行業需求視域下應用型動畫人才分類培養模式探索與實踐

摘要：隨著人工智能、虛擬現實、大數據等新技術的發展，動畫在人們社會生活的各個領域中大放異彩；同時因具有知識經濟的特征，且具備完整的產業鏈，在國際、國內文化產業中逐漸處于龍頭地位。動畫行業的快速發展反向推動高校動畫人才培養的新一輪變革。

文章以新文科建設為指導思想，梳理高校動畫人才培養存在的問題，發現相關研究者已密切關注此領域；分析高校動畫人才培養現狀，發現高校動畫專業人才培養須積極運用新技術、勇于進入新場域；以實證調研為研究基礎，以中南財經政法大學的動畫專業為例，切實分析其主動調研市場、以生為本，突破傳統按辦學層次進行應用型動畫人才分類培養的思路，通過重構“三個平臺”、踐行“三個融通”、 優化“三個實踐”，形成新的專業課程體系、專業交叉融合體系、實踐實訓體系，促進動畫專業的平臺分類、多學科交叉交融和“技能式”實踐實訓，為地方經濟和社會發展培養高素質的動畫人才，滿足社會發展需求，有效促進新文科與新藝科的協同發展，進一步豐富人才分類培養的內涵與思路，為其他相關學科專業的人才分類培養提供一定的借鑒和參考。

關鍵詞：新文科；行業需求；應用型；動畫人才；分類培養

中圖分類號：J218.7；G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2023）20-0052-03

基金項目：本論文為2021年度湖北省教學研究項目“行業需求導向下應用型動畫人才分類培養的探索與實踐”成果，項目編號：2021164；2020年度湖北省哲學社會科學研究項目“基于行業需求的動畫人才培養與就業現狀研究”成果，項目編號：20G025；2022年度中南財經政法大學中央高校基本科研業務費專項“基于新技術背景下加密藝術發展的實踐路徑”階段性成果，項目編號：31512212102/121

從2011年我國首次將文化產業列為國民經濟支柱產業開始，藝術學科的教育與發展和藝術學科的社會價值受到了廣泛的關注和討論[1]。

新文科、新藝科教育的提出是以解決重大現實問題為目標，是提高創新能力、打破藝術相關學科間區隔的積極探索與嘗試。

ACG國際藝術教育2022年引用麥肯錫全球研究院（McKinsey Global Institute）發布的就業預測相關報告稱，“未來中國創意崗位需求增加85%，是報告調查國家中增長最多的”[2]。動畫專業的畢業生可以在創意相關崗位中廣泛就業，但實際上與之相反的是動畫專業人才的流失轉崗。

基于此，本文以中南財經政法大學動畫專業人才分類培養的改革探索為例，以動畫企業的崗位人才需求為問題導向，剖析藝術類應用型學科如何才能更好地適應新文科、新藝科的建設，使其能更好地服務于相關產業發展。

一、政策支持與產業發展：人才培養問題的提出

伴隨全球經濟的發展和國家相關政策的東風，國內動畫高等教育事業得以快速壯大，從2003年到2007年，全國開辦動漫類專業、院系或者二級學院的高等院校數量成倍數增加，在校學生人數更是成幾十倍驟增[3]，讓人驚訝膨脹速度的同時，相關專家已經開始表達對動畫人才培養的憂慮[4]。2010年至2014年，動畫專業連續五年被麥可思發布的《中國大學生就業報告》列為紅牌專業（高失業風險型專業）[5]，而“最近幾年的就業情況，高校動畫專業的畢業生就業率并沒有明顯提高，反而出現了行業發展紅火，就業前景卻很堪憂的局面”[6]。

學術研究方面，中國知網平臺與動畫人才培養相關的研究從2013年開始呈現出斷崖式減少的態勢，并一直持續至今，這也從側面體現出動畫人才培養所面臨的困境。

2023年5月中國新聞出版研究院數字出版所發布的《中國動漫游戲產業年度報告》中再次論及“動畫人才培育體系有待完善”[7]這一突出問題。因此，應以新文科建設為指導思想，分析構建動畫人才分類培養模式存在的問題及路徑。

二、動畫應用新場域與新技術：人才培養現狀分析

《工人日報》報道稱，“據預測，今年（2023），我國動畫及漫畫內容市場總規模將達到311.3億元”[8]。龐大的經濟體量充分顯示了相關行業應用場域的寬度，不僅包括大眾熟悉的動畫相關娛樂產業，還包括教育和培訓相關的動畫應用，以及科學研究可視化推理和展示等，行業應用新場域還在不斷擴展和創新。與動畫應用新場域相對應的，還有數字新技術的大量涌現，生成式人工智能、虛擬引擎、虛擬制片等新技術的不斷突破，對動畫專業人才須具備的應用技能也提出了更高的要求。

