新媒體在高校思政教學實踐中的運用策略探析

2023-12-29 00:00:00楊柳婷

新聞研究導刊 2023年19期

摘要：高校思政課是幫助學生樹立正確思想觀念的重要途徑，也是鞏固意識形態的重要陣地。但隨著新媒體的快速發展，學生接收信息的渠道越來越豐富多樣，其思想觀念也發生了巨大變化。高校學生不同于其他成年群體，他們的好奇心更強，內心敏感，而且自尊心強，更希望得到他人的認同，對事物和現象有自己的看法和見解。因此，高校教師在開展思政教育時，應充分考慮學生身心發展特點，采取有效的方式開展教學。新媒體不斷發展，不僅豐富了學生接收信息的方式，也讓高校思政教育創新發展迎來了契機。高校教育工作者應充分認識到運用新媒體對推動教育發展的重要價值，積極將新媒體與思政教學實踐融合，革新思政教學理念，優化思政教學方法，強化思政教學的趣味性，進而通過思政教學提高學生的思想水平。文章首先梳理了新媒體在高校思政教學實踐中的運用價值，發現其對拓展教學空間、豐富教學內容、優化教學模式等方面都發揮著積極作用。其次分析了當前高校思政教學實踐中對新媒體運用不夠充分、新媒體教育平臺建設滯后、思政考核方式單一等問題，并針對如何強化新媒體在高校思政教學實踐中的運用提出了相關對策，希望為優化高校思政教學提供有益的借鑒。

關鍵詞：新媒體；高校；思政課；教學實踐；運用途徑

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2023）19-0189-03

課題項目：本論文為2022年度運城職業技術大學校級教育教學改革研究課題項目“新時代勞動精神、工匠精神、勞模精神融入職業本科院校思想政治理論課教學研究與實踐”成果，項目編號：JY2022-3

高校思政課程既是引導學生樹立正確思想觀念的重要陣地，也是宣傳馬克思主義的重要渠道。因此，高校思政課程教學實踐的相關研究一直是眾多高校高度關注的重要課題。隨著新媒體的不斷發展，其在教育領域的運用日益廣泛，在此背景下，如何將新媒體與思政教育相結合，逐漸成為高校關注的問題。相比傳統的思政教育模式，“新媒體+思政”形式更為靈活、內容更為生動，更易獲得學生的認同。高校思政教育工作者要正視新媒體在教學實踐當中的重要作用，巧妙運用新媒體輔助開展思政教學，通過潛移默化的方式陶冶學生情操，將學生培養成符合社會發展需要的優質人才。

一、新媒體在高校思政教學實踐中的運用價值

新媒體不僅擁有海量的思政學習資源，可以實現即時交流、多向互動，還具有應用場景豐富、輻射范圍廣等優勢。積極將新媒體運用于高校思政教學實踐中，具有以下價值：

（一）有助于拓展教學空間

在開展思政課程教學時，恰當運用新媒體進行輔助教學，可以幫助教育工作者突破課內與課外、現實與虛擬之間的壁壘，從而有效地拓展教學空間，增強思政課的開放性，實現教師與學生之間的跨時空交流，幫助學生客觀認識各種社會問題，增強思政教學的指導作用[1]。除此之外，通過論壇、微信等多種新媒體工具，教師還可以隨時與學生交流，及時了解學生的思想狀況，指導學生運用思想政治學知識，正確看待生活中發生的事件，端正思想態度，從而有效地提高學生的思想道德水平。

（二）有助于充實教學內容

近年來，很多高校結合自有資源及思政教學實際情況，紛紛推出網上精品課程，但部分高校的課程僅限于本校學生使用，在思政教學資源共享方面仍然存在一定的局限[2]。合理運用新媒體能夠讓不同高校之間實現優質思政教學資源共享，有效豐富思政教學資源，充實教學內容。此外，在新媒體背景下，高校教師在開展思政教學實踐時，也可以根據教學的需求，從網絡上獲取相應的資源，如視頻、動畫、課件等，然后通過新媒體平臺播放，借以充實思政教學內容，增強思政課程的吸引力。

