新文科背景下廣播電視學專業(yè)升級改造路徑研究

摘要：2021年4月，習近平總書記在清華大學考察時指出，“加強基礎(chǔ)學科培養(yǎng)能力，打破學科專業(yè)壁壘，對現(xiàn)有學科專業(yè)體系進行調(diào)整升級，瞄準科技前沿和關(guān)鍵領(lǐng)域，推進新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)，加快培養(yǎng)緊缺人才”。新文科作為一種全新的教育教學理念，其目的在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和跨學科綜合素質(zhì)，在國家戰(zhàn)略發(fā)展中擔負起責任。文章立足于廣播電視學專業(yè)所具有的特色和優(yōu)勢，結(jié)合新形勢下經(jīng)濟社會發(fā)展需要和融媒體時代行業(yè)動態(tài)需求，探討廣播電視學專業(yè)升級改造路徑及人才培養(yǎng)方向。以新文科建設(shè)理念為指引，以宜賓學院廣播電視學專業(yè)為研究個案，立足立德樹人根本任務(wù)，契合新文科人才培養(yǎng)要求，提出廣播電視學推進專業(yè)建設(shè)要深化多學科交叉融合，建立融合學科和交叉學科，培養(yǎng)學生的融合素質(zhì)和實踐能力；準確把握技術(shù)發(fā)展趨勢，把前沿信息技術(shù)全方位融入教學實踐，優(yōu)化教學實踐效果，培養(yǎng)學生的技術(shù)應(yīng)用能力；持續(xù)高效推進校企合作，暢通高校與行業(yè)的合作渠道，全面提升學生的職業(yè)技能和就業(yè)競爭力。

關(guān)鍵詞：新文科；廣播電視學；專業(yè)升級；人才培養(yǎng)；學科融合

中圖分類號：G220；G642.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2023）19-0017-03

基金項目：本論文為2021年度四川省“新文科”研究與實踐項目“基于學科交叉融合發(fā)展的廣播電視學專業(yè)升級改造路徑探索實踐”成果；2023年度宜賓學院“四新”研究與實踐項目“新文科背景下廣播電視學專業(yè)政產(chǎn)學研協(xié)同育人機制創(chuàng)新與實踐”成果，項目編號：XXWK202308

新文科的提出是貫徹習近平總書記關(guān)于高等教育的重要論述、順應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展趨勢、適應(yīng)市場人才需求變化、推動高校人文社科高質(zhì)量發(fā)展的重要舉措。2018年8月，教育部提出高等教育要全力推進新文科建設(shè)，這是我國明確提出“新文科”概念之始；2019年4月，教育部全面推動新文科建設(shè)，聯(lián)合多部門啟動“六卓越一拔尖”計劃2.0；2020年11月，教育部組織召開全國新文科建設(shè)工作會，發(fā)布了《新文科建設(shè)宣言》；2021年11月，教育部發(fā)布首批新文科研究與改革實踐項目，新文科建設(shè)邁出關(guān)鍵一步；2022年7月，由教育部高等教育司指導的新文科建設(shè)高峰論壇舉辦，推動新文科建設(shè)落到實處；2023年8月，由教育部新文科建設(shè)工作組主辦的新文科建設(shè)研討會召開，倡導推動高等文科教育內(nèi)涵式發(fā)展。新文科建設(shè)經(jīng)歷了由淺入深、由概念到深化的發(fā)展歷程，賦能高校文科教育改革不斷取得新突破。

一、新文科的提出

新文科作為一種教育理念，其“新”在于內(nèi)涵拓展與路徑優(yōu)化，但其本質(zhì)屬性依然是文科[1]。換言之，新文科是相對于傳統(tǒng)文科而言的，但并不是“文科+新技術(shù)”的簡單相加，也不是新技術(shù)、新工具融入文科教育的淺層次認知，而是要以新范式來理解文科的知識創(chuàng)造與積累[2]。“新”是方向，“文科”是基礎(chǔ)[3]，要在充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，賦予文科發(fā)展新的內(nèi)涵和能量，借助新技術(shù)重塑現(xiàn)代社會的價值觀念和思維模式，更好地闡述和回應(yīng)科學技術(shù)與人文社科之間的深層社會關(guān)聯(lián)，推動文科不斷轉(zhuǎn)型升級。