“進入21世紀后，國內動畫人才培養進入一種‘盲從’的階段。一方面，市場需要優秀的畢業生。另一方面，課堂上講授的內容又與市場需求脫節。教育模式與市場需求的不匹配導致中國動畫在發展過程中陷入困境。”[9]

“高等院校作為培育并輸送動畫人才至文化市場的端口，承擔著培育動畫人才職業技能與內在修養的責任與使命。”[10]2019年，教育部、科技部等13個部門聯合啟動“六卓越一拔尖”計劃2.0，要求全面推進新文科建設。之后，教育部新文科建設工作組發布《新文科建設宣言》（以下簡稱《宣言》），對新文科建設作出全面部署[11]。

對于動畫人才的培養，新文科語境下的機遇是能夠緊跟時代的步伐，抓住國家對于新文科建設的支持和利好政策所提供的機會，使得新文科的培養效果能更好地體現出來，讓高校在人才培養上的經驗和創新模式能夠分享給業界，讓國內動畫教育無論是培養規模還是培養質量都得到提升，適應動畫強國對于人才培養的需求。

因此，遵循《宣言》所強調的“堅持分類推進、促進專業優化、推動模式創新”[12]，結合動畫行業發展的新場域、新技術，構建適應我國經濟社會發展的應用型動畫人才分類培養體系，既有戰略意義，又有現實目的。

三、能力導向與交叉融合：分類培養的探索與實踐

為了探索應用型動畫人才分類培養的路徑，以行業能力需求為導向，按照“融通性、創新型和開放式”[13]的人才培養總體思路，利用中南財經政法大學學科門類和專業相對齊全的優勢，多維度、多路徑提升和變革傳統動畫專業人才培養模式。

結合“中國動畫產業生態系統的行為主體：動畫內容創意者提供智慧創造，動畫內容制作者提供制作技術，動畫內容開發者提供運營能力”[14]的分類培養思路，通過重構“三個平臺”、踐行“三個融通”、優化“三個實踐”，形成新的專業課程體系、專業交叉融合體系、實踐實訓體系，重點打造如XR數字影視實驗室、動作捕捉實驗室、虛擬現實實驗室等行業前沿專業實驗室，推動動畫專業的人才分類培養、多學科交叉和“技能式”實踐實訓，全面提升動畫專業學生的能力、素質。

（一）課程設置與實踐結合，重構“三個平臺”

1.重構“內容創意者”課程平臺

該平臺的課程設置摒棄以往以理論學習為主的構架，強調學生對行業最新數字技術的了解和前沿動態的把握，力爭在創意前期就能較好地為中后期的制作實現進行創意預設。該平臺通過人工智能與數據處理、數字藝術設計、動畫創意策劃、動畫導演等課程，進行創意和創作實踐。

2.重構“內容制作者”課程平臺

專業結合合作辦學單位韓國東西大學，以三維數字內容和電影影像為特色領域的優勢，以實際行業項目為切入點，以商業動畫內容制作流程為基線，撤銷宏觀經濟學等5門課程，將三維游戲建模、三維角色設計、三維場景設計等10門零散的專業課程整合成4門系統課程，引入動力學特效、三維游戲引擎等3門行業前沿技術課程。并結合學院實際教學需要，積極編著專業教材，補全行業相關的新知識、新技能。

3.重構“內容開發者”課程平臺

該平臺更強調學生對動畫宣發運營能力的培養，結合行業新趨勢的考量和藝術與科技數字文化園區未來的發展態勢，從新媒體策劃、動漫衍生品設計開發與運營、影視產業經濟學等多角度展開對學生的培養，圍繞動畫行業特色、結合新媒體數字環境轉變和受眾消費行為解讀，不斷豐富和完善動畫內容開發者人才培養的知識體系和實踐技能。

（二）多元學科交叉融合，踐行“三個融通”

中南財經政法大學積極踐行新文科建設的探索與實踐，早在2014年就已經嘗試在全校范圍內構建“三個融通”課程建設，隨著學校辦學理念的提升、不同學科專業發展和專業知識技能需求的改變，“三個融通”理念也隨之完善。

結合動畫專業來看，在新文科、新藝科建設理念下，更應鼓勵學生進行跨學科的學習和研究。

除了培養學生的專業能力以外，還須重視培養他們的綜合能力和創新思維，結合中南財經政法大學的學科優勢，開設動畫與經濟學科相結合的影視產業經濟學課程、動畫與法學相結合的影視版權與實務課程、動畫與管理學相結合的藝術管理課程等。通過動畫藝術與多元學科的交叉融合培養和提升學生跨學科的能力和綜合創作水平，使其在進行項目研究時視野更開闊且知識體系更豐富。

