中職語文教學中滲透生命教育的實踐探索

【摘要】當前，在中職語文教學中滲透生命教育具有很高的價值，對中職生價值觀和人生觀的培養有很大幫助。文章以中職語文教學為研究對象，對在中職語文教學中滲透生命教育的意義進行剖析，探索了生命教育在中職語文教學中的實踐。

【關鍵詞】職業學校；語文教學；生命教育；滲透

【中圖分類號】G710【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2023）20—0092—03

在中職學校的課程設置中，雖然語文課程并非生命教育的主要課程，但語文課程在生命教育中扮演著非常重要的角色。開展生命教育，中職語文教學可以更好地滿足學生綜合素質發展的需求，培養學生具有全面的人生觀和價值觀，使他們成為有擔當、有情懷、有責任感的社會公民。

一、生命教育的內涵與特征

生命教育是一種綜合性的教育理念和教育活動，旨在幫助學生全面認識生命的本質和價值，發展個體的素養、品格和心理，提升對生命和社會的理解和尊重[1]。生命教育不僅限于學校教育，也包括家庭、社會等各個層面。通過全面的生命教育，能讓學生形成積極向上、有擔當、有情懷的生活態度，成為對自己、對他人和對社會負責的優秀個體。

生命教育以生命為核心，強調教育活動和課程應該與學生的生命經驗和需求緊密相關，它不僅關注學生個體的成長，也關注學生在社會中的角色和責任，旨在為學生的未來生活奠定堅實的基礎[1]。

二、中職語文教學開展生命教育的意義

1.有利于培養學生的情感認知和同理心。生命教育可以讓學生通過文學作品感受不同角色的情感和心路歷程，培養他們的情感認知能力。同時，學生在閱讀中也能夠了解社會的多樣性和復雜性，培養同理心和關愛之心，增進對他人的理解和尊重。

2.有利于培養學生的社會責任感和審美情趣。生命教育不僅關注個體生命，還關注社會的和諧與進步。通過學習與探討社會問題，學生能夠認識到自己作為社會成員的責任，激發他們積極參與社會實踐和公益活動的意愿，培養其社會責任感。同時，生命教育注重培養學生對文學和藝術的欣賞能力。學生通過接觸優秀的文學作品和藝術表現，能夠培養自己的審美情趣，提升自己的審美素養。

3.有利于提升學生的創新意識和批判性思維。生命教育不僅關注生命的存在，還關注生命的創造與發展。通過創作文學作品，學生能夠展現自己的創新思維和創新能力，培養他們的創新意識和創造力。生命教育可以引導學生對文學作品進行深入地分析與解讀，從而培養學生的批判性思維能力，使得學生能夠在文本中發現問題、分析問題，提升自己的思辨能力。

三、生命教育在中職學校語文課堂中的滲透

1.從人與自我的關系出發，開展生命教育，引導學生熱愛生命，充實生命。生命教育強調了人與自我的關系，將個體的內在成長、自我認知和情感管理放在教育的核心位置。這種教育理念主張培養學生的全面發展，不僅關注他們的知識和技能，更注重培養他們的情感智慧、道德價值觀和自我意識。對此，教師在開展生命教育時要鼓勵學生認識自己的優點、弱點、興趣和價值觀。通過自我反思和自我評估，學生能夠更好地理解自己，培養積極的自尊心和自信心，從而更好地面對挑戰和壓力。同時，要鼓勵學生設定明確的人生目標，培養其追求卓越的動力，通過培養自我驅動力，學生能夠更好地克服困難，實現自己的夢想，這樣能有效促進學生表達自己的想法、情感和意見，培養良好的溝通技巧。這對于建立良好的人際關系、解決沖突和合作十分重要，能使學生養成積極樂觀的心態，學會面對挫折和失敗。

教師從人與自我的關系出發，開展生命教育，學生可以認識和理解自己的內心世界，提升自我認知和情感認知能力。教師可以組織學生參與自我認知活動，引導他們了解自己的興趣、優勢、困惑和需求，通過認識自己的特點和情感，學生能夠更好地認識自我。如，教師在對學生講授《永遠的蝴蝶》這一課時，就可讓學生感受蝴蝶的愛情故事，櫻子的一生就像蝴蝶一樣短暫，又如蝴蝶一樣美麗，《永遠的蝴蝶》的這個愛情悲劇可以用泰戈爾的《世界上最遠的距離》來描述：“世界上最遠的距離，不是星星之間沒有交匯的軌跡，而是彼此相愛，卻不能夠在一起”，讓學生深入領悟生命的意義，體會生命的可貴，從而尊重生命、熱愛生命[2]。

2.從人與他人的關系出發，開展生命教育，引導學生關心他人，樂于助人。生命教育強調了人與他人的關系，鼓勵個體培養積極的人際互動能力、合作精神和社會責任感。對此，教師在開展生命教育時，要鼓勵學生學會與他人建立積極、尊重與合作的關系，這包括了傾聽他人的觀點、尊重他人的差異、培養良好的溝通和解決沖突的能力。學生通過合作活動和團隊項目，學會與不同背景和特點的人合作，從中培養團隊精神和協作能力。同時，教師要培養學生的同理心，讓他們能夠理解和關心他人的感受和需要。通過了解他人的困境和挑戰，學生能夠更好地與他人建立連接，并在社會中發揮積極的作用，這有助于培養社會責任感，激勵他們為社會的公共利益作出貢獻。

