短視頻融入高校育人工作的路徑研究

2023-12-29 00:00:00符茂

新聞研究導刊 2023年19期

摘要：隨著移動互聯網的蓬勃發展，短視頻以其操作簡便、內容豐富、傳播迅速的優勢快速崛起，成為當代大學生獲取信息和進行社交的重要平臺。調查顯示，絕大多數高校學生都是短視頻平臺的活躍用戶，且每天平均使用時間較長，瀏覽短視頻已經成為他們學習生活中不可或缺的一部分。短視頻以其碎片化的內容形式和強大的傳播力量，改變了大學生的信息獲取方式和交流行為，但各類短視頻平臺也存在誘發學生網絡依賴、傳播低俗內容等潛在的負面影響。因此，高校有必要以積極的態度對待短視頻這一新興事物，在規范引導的同時盡可能發揮其正面作用。文章首先從技術屬性、內容形式、用戶特征等方面，概括分析短視頻的傳播學內涵，闡明其快速崛起的原因，分析高校學生使用短視頻平臺的現狀，進而提出高校將短視頻有機融入育人工作的重要意義。最后，文章從加強校園輿情管理、發揮輔導員作用、構建網絡課程資源、維護心理健康、鼓勵正面內容創作等方面，探討高校利用短視頻開展育人工作的具體路徑。

關鍵詞：新媒體；短視頻；網絡育人；高校教育；學生管理

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2023）19-0033-03

基金項目：本論文為2020年度廣東省哲學社會科學“十三五”規劃學科共建項目“高校實踐育人的內在邏輯與長效機制研究——基于一項持續10年的高校扶貧實踐案例”成果，項目編號：GD20XJY54

隨著移動互聯網技術的勃興，短視頻這一新興媒體形式憑借其操作簡單、內容多樣、傳播速度快等優勢，在傳播領域崛起并快速發展，對人們的生活方式和信息獲取習慣產生了深刻影響。新生代的高校學生更是短視頻使用的主力軍。研究表明，超過80%的高校學生是短視頻平臺的使用者，且每天平均使用短視頻超過2小時[1]。短視頻平臺已經成為當今大學生獲取信息、開展交流、表達自我的重要平臺。然而，短視頻平臺也存在一些負面影響，如誘使學生網絡成癮、低俗不良內容肆意傳播等，需要高校秉持積極開放的心態，在規范引導的同時，盡可能發揮其正面作用。

一、短視頻概述

（一）短視頻的傳播學定義

從內容形式看，新媒體短視頻指時長一般在1～5分鐘左右，以音視頻內容為主，搭配少量文字介紹的一類短小精悍的視頻作品，是基于數字化技術和網絡化技術，通過智能手機、平板電腦等移動終端所傳播和表現的一種視頻內容。它不僅具有視頻的基本屬性，還具有數字化和網絡化的特點，內容簡潔深入，注重視聽沖擊力，傳播速度快，易于分享，是傳統媒體向新媒體演進的產物[2]。短視頻的主要受眾群體是00后、10后等青少年群體。這部分受眾接受能力強，學習和生活高度依賴新媒體，是短視頻快速傳播的重要媒介。短視頻主要通過抖音、快手等短視頻平臺進行傳播。

（二）短視頻的傳播特征

新媒體短視頻的傳播具有高度碎片化的特點，在現代人日常精神聚焦時間縮短的趨勢下，能夠做到內容深入淺出，引人入勝[3]。在表達手段上，短視頻大量運用圖像、音頻等直觀的視聽元素，以強大的情感表達力感染受眾。作為一種典型的新媒體形式，短視頻也具備強大的社交互動性，受眾可以通過點贊、評論等參與其中。在傳播平臺方面，短視頻主要依托新興的視頻APP進行傳播，這些開放性平臺讓所有人都可以參與內容的生產和傳播，實現了傳播的大眾化。平臺還會根據算法推送個性化內容，滿足不同受眾的需求。

