自媒體發展對大學生精神文明素養培育的影響和對策探析

摘要：自媒體的發展為大學生提供了豐富的信息來源，豐富了知識儲備，拓展了視野，增強了自主學習能力和交流互動意識，但也帶來了信息過載、有害信息傳播等問題，給大學生的精神文明素養培育帶來多方面影響。文章從自媒體的特點入手，分析培育大學生精神文明素養的重要性，并分別論述自媒體發展給大學生精神文明素養培育帶來的積極影響和消極影響。結合自媒體環境下大學生自身特點和現實要求，文章提出一系列具有針對性的培育大學生精神文明素養的策略：加強校園文化建設、發揮思政課堂精神文明教育主渠道作用、加強信息素養和媒介素養教育、強化道德教育和法治教育、創新教育手段和方法，建立健全自媒體環境下的精神文明素養培育制度。

關鍵詞：自媒體；大學生；媒介素養；精神文明素養培育；影響和對策

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2023）19-0161-03

自媒體是指任何主體利用互聯網和社交媒體平臺，自行創建、發布和傳播內容的一種形式，屬于新媒體范疇。隨著信息技術的發展，自媒體已不僅僅是一種信息傳播方式，而是演變為一種社會現象和媒體形態，對人們生產生活的方方面面產生了深遠影響。由于自媒體的門檻較低、審核制度尚不健全，導致信息過載、有害信息傳播等現象頻出，用戶很難辨別和篩選出有價值、可信度高的信息。

對于當代大學生而言，自媒體不僅改變了他們獲取信息、交流觀點的習慣，而且深刻影響著他們的思考方式和行為模式。自媒體的發展使大學生可以更廣泛而深入地接觸到各類信息、表達觀點、發起討論，乃至參與社會實踐。由此，不少大學生對自媒體形成依賴[1]。

提高大學生的精神文明素養對于幫助其正確運用自媒體、應對自媒體亂象，具有重要意義[2]，能夠增強其自我管理能力和社會責任感，促進其健康成長。

一、自媒體的特點

（一）創作自主性強，信息直達受眾

自媒體創作者可以靈活選擇平臺，決定內容的主題、風格、發布時間和頻率，不受傳統媒體的編輯流程控制。并且，創作者可以直接將信息傳遞給受眾，這解決了傳統媒體容易出現的信息滯后問題。

（二）人設標簽鮮明，個性化和專業化

很多自媒體創作者會以自己的生活方式、興趣愛好或價值觀，以及特定領域的專業知識或技能為基礎，建立特定的人設標簽來塑造自己的形象，展現自己的個性、興趣和專業知識，因此具有較強的個性化和專業化。這些人設標簽可以幫助他們在競爭激烈的自媒體場域中脫穎而出，吸引特定領域或主題的受眾。同時，自媒體平臺提供的數據分析功能，可以幫助創作者了解受眾反饋和內容表現，方便其優化內容生產。

（三）內容形式豐富，低門檻、低成本

自媒體內容形式多樣，包括文字、圖片、視頻等。一些自媒體甚至借力VR、AR技術，為受眾提供沉浸式體驗。相較傳統媒體，自媒體創作門檻和創作成本較低，只需一部智能手機，人人都可以進行創作。

（四）交互性強，多樣化變現

自媒體的社交互動與變現方式緊密相連。自媒體通常在社交媒體上運營，與受眾互動頻繁。創作者通過評論、點贊、分享等方式了解受眾的需求和興趣，然后選擇適合自己定位和受眾特征的變現方法，如通過廣告收入、贊助、會員制、直播、打賞、電商等實現變現。

（五）數字原生受眾，參與度高但忠誠度差異大

自媒體的受眾多是數字原生一代，具備較強的在線獲取信息能力和社交能力。他們通常喜歡多元化的內容，熱衷個性化的體驗，追求快速獲取信息。他們參與度高但忠誠度差異大，一些受眾可能長期支持特定創作者，一些受眾可能會頻繁更換關注對象。