此外，從人與他人的關系出發，開展生命教育可以幫助學生更好地認識和理解人際關系的重要性，培養學生的人際交往能力和社會責任感。教師可以通過講述感人的故事、觀看影視作品、參觀社會公益機構等方式，引導學生培養同理心，理解他人的感受和處境，增進對他人的關愛與尊重。例如，在《我所敬仰的蔡元培先生》的課堂上，引導學生發現蔡元培的個性魅力。他譴責了對學生進行“攻擊”的不當行為，表現出坦蕩和正直的品質，他尊重西方的自由、平等和博愛思想。在巨大的壓力下，蔡元培先生拒絕了激進派陳獨秀和胡適的辭退，可見他擁有無畏的精神，不畏權勢。同時，教師在講授語文課時，也可以組織學生參與小組討論、角色扮演等活動，培養學生良好的溝通交流能力。

3.從人與自然的關系出發，開展生命教育，引導學生熱愛自然、尊重自然。生命教育強調人與自然的關系，鼓勵人們認識、尊重和保護自然環境，以及在與自然界互動中培養可持續的價值觀和行為。生命教育強調可持續發展的重要性，教導學生認識到人類的活動應當符合環境、社會和經濟的平衡。同時，鼓勵個體承擔起保護自然的責任。學生通過參與環保活動、學習減少資源浪費的方法以及推動環保行動，可以在實際行動中體現對自然界的關心和保護。此外，生命教育的教育個體要認識到自然界的生態平衡是人類和其他生物共同生存的基礎。這涉及對生態倫理的思考，即個體在互動中應當遵循的道德原則，以保持生態的健康與穩定。

教師從人與自然的關系出發，開展生命教育，讓學生認識到人類與自然是相互聯系、相互依存的，培養學生熱愛自然、尊重自然、保護環境的意識和責任感，讓他們成為環保和可持續發展的倡導者和實踐者。例如，在《綠色伴我行》這堂課上，教師可以激發學生思考：在你大腦中，為什么綠色的環境對人身體有益？你是怎么設計“走進生活，關注環保”宣傳板的？通過認真設計，學生就會發現，人類由于缺乏理解，大量濫用化學物質，導致部分環境變得很糟糕。對此，教師可以開展環保教育，引導學生了解環境污染、資源浪費等問題，培養學生保護環境的意識，鼓勵他們采取實際行動，如垃圾分類、節約用水等。

4.從人與社會的關系出發，開展生命教育，引導學生成為有擔當、有情懷的社會公民。生命教育關注人與社會的關系，強調培養個體在社會中的角色、責任和參與意識，這種教育理念旨在培養具備積極價值觀、公民意識和社會參與能力的個體。同時，生命教育鼓勵學生認識到作為公民的責任和義務。個體被激勵參與社會活動、關心社會問題，并為社會的發展和進步貢獻一己之力。同時，教導學生在社會中保持高尚的道德標準和價值觀，有助于個體做出正確的決策，遵循社會倫理原則，并為社會建設作出積極的貢獻。通過生命教育中的人與社會關系培養，個體可以更好地融入社會，建立積極的社會聯系，進而為社會的繁榮、公平和可持續發展作出積極貢獻。

教師從人與社會的關系出發開展生命教育，幫助學生認識到個體與社會之間的密切聯系，能培養他們積極參與社會的責任感和社會意識。例如，教師在課堂教學中講解《記念劉和珍君》這一堂課時，浸潤生命教育，通過回憶一個逝去的年輕女性的生命，引發學生對生命的思考和反思。它提醒人們要珍惜生命、關心他人，崇尚正直品德，并通過對社會現實的認知與反思，感受生命的多彩和美好。在課堂教學的過程中，可以通過開展各種活動和教育實踐，讓更多的人了解她的事跡和奉獻精神，可以組織學生參觀她的生平事跡展覽，舉辦座談會和紀念活動，讓學生深入了解她的事跡和精神。同時，也可以通過演講比賽、寫作比賽等形式，鼓勵學生表達對她的敬意和思念之情，激發他們的愛國情感，進而引導學生樹立正確的價值觀和人生觀，讓他們認識到奮斗和奉獻的重要性。

總之，語文不僅僅是一種簡單的語言工具，她的靈魂是人文精神，而人文精神的核心是以人為本，以生命意識為要義。在中職學校語文課程中闡述生命教育意義時，不僅僅是知識的傳授，更重要的是培養學生的情感、思維和行為，使他們成為有理想、有擔當、有情懷、有文化底蘊的新時代公民。

參考文獻

[1]鄭晴晴.初中道德與法治教學中落實德育的方法[J].教學管理與教育研究，2022（24）：66-67.

[2]萬玉丹.職業學校語文教學中生命教育策略探究[J].江蘇教育研究，2022（33）：37-40.

編輯：郭裕嘉