（三）團隊合作與項目管理，優化“三個實踐”

按照“校企合作、深度融合、同步發展、共建未來”的實踐實訓思路，構建與行業同步、與技術前沿接軌的新技術實踐實訓教學體系。中南財經政法大學著力打造動畫、電影等多學科綜合實驗平臺，一次性投入2500萬元左右，建設包括“虛擬現實實驗室”“數字虛擬交互實驗室”兩個大項目7個子項目的實驗室，匯聚最前沿、最先進的儀器設備和技術，確保學生的實踐課程高質量開設。目前，它已成為華中地區動畫先進技術應用和推廣的重要平臺。

按照“技能與應用相促進、需求與實訓相契合”的原則，學生分別在校內、國內和海外，分階段有序地完成“三個實踐”的實訓任務。校內：建有學科融合、功能齊全、設施完備的影視動畫實驗教學中心和產學實訓平臺。

國內：與網易、字節跳動等知名企業單位建立校外實踐教學基地；選聘多名高校學者、企業專家擔任學生的實訓指導教師，同時積極培訓雙師型教師。海外：全力支持學生到合作辦學單位韓國東西大學參加實踐實訓，拓寬視野的同時跟進前沿發展。

四、結語

教育部公布的《第五輪學科評估工作方案》進一步突出了以“立德樹人成效”為本，突出質量的評價導向，強化人才培養的核心地位，其意義不僅為促進高校學科建設，更為滿足社會發展需求。

中南財經政法大學“以生為本”，關注學生的成才與發展，立足本校實際、結合學科優勢，積極嘗試探索人才分類培養模式，應用型動畫專業通過豐富人才分類培養內涵，密切結合社會發展需求，不斷調研和調整搭建分類課程平臺，重視師資培訓，并依托實際項目深化校企合作等舉措踐行人才分類培養，并取得一定成效，對其他相關學科的人才分類培養具有一定的借鑒意義和參考價值。

參考文獻：

[1] 乘著十七屆六中全會的春風，促進藝術教育特色發展：文化部原副部長艾青春在2011第六屆全國藝術院校院（校）長高峰論壇開幕式上的講話[J].藝術教育，2011（12）：5.

[2] ACG國際藝術教育.麥肯錫就業報告：全球8億人就業將受人工智能影響，中國藝術人才需求增長85%[EB/OL].搜狐網，http：// news.sohu.com/a/525230299_99983225，2022-02-24.

[3] 嚴順.從動漫產業看動漫教育發展方向[J].美術大觀，2007，231（3）：32-33.

[4] 王麗.發展動漫產業不能搞“大躍進”[EB/OL].新華網-新華時評，http：//news.sohu.com/20070916/n252175834.shtml，2007-09-16.

[5] 注意！這些曾經的熱門專業竟慘遭教育部撤銷[EB/OL].中國教育在線-新聞中心-數讀高校，https：//www.eol.cn/news/uni/202003/ t20200325_1718176.shtml，2007-09-16.

[6] 楊伯儒.中國高校動畫專業教育現狀分析[J].產業與科技論壇，2019，18（8）：102-105.

[7] 廈門日報.“聚焦·聚力·聚合”第二屆動漫產業年會在廈舉辦[EB/OL].新華網-福建頻道，http：//fj.news.cn/20230612/d2bba2e2f15e4a7da5ed8931e717f879/c.html，2023-06-12.

[8] 鄒倜然.動漫產業展現出新的生命力[EB/OL].中工網-工人日報，https：//www.360kuai.com/pc/96b6b885f49ab2b01 cota=3kuai_ so=1refer_scene=so_3sign=360_da20e874，2023-06-28.

[9] 孫立軍，周星，王昊.中國高等教育拔尖動畫人才培養[J].當代動畫，2021（3）：8-14.

[10] 孫立軍.媒介融合視域下的動畫人才培養創新型策略[N].中國藝術報，2021-03-31.

[11] 李鳳亮.以新文科建設大力推進創新人才培養[EB/OL].理論網，https：//www.cntheory.com/whjy/202207/t20220708_51613.html，2022-07-08.

[12] 教育部.《新文科建設宣言》正式發布[EB/OL].中國教育在線-新聞中心，https：//www.eol.cn/news/yaowen/202011/t20201103_ 2029763.shtml，2020-11-03.

[13] 學校簡介[EB/OL].中南財經政法大學，http：//www.zuel.edu. cn/about/，2023-02-12.

[14] 蘇鋒.論中國動畫產業發展模式的雙重轉型[J].同濟大學學報（社會科學版），2022，33（1）：33-43.

作者簡介 馬志遠，副教授，碩士研究生導師，研究方向：新媒體藝術、藝術人才培養、動畫與新媒體。