（三）短視頻的發展趨勢

隨著移動互聯網時代的到來，短視頻這一新興的視頻傳播形式在近幾年迎來了高速發展。在用戶數量方面，短視頻用戶規模正在持續擴大，根據第52次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》，截至2023年6月，我國網絡視頻（含短視頻）用戶規模達到10.44億，其中短視頻用戶規模為10.26億，占網民整體的96.8%[4]。同時，短視頻平臺也在不斷增多，從早期的抖音、快手，到現在涌現出的各種新平臺，短視頻行業呈現出百花齊放的局面。在內容上，從最初的生活片段分享到各類知識科普、品牌推廣等專業短視頻，短視頻的內容形式日益豐富；在技術上，5G、AI等前沿技術的加持也在推動短視頻向智能化方向升級。短視頻商業、流量價值的挖掘和運用，也使其成為一個不可忽視的經濟增長點。

二、高校學生使用短視頻平臺的現狀

（一）大學生利用短視頻平臺滿足自身的多種需求

短視頻平臺以其豐富的內容形式和強大的技術功能，滿足了當代大學生多方面、多層次的需求。根據抖音發布的《2020年度大學生用戶數據報告》，截至2020年底，抖音在校大學生用戶數超過2600萬，占全國在校大學生總數的近80%[5]，并且這一數據還將隨著短視頻平臺的用戶規模擴張進一步提高。這些新銳的“數字原住民”們既有表達自我、獲得認可的需求，也渴望獲取豐富的信息，開拓新視野，更需要一個宣泄情感、獲得共鳴的渠道。短視頻平臺開放的創作環境和靈活的互動方式為大學生營造了滿足這些需求的環境，他們可以隨心所欲地上傳日常生活片段，從點贊、評論中獲取認同感和成就感，可以搜索感興趣的內容，探索未知世界，在片刻閑暇中獲得精神上的娛樂體驗[6]。

（二）短視頻平臺也對大學生造成一些消極影響

短視頻平臺也存在一些負面影響，如果大學生無法合理地把控使用時間和方式，則很容易產生依賴，沉迷在虛擬世界中，分散注意力，進而影響正常的學習生活。短視頻平臺的內容參差不齊，低俗信息可能誤導大學生，算法推送造成的信息繭房效應也會在一定程度上限制大學生的視野。此外，短視頻平臺的視頻以實拍為主，還存在個人隱私泄露的風險，一些大學生可能在平臺上遭到網絡暴力、網絡欺凌，導致人際關系受損，心理健康失調[7]。

三、高校利用短視頻開展育人工作的意義

（一）能更好地滿足大學生獲取信息的需求

相較于傳統媒介，短視頻簡短精悍的表達方式，組合文字、圖片、視頻多種符號，信息傳遞更直觀生動，能顯著增強大學生的學習興趣。基于算法推薦技術，校方也可以利用平臺推送，為大學生推送個性化的信息內容，提供精準服務。碎片化的視頻信息傳遞非常契合大學生間斷性的信息獲取習慣。通過視頻互動，大學生可以主動獲取更多信息，延伸信息獲取渠道，對于滿足大學生的信息需求具有獨特優勢。

（二）有助于豐富和創新教學與宣傳內容

短視頻為教學內容的表達和組織提供了新的可能，是豐富和創新教學與宣傳內容的有效方式。相較于傳統的文字和圖片等靜態媒介，短視頻的聲光效果更豐富，能使抽象的知識更直觀化。教師可以運用短視頻來打破傳統的知識講授方式，采用微課、翻轉課堂等新形式改進教學內容的表達和組織，便于大學生分段學習。同時，短視頻還可以充分記錄教學過程，保留優質教學內容。在學習評價方面，大學生可以通過短視頻來展示學習成果[8]；在宣傳方面，學校可以制作短視頻來豐富校園形象，強化宣傳效果，招生短視頻的應用還有利于構建學校品牌的影響力[9]。

（三）短視頻的互動性有助于拉近師生距離

短視頻平臺提供了一個更平等的虛擬空間，具有很強的趣味性和互動性，不僅有利于教學管理層改進教育方法，還可以激發學生主動參與短視頻制作，構建雙向交流、開放互動的對話空間，使教學管理更加人性化[10]，能夠有效拉近教學管理層與學生之間的距離。教學管理層可以通過觀看學生上傳的短視頻更深入地了解學生的思想，及時掌握其學習生活動態。學生也可以直接在短視頻中提出反饋意見，加強互動。