（三）有助于優化教學模式

傳統思政教學模式下，以教師講授為主，學生主要以聽課、記筆記的方式學習，在學習的過程中，學生處于被動接受狀態，學生的主體性難以體現，不利于提高學生的思維水平。將新媒體運用于思政教學實踐，可以幫助教師不斷改進教學方式，通過多種教學方法讓學生充分感受到思政教學的樂趣，有效激發學生的學習動力[3]。以思政課程“高尚的人生追求”為例，教師可以選取與杰出人物相關的影視作品，如《林則徐》《中國機長》等，通過新媒體播放，然后引導學生積極發言，說出自己的真實感受，借優秀人物的言行感染學生，讓學生懂得何為高尚的人生追求，進而思考自身價值，堅定信念，擔負起時代賦予的使命。

二、現階段高校思政教學實踐中新媒體運用的不足

（一）新媒體融入程度不足

從當前的情況來看，盡管很多高校已經意識到新媒體的重要性，但在具體的教學實踐當中，思政教師對新媒體的重視程度仍然不足。部分教師在開展思政教學時，仍然以線下教學模式為主，師生之間互動交流較少，課堂教學的氛圍也比較沉悶，導致學生興趣普遍偏低[4]。還有部分教師對新媒體的認知不夠充分，認為將新媒體融入思政教學就是用新媒體的方式播放教學內容，如通過簡單的PPT向學生展示教學內容，創新性明顯不足，也未能充分發揮新媒體的作用。除此之外，部分教師沒有掌握正確運用新媒體開展教學的方法，仍然習慣通過傳統板書的方式開展教學，新媒體運用效果不盡如人意，導致思政教學效率低下。

（二）新媒體教育平臺建設滯后

為充分發揮“大思政課”培根鑄魂功能，更好地滿足思政教與學的需求，各種類型的線上思政教育平臺應運而生[5]。例如“易思政云”“津門網絡大思政”等，但此類網絡平臺一般只針對部分高校或者部分區域的高校開放，其他地方的高校難以進入。除此之外，部分平臺內容更新速度較慢，難以滿足思政課教學的需求。還有部分平臺上線之后，未能及時推出相關課程，導致平臺成為一個“空殼”，難以為教師開展思政教學實踐提供有效助力。

（三）思政課程考核評價方式單一

傳統教學模式下，高校思政考核主要采用標準化的方式進行，每一階段學習完成之后，學生解答相應的試題，教師根據學生的回答給予相應的分值[6]。這種考核模式雖然能夠檢測學生對思政專業理論知識的掌握程度，但難以靈活地反映學生自身的道德水平、實踐能力。新媒體的發展給高校學生的生活、學習都帶來了極大影響，學生的思想觀念越來越多樣化，傳統量化的考核模式難以充分發揮作用，應借助新媒體的靈活性，積極創新和改革思政課程考核評價方式。

三、高校思政教學中運用新媒體的具體途徑

（一）借鑒新媒體轉變教學理念

理念是所有行為的先導，思政教學實踐也是如此，只有樹立正確的理念，才能不斷促進思政教學發展[7]。在思政教學實踐中，高校教師要正確認識新媒體的重要價值，及時轉變教學理念，重新定位自己的角色，與學生建立良好的關系，增強思政教學對學生的影響力[8]。

一方面，要引導教師樹立新媒體思維，深化對新媒體的認知。新媒體在高校思政教學實踐中得到了一定程度的應用，但部分高校教師在教學過程中僅限于用新媒體制作各種形式的PPT，然后向學生展示，對新媒體的作用缺乏深刻的認知。高校要通過培訓、考試等途徑強化思政教師的新媒體意識，幫助教師更好地將新媒體與思政教學相融合[9]。例如，可以引導教師運用新媒體精心設計教學的每一個環節，具體包括課前、課中、課后，讓教師充分認識到新媒體給思政教學實踐帶來的巨大變化，進而主動學習各種新媒體技能，并在教學實踐當中靈活運用。

另一方面，要從單方面灌輸轉變為雙向溝通交流。新媒體背景下，高校學生的主體意識顯著增強，相比被動地接受理論知識，他們更傾向于平等地與教師交流。高校思政教師要尊重學生的差異，嘗試運用各類新媒體和學生互動，根據學生的需求調整教學目標、教學計劃，這樣才能顯著提高思政教學水平。