（六）去中心化，內容質量參差不齊

自媒體的去中心化特征意味著沒有編輯或機構對內容進行審查和過濾。這雖然增加了信息的多樣性，但也帶來信息質量良莠不齊等問題，要求受眾具備較強的信息辨別和篩選能力。而對于自媒體創作者而言，也需時刻注意規避各種風險，如侵權、誹謗等[3]。

二、大學生精神文明素養的內涵及重要性

（一）大學生精神文明素養的內涵

精神文明是指人類社會歷史實踐過程中，創造的精神成果和體現的精神風貌[4]。大學生的精神文明素養體現為對社會主義核心價值觀的深入理解和實踐，以及具備認真學習、獨立思考、創新精神和社會責任感的能力。具體可從以下幾方面來理解。

思想政治素養。思想政治素養是大學生個人成長和社會發展的重要部分，對大學生的全面發展和社會的和諧穩定起著重要作用。思想政治素養包括對社會、政治理論的理解和接受能力，價值觀念的形成和價值判斷能力，以及對公民責任的認識[5]。

道德素養。良好的道德品質和倫理觀念，包括誠實守信、正直廉潔、友善寬容、公平正義等。大學生應該明辨是非善惡，遵循道德規范，尊重他人權益，培育社會責任感和公民意識。

文化知識與專業技能。具備較高的文化素養，包括對傳統文化、人文藝術、社會文化現象等的理解和欣賞能力；具備扎實的專業知識，以及對學科知識的應用能力，持續拓展思維和視野，尊重文化的多樣性。

綜合能力。積極的情感態度、較強的適應能力和抗壓能力，能夠有效自我管理、自我教育。大學生主動提升綜合素質，能夠更好地應對困難與挑戰，保持身心健康，實現自我價值和全面發展。

（二）培育大學生精神文明素養的重要性

習近平總書記指出，“青年處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養成十分重要”[6]。黨的二十大報告指出，“青年強，則國家強”[7]。

大學生的精神文明素養直接關乎社會的和諧穩定和國家的長遠發展。因而，培育大學生精神文明素養是一項重要的教育任務，對大學生成長成才具有重要意義。加強大學生精神文明建設，使大學生能夠更好地適應社會，實現自我價值，并為國家和社會的發展作貢獻。

精神文明素養的培育能夠激發大學生的批判思維和創新能力，使其具備客觀分析和評估信息、獨立思考和解決問題的能力，能夠辨別真偽和判斷是非。

并且，培育精神文明素養也是促進個人全面發展的重要力量。培育精神文明素養有助于大學生拓展思維和視野，提升綜合素質，發展良好的人格品質，樹立正確的道德觀念，增強自信心，成為積極向上、具有責任感和創新能力的社會新生力量。

三、自媒體發展對大學生精神文明素養培育的影響

（一）知識獲取和表達機會增加，有助于精神文明素養培育

自媒體平臺提供了豐富的知識和學習資源，大學生可以利用自媒體平臺獲取各類學科知識。平臺上多元化的觀點和意見有助于大學生拓寬思維和視野，培養批判性思維和獨立思考的能力。同時，自媒體提供了廣闊的創作和表達平臺，大學生可以采用文字、圖片、音視頻等載體表達自己的觀點、看法，提高自身精神文明素養和綜合能力。

（二）信息過載和碎片化，影響精神文明素養培育

在自媒體環境下，信息量大且更新速度快，大學生可能會面臨信息過載的問題，要求其必須具備較強的辨別和篩選信息的能力。并且，自媒體的信息具有碎片化特征，可能降低大學生深度思考的能力，阻礙他們建立系統的知識結構，降低他們對信息的判斷力和決策能力，不利于培養學習習慣和批判性思維[8]。

（三）消極信息和過度娛樂化，影響人生觀和道德判斷力

自媒體的開放性和低門檻是引起社會文化蒼白和受眾低智現象的重要原因[9]。大量低質量、消極甚至有害的內容在網絡上肆意傳播，會對大學生的情緒和心態產生負面影響，使他們變得消極。并且，不少自媒體為了吸引眼球、提高點擊率，所生產的內容過度娛樂化。長此以往，會逐漸削弱大學生對現實社會的理性認知能力，使他們對探索知識失去興趣，只關注表面的、娛樂化的內容[10]。

