣要以引導閱讀為主。一方面由于出版物數量龐大，普通讀者難以獨立判斷與選擇優質資源閱讀。同時，大學生處于思想懵懂期，對一些問題及內容的認識需要引領，也樂于被引領。高校可以依托專家學者指導學生閱讀，幫助讀者選擇閱讀內容，帶領他們進行探究性、建構性的閱讀。構建以不同專業學科的資深教授、青年教師和優秀學生組成的引領團，給予學生優質資源推薦，拓寬閱讀內容，拓展閱讀深度。憑借這種既全面鋪開又縱向深入的團隊結構，分工明確、協同配合地開展專業化閱讀推廣服務，幫助讀者加深理解，提升興趣，變碎片化閱讀為系統性閱讀，帶動讀者從淺閱讀、泛閱讀走向深閱讀［9］。

3.3 互動助力，有效提升活動參與度

每個人的生活環境及社會經歷不同，形成的世界觀、人生觀、價值觀及看問題的角度，對人生的見解就會不同。對同一文獻的閱讀，不同讀者的閱讀體驗各不相同。而且，同一讀者在不同成長時期，認知觀念也會有所不同，對同一件事物做深入研究和泛泛了解所形成的認識也會不同。互動閱讀在加深理解的同時也可以了解學生真實想法，在探討中修正學生思想，在知識碰撞中激發閱讀熱情。從不同層次，不同角度建構互動閱讀模式，重視參與性和實踐性，即能激發閱讀興趣，又可提升閱讀體驗，提高閱讀教育效果。

3.4 相得益彰，重視推廣平臺建設

強化專業團隊培訓與平臺建設，是確保閱讀推廣專業性與穩定性的主要措施。在平臺建設中即要注重連續性、系統性、趣味性的特點，又要充分考慮用戶的需求和行為習慣。以用戶為中心進行具體欄目設置和安排，通過平臺的特色風格帶給讀者好的感官體驗，吸引讀者積極關注并參與其中，并進一步擴大影響力，拓展用戶群體，以平臺客源的增加帶動閱讀推廣活動的開展和活動效果的提升。

3.5 依托社團，提升學生參與熱度

社團學生青春朝氣，思維活躍，有較強的接受新事物和運用新技術的能力，在活動開展和方案制定上有創新性。他們來源于學生，也服務于學生，了解并方便收集學生需求，站在學生立場和角度組織開展活動，更能擴大活動影響力，營造良好閱讀氛圍。同時也能更高效，快捷地將閱讀推廣活動宣傳到學院和學生群體中，提高活動的參與度［10］。

3.6 有的放矢，注重產出導向閱讀

閱讀推廣活動開展要有自身特色，需要結合本校學生特點及學科特色，有針對性組織開展活動。大學生評判閱讀推廣活動的價值首先會衡量它能為自己帶來哪些收益［11］。高校圖書館的使命是學習與學術研究支持，閱讀推廣可將專業閱讀與學生未來就業與發展聯系起來，引導學生以專業學習和研究為重點，以專業文獻、學科知識及專業分析數據為主要推廣內容［12］，促使學生以產出為導向自主有效閱讀。

4 結語

閱讀推廣有引發學生自主閱讀，并形成閱讀活力思考的作用。引發自主閱讀的核心是培養他們真正熱愛閱讀。閱讀推廣活動在于學生閱讀習慣的培養、興趣的激發和活動的設計上，活動的開展不是走形式和過場，而是要真正有效，被接受和認可。閱讀推廣也是高等學校教育的一部分，與素質教育、學科教育相結合，活動開展需要學生、圖書館、教師，社會力量聯動，同心合力。在活動的開展過程中，要不斷調查、反饋，修正，各高校間更需要相互借鑒，確保開展扎實有效。

參考文獻

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［2］王蕾．高校圖書館閱讀推廣有效性的影響因素研究［J］．大學圖書館學報，2020（2）：76-83．

［3］劉曉莉，張雷．高校圖書館數字閱讀直播推廣有效性影響因素研究［J］．圖書館工作與研究，2021（10）：65-73．

［4］馬迪倩．用戶體驗測度下高校圖書館閱讀推廣成效評估模型構建及有效性分析［J］．圖書館學研究，2022（4）：60-68．

［5］聶桂珍．公共圖書館少兒科普活動績效評價研究［D］．上海：華東師范大學，2022．

［6］員立亭．基于微信公眾平臺的高校圖書館閱讀推廣調查研究——以陜西省高校圖書館為例［J］．河北科技圖苑，2017（3）：49-55．

［7］朱春艷，華薇娜，張焱．國內閱讀推廣研究主題分析［J］．圖書情報工作，2016（17）：142-148．

［8］付勃達，徐雁，陳菁．基于朱永新“新教育閱讀”觀的大學生閱讀推廣路徑研究［J］．圖書館理論與實踐，2022（5）：131-136．

［9］范并思．論圖書館閱讀推廣的專業化建設［J］．中國圖書館學報，2022（3）：4-14．

［10］梁劍紅．淺析學生社團依托下的高校圖書館閱讀推廣工作［J］．教育教學論壇，2019（28）：261-262．

［11］王波．中外圖書館閱讀推廣活動研究［M］．北京：海洋出版社，2017．

［12］韓小亞，蘭霖．從閱讀推廣到學科推廣——高校圖書館閱讀推廣的學科化轉型［J］．圖書館學研究，2021（14）：74-78．

作者簡介：

趙春艷（1970），女，佳木斯大學圖書館副研究館員。研究方向：文獻學、閱讀推廣。

邊際（1978），女，佳木斯大學圖書館館員。研究方向：智慧圖書館、閱讀推廣。

田玉晶（1977），女，佳木斯大學圖書館館員。研究方向：文獻計量學、信息服務。

（收稿日期：2023-02-02 責任編輯：張靜茹）

Analysis on the Effectiveness of Reading Promotion Activities

in University Libraries Based on Attention

Zhao" Chun-yan Bian" Ji Tian" Yu-jing

Abstract：Reading promotion is one of the main service contents of university libraries. The activities carried out are endless， the forms of activities are different， and the effects of activities and students acceptance are uneven. Based on the analysis of the effectiveness of reading promotion， this paper investigates and empirically analyzes the reading promotion activities carried out by 13 universities in China with the help of the content of the librarys WeChat platform. Based on the numerical value， this paper explores the types and contents of activities that students like， and puts forward six suggestions for optimizing the reading promotion activities of university libraries.

Keywords：University Library; Reading Promotion;Effectiveness; Attention