先在“教什么”上下功夫

● 赤峰市喀喇沁旗錦山第二小學 王明華

2021年5月8日，我參加了旗教研室組織的“送教下鄉”活動，為王爺府學校的老師和同學們上了一節公開課——《宇宙的另一邊》。

作為“送教”者，向對方的老師傳遞什么樣的信息呢？王榮生教授曾說，要評價一堂課的好壞，首先要看它的教學內容。這句話非常明確地告訴我們：“教什么”比“怎么教”更重要。任何一篇課文，我們首先應該在“教什么”上下功夫，明確教學內容，然后才是思考用什么方法來教。但是，作為“送教”者必須明白：“教什么”和“怎么教”不能僅僅停留在“這一課”上，而是要通過“這一課”的教學，思考我們應該樹立一種什么樣的語文教育觀；“這一課”的教材目標如何與課程目標對接？透過《宇宙的另一邊》，我試圖向大家傳遞這些思想，并希望能夠引發大家對語文教學的諸多思考。

《宇宙的另一邊》是一篇充滿童趣、想象奇特的文章。在作者的想象里，宇宙的另一邊:雪是在夏天下的，太陽從西邊升起，石頭可能像花朵一樣開放、也可能像人一樣行走……就這樣無拘無束、天馬行空地想象，領著讀者進入了一個從未感知過的奇妙世界。因此，教什么呢？我認為，首先應該讓學生感受課文大膽而奇特的想象，同時培養學生豐富的想象力。

可是，“感受”和“想象”都是既模糊又抽象的詞語，所以在設計學習活動時，我把它們化成可操作性的學習活動。結合課后題，精心設計學習單，從整體上梳理課文內容，用表格的形式，讓學生找一找宇宙的另一邊還有哪些秘密，為學生提供“可感受”的途徑。在此基礎上找出自己覺得想象最神奇的語句，在瑯瑯讀書聲中“感受”課文大膽而奇特的想象。

作為習作單元的起始課，僅僅是“感受”課文大膽而奇特的想象是遠遠不夠的，還應該教什么呢？還應該豐富學生的語言，訓練學生的表達方式，學習作者是怎樣用規范的語言把豐富的想象表達出來的。

仔細閱讀教材，我們可以知道，這篇文章有一個中心詞——倒影。也就是說，宇宙的另一邊和這一邊的世界既有聯系，又有區別。作者想象了在宇宙的另一邊“我”的日常生活、自然界的事物和現象，以及神奇有趣的語文課和數學課。在這些想象里，作者有的是反著想的，用了連續的問句來表達。于是，我引導學生關注并積累這樣的問句：“在宇宙的這一邊，雪是在冬天下的；那么，在宇宙的那一邊，雪是在夏天下的嗎？”同時，通過對比，讓學生發現，在運用多個連續問句的時候，作者在句式的表達上是有變化的。這種句式上的變化，使文章在表達上更為靈動。

除了反著想，宇宙另一邊的語文課和數學課這一部分，作者的想象更加天馬行空、大膽神奇，這種奇思妙想對學生想象力的培養更有價值。因此，我領著學生大膽去想，日月星辰、花草樹木、鳥獸魚蟲……可以抓住一點想開去，看誰的想象更加神奇有趣。這樣的引導，能夠培養學生豐富的想象力，引導學生敢想、會想，最后通過練習建構自己的表達方式，進而學會用書面語言規范自己的表達。

這次“送教”，可以說是我受到鍛煉、促進成長的一次絕好機會。尤其是通過本次課的教學設計，引發我諸多的思考：從“教”的角度來說，我們應該緊緊憑借教材這個“例子”來設計教學目標、規劃教學任務，從而發揮教材的輻射作用；從“學”的角度來說，讓學生憑借這個“例子”，積累語言，習得語言，內化語言，形成能力，為學生以后獨立運用語言打下良好的基礎；從教研的角度來說，要通過“這一課”引導大家展開多維思考——怎樣設問才能培養學生的問題意識？怎樣鉆研教材來確定有效的教學目標？怎樣通過“這一篇文章”，引領學生“自觀其他類似文章”？最終才能實現“教材目標”走向“課程目標”。