（四）社交沉迷和群體極化，影響精神文明培育效果

自媒體平臺具有強大的社交屬性，大學生容易沉迷于社交網絡而忽視現實生活和學業。過度依賴自媒體，可能導致大學生與現實世界脫節，社交能力下降、孤立感增加，嚴重影響他們的社交互動和現實生活的適應能力。此外，自媒體中的算法推薦系統可能會加劇觀點的極化，讓大學生更多地接觸與自己觀點相同的信息，減少與不同觀點的交流，造成觀念固化和群體極化[11]。

四、自媒體環境下大學生精神文明素養培育策略

（一）加強校園文化建設

自媒體的發展為校園文化建設帶來了新的可能性。高校可以通過搭建校園文化展示平臺，利用官方社交媒體賬號和校園網站分享校園新聞、學生活動和學術成果，以展現大學校園的文化魅力，實現自媒體的育人作用。此外，還可以組織各類比賽和社團活動，鼓勵學生在社交媒體上發布原創作品，展示自己的才華，激發他們參與校園文化建設的熱情。

（二）發揮思政課堂精神文明教育主渠道作用

思政課是實現思政教育的主要途徑。自媒體時代，要充分發揮思政課堂精神文明素養教育主渠道作用，借助自媒體平臺整合各類優質教育資源，為學生提供豐富的思政教育內容，吸引學生注意力，增強教育的吸引力。同時，不斷提升教師隊伍的綜合素質，提升教師的專業知識和教學技巧，將精神文明素養培育作為重點內容，讓學生接受正確的價值觀引導，樹立學生精神文明素養良好觀念[12]。

（三）加強信息素養和媒介素養教育

自媒體環境下，加強大學生的信息素養和媒介素養教育，是培育精神文明素養的關鍵環節。進行課程資源整合，將信息素養和媒介素養教育融入各類課程中，讓大學生準確把握自媒體的本質和規律，能夠有效提升其處理信息和使用自媒體的技能。針對新聞事件和社會熱點的信息獲取、分析、評價和應用，加強互動教學，培養大學生的批判性思維和解決問題的能力。

（四）強化道德教育和法治教育

應在大學生精神文明素養培育中融入道德教育和法治教育，讓其明白在自媒體環境下應該遵循的道德規范和法律準則。以外界評價約束個人行為，發揮“自律”和“他律”的雙重約束效果[13]，培養大學生的道德觀念和法律意識。

（五）創新精神文明素養教育手段和方法

創新線上培育模式，利用自媒體的特點搭建互動交流平臺[14]，豐富精神文明素養教育內容，以適應自媒體時代學生學習特點；發揮線下實踐育人作用，通過組織社區服務、公民參與等活動，提高大學生的參與度和實踐積極性；創新評價方式，建立多維度評價體系，并利用自媒體的數據分析功能進行精神文明素養培育成效的反饋和評估[15]，更好地了解學生情況，及時調整培育策略。

（六）建立健全自媒體環境下的精神文明素養培育制度

建立自媒體環境下的精神文明素養培育制度，對大學生的精神文明素養教育進行規范和指導；以強有力的監管機制作保障，對自媒體平臺的內容進行審核和監管，確保其健康、積極、向上；積極培養大學生的自我教育和自我管理意識，同時鼓勵家長和社會共同參與，共同營造風清氣正的網絡環境。

五、結語

大學生是建設國家的后備力量，其精神文明素養的培育成效關乎社會的和諧穩定和國家的長遠發展。通過文中所提出的對策，可以幫助大學生更好地應對自媒體發展帶來的影響，進一步提升精神文明素養，為實現全面發展奠定堅實基礎。

參考文獻：

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[14] 于奕.新媒體環境下大學生思想政治教育創新路徑研究[J].新聞研究導刊，2023，14（6）：53-56.

[15] 張寧靜，郝琦.自媒體對青年大學生思想政治教育的影響及治理對策[J].甘肅高師學報，2023，28（3）：127-132.

作者簡介 李仲冉，助教，研究方向：思想政治教育。