（二）運用新媒體豐富教學方法

新媒體技術升級對高校教育產生了極大影響，思政教師要正視這種影響，積極探索將新媒體融入思政教學實踐的途徑，采用互動式、開放式、個性化的方法開展思政教學，創新教學方法。首先，采用參與式的方法開展教學。教師可以充分運用新媒體獨有的優勢，創設良好的教學環境，引導學生積極參與教學的每一個具體環節，促使學生積極地學習思政理論知識，從而顯著增強思政教學的效力。其次，借力新媒體，加強師生之間的雙向互動。無論是在課內，還是課外，教師都可以通過QQ、微信等新媒體，及時了解學生的思想狀況，為學生提供相應的指導，解答學生心中的疑惑[10]。最后，針對學生的需求，采取個性化的方式開展教學。新媒體時代，社會意識形態逐漸變得多元化，高校學生的思想也因此變得更加復雜[11]。高校思政教師可以根據學生的實際情況，采取不同的方法開展教學。如果學生的個性比較開朗，那么教師可以采取當面交流的方式，引導學生主動說出自己的想法；如果學生比較內向，那么教師可以采用微信私聊的方式，了解學生的真實想法，幫助學生疏解負面情緒，使其始終保持良好的心態。思政教師要善于抓住每一個契機，采取不同的方法開展思政教育工作，才能借助新媒體顯著增強思政教育的效力。

（三）借力新媒體完善教育平臺

近年來，很多高校已經意識到信息技術的重要價值，因此在充分挖掘思政教育資源的基礎上，與現代信息技術相結合，推出各種線上思政教育平臺。隨著線上教學的重要性日益突出，高校在不斷完善網絡思政課程體系的過程中，可以結合新媒體信息傳播的規律，進一步優化思政教育平臺[12]。一方面，高校可以運用媒體技術，擴建思政教育云平臺。雖然目前已有部分高校結合思政教學實踐的需求，積極創建網上思政教育云平臺，但整體而言，思政教育云平臺覆蓋的范圍比較窄，平臺資源有限。高校可以運用新媒體技術，進一步開發云平臺的端口，豐富平臺的功能版塊，包括時政要聞、新聞點評、新聞解說等，幫助高校學生及時掌握各種新聞資訊，及時將正向積極的信息傳遞給學生[13]。另一方面，高校可以結合自有資源，打造“一站式VR思政智慧課堂”。VR作為一種先進的信息技術，已經在社會各個領域得到了廣泛運用，充分體現了教育創新的理念，對思政教育的發展有著積極的促進作用[14]。在具體的教學實踐中，高校思政教師借助“一站式VR思政智慧課堂”，可以采用前沿的VR、AR、人工智能等技術，運用各種VR互動影像打造沉浸式課堂，從聽覺、視覺等多種體驗著手，帶給學生豐富的體驗，通過潛移默化的方式提高學生的思想覺悟。

（四）結合新媒體改革考核模式

高校可以結合新媒體變革考核方式，提升考核的客觀性、公平性[15]。首先，發揮新媒體的優勢，考查學生的思想動態。思政課教師可以結合教學內容，通過微信、微博等新媒體創設交流空間，針對特定問題發起討論，并激勵學生參與，具體包括“好書分享”“大家談理想”“熱點問題討論”等，結合學生的回答、學生的參與度，對學生的思想動態進行深入的調查。其次，高校可以依托自有線上平臺，或者購買相關的服務，編制考試題庫。在授課結束之后，安排學生通過各種新媒體設備登錄頁面并在線答題，檢測思政課程教學的效果，評估學生思政理論知識水平。最后，借助新媒體平臺，鼓勵學生積極參與各種公益項目。公益項目是吸引學生參與社會實踐的重要途徑。高校可以通過新媒體平臺，與社會公益性組織對接，由外部組織發布項目，學生視自身情況選擇參與，通過對公益項目的調研以及親身參與公益項目，對當今社會形成客觀的認知，增強自身的實踐能力。高校可以根據學生的實際表現，給予相應的評分，從而對學生的思想水平與實踐能力形成更客觀的評價。

四、結語

隨著現代信息技術的發展，教育創新的需求日益突出，新媒體與高校教育之間的融合，已經成為一種必然趨勢。高校應正確認識新媒體的價值，合理借力新媒體，創新教育的方式方法。相比其他學科，思政教育在培養學生價值觀念、塑造學生人格方面的功能更為突出。高校思政教育工作者要結合思政教學實踐需求，積極探索在思政教學實踐中運用新媒體的途徑，借助新媒體改進教學理念，優化考核體系，豐富教學方法，運用新媒體技術增強課堂活力，增強思政教學的吸引力，實現立德樹人的目標。

參考文獻：

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[11] 王向志.新媒體視域下高校思政課智慧課堂教學[J].高教學刊，2022，8（31）：164-167.