四、高校利用短視頻開展育人工作的路徑

（一）加強校園輿情管理建設，落實短視頻發布實名認證

針對短視頻快速傳播的特點及其對校園輿論場的影響，高校需要加強校園輿情管理建設。一方面，要建立短視頻輿情監測機制，優化分析應對方案，及時掌握短視頻對校園輿情的影響，完善內容審核標準，建立輿情風險預警機制，維護校園輿論場的和諧穩定。另一方面，要引導學生理性反饋問題，“不造謠，不傳謠”，建立校一級的短視頻發布實名認證機制[11]，對散布謠言影響穩定的賬號進行警示，防微杜漸，形成和諧、理性、共享、共治的校園輿論環境。

（二）發揮輔導員的引導作用，培養學生的網絡素養

輔導員在幫助學生培養網絡素養方面發揮著舉足輕重的引導作用。首先，輔導員需要主動了解學生使用短視頻的實際情況和需求，具備一定的專業視野。其次，輔導員要掌握運用短視頻進行思想政治教育的技能，利用其趣味性和互動性開展工作。在具體引導過程中，輔導員要組織學生進行有益短視頻的分享和創作，教育他們進行理性表達，避免傳播負面內容[12]；要幫助學生建立自律使用短視頻的良好習慣，針對不同需求進行個性化指導；要加強對網絡法規政策的引導，幫助學生建立正確的網絡價值觀和道德觀。

（三）借助短視頻輔學導學，形成優秀網絡課程資源

短視頻具有直觀、便捷的特點，高校可以充分利用這一優勢來輔助教學與學習，形成豐富的網絡課程資源。教師可以用短視頻的形式講解重點知識，幫助新生適應大學的學習生活[13]，增加互動案例分析環節等，實現教學內容的形象化和生動化。學生也可以利用短視頻記錄學習生活，做好視頻學習日記。教師和學生共同參與短視頻項目的合作，可以增強學習的互動性。此外，學校還可以打造系列專業微課，構建網絡公開課平臺，豐富視頻資源。

（四）依靠短視頻平臺宣傳正能量，維護大學生心理健康

高校可以充分利用短視頻平臺的優勢，針對性地開展心理健康教育，校方可以在校級新媒體平臺上設置心理健康專區，由專業心理咨詢師發布減壓、正念、社交技巧等科普短視頻并開設直播課程，傳遞心理健康知識，解答大學生的困惑。輔導員、教師要關注學生的心理狀況，使用短視頻進行針對性的疏導，運用短視頻豐富大學生業余文化生活，宣傳積極健康的生活方式，組織學生記錄生活中的正能量，制作傳遞溫暖的短視頻，體會互助友愛的人際關系，在虛擬與現實交織的生活中獲得集體歸屬感。

（五）鼓勵學生深耕創意短視頻，形成良好的校園傳播氛圍

高校可以通過多種方式激發和引導學生深耕正面短視頻創作，從而逐步形成良好的校園傳播氛圍[14]。一方面，高校要加強對學生短視頻制作技能的培養，如舉辦創作培訓活動、組建短視頻興趣社團等。可以以小組形式鍛煉內容創作能力，激發創作熱情，還可以利用校內網、新媒體矩陣等，打造正能量短視頻專題，設置作品評比機制，表彰優秀作品，引導學生積極創作正面內容。另一方面，高校要肩負起規范學生傳播行為的責任，倡導安全、理性使用網絡，避免出現負面輿情。在內容選擇上，可以引導學生運用短視頻宣傳校園文化，謳歌學術精神，也可以組織學生通過短視頻宣傳志愿服務等公益活動，以培養學生的社會責任感[15]。

五、結語

短視頻以其直觀性和趣味性，正在重塑人們的表達和交流方式。高校要順應技術和時代發展的潮流，理性看待短視頻的影響，在規范引導的同時，善于運用這一新興事物的優勢，將其有機融入教育教學與文化傳播，讓短視頻成為大學生獲取知識、交流思想、展示自我的一個嶄新的窗口和平臺，充分利用好這把“雙刃劍”，將其有機融入育人工作，構建起一個資源共享、內容豐富、形式多樣的新媒體育人格局。

參考文獻：

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[4] 第52次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》[R].中國互聯網絡信息中心，2023-08-28.

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[10] 何朦凡.共生與融合：短視頻視域下高校“1+N”網絡育人模式初探[J].河南工學院學報，2023，31（3）：69-72.

[11] 焦韋.高校大學生如何用好短視頻平臺這把“雙刃劍”[J].文化產業，2023（24）：52-54.