我國新文科建設(shè)的提出并非偶然，而是有著復雜的社會背景，尤其與三個方面直接相關(guān)：新技術(shù)的推動、新需求的產(chǎn)生及新國情的要求[4]。從2014年我國將媒體融合提升到國家戰(zhàn)略層面至今，傳播從融媒走向智媒階段，新技術(shù)的應(yīng)用使人們的思想觀念和價值理念發(fā)生了巨大變化。日益復雜的傳播環(huán)境和更加具象化、分眾化的受眾群體對高校人才培養(yǎng)提出了更高要求。

技術(shù)的崛起改變了學科部類間的格局，催生了以跨界為特征的新產(chǎn)業(yè)[5]。文科教育應(yīng)當如何改革以及人才培養(yǎng)應(yīng)當如何適應(yīng)新傳媒業(yè)態(tài)，成為亟待研究的問題。對新聞傳播學而言，其更深層次的變革在于技術(shù)對思維層面的沖擊與改變，融合驅(qū)動與交叉創(chuàng)新是其最本質(zhì)的特征[6]。

廣播電視學作為新聞傳播學的二級學科，具有天然的交叉屬性，要將新文科建設(shè)貫穿到人才培養(yǎng)過程之始終，改造傳統(tǒng)教育模式，強化跨學科教育和新技術(shù)應(yīng)用，在新文科建設(shè)的指引下分析新現(xiàn)象、解決新問題、構(gòu)建新理論、尋找新路徑、培養(yǎng)新人才。

二、新文科背景下廣播電視學專業(yè)建設(shè)路徑

（一）擴大口徑，深化學科交叉相融

推進跨學科交叉融合、培養(yǎng)復合型人才是新文科建設(shè)的重要方向，要堅持學科交叉融合導向，建立鼓勵學科交叉融合的資源配置機制[7]。傳統(tǒng)文科更加推崇純粹的本專業(yè)建設(shè)，“分科治學”弊端明顯，培養(yǎng)模式較為單一，導致學科融合不夠深入、持續(xù)。無論是跨學科還是超學科，都不是要消滅傳統(tǒng)學科[8]，而是打破學科專業(yè)壁壘，將各學科的知識進行優(yōu)化并重新排列組合[9]，幫助學生更好地理解和解決現(xiàn)實生活中的問題。此外，技術(shù)發(fā)展推動著行業(yè)對人才的需求產(chǎn)生變化，專業(yè)人才培養(yǎng)與就業(yè)市場需求不匹配是數(shù)十年來我國高等教育面臨的一大瓶頸。專業(yè)教育必須與社會需求、產(chǎn)業(yè)需求、就業(yè)需求以及學生的成長相匹配，擴大就業(yè)口徑，培養(yǎng)學生適應(yīng)社會發(fā)展的能力，與未來職業(yè)發(fā)展更好地銜接。

學科協(xié)同是推動學科發(fā)展的重要手段[10]，廣播電視學兼具實踐性強和復合性明顯的特點，必須按照新文科要求，充分發(fā)揮自身學科特色和優(yōu)勢，持續(xù)深化與理工農(nóng)醫(yī)的交叉融合，打破學科間的障礙，實現(xiàn)共融共通、資源共享，優(yōu)化課程教學體系，將其他學科的理論、知識和方法全方位與專業(yè)建設(shè)相結(jié)合，從師資隊伍建設(shè)、實踐教學方法和學科交叉方面實現(xiàn)課程的提質(zhì)[11]。打造跨學科實踐教學模式，對現(xiàn)有課程進行重新調(diào)配和組合，促進跨學科課程融合，開設(shè)綜合性課程，優(yōu)化學生知識結(jié)構(gòu)，充分培養(yǎng)學生的跨專業(yè)知識融通能力和實踐能力，豐富廣播電視學的內(nèi)涵，提升新聞傳播人才培養(yǎng)成效。

宜賓學院廣播電視學專業(yè)經(jīng)過15年的發(fā)展，深化學科交叉主要體現(xiàn)在兩個方面。

一方面，以學科交叉為導向，廣泛吸納行業(yè)意見，及時修訂人才培養(yǎng)方案，科學定位人才培養(yǎng)目標，形成“專業(yè)課程精細化、技能訓練階梯式”的課程矩陣。深度調(diào)研文學、藝術(shù)、食品科學等文理學科發(fā)展內(nèi)涵的契合點，探索制定交叉融合的可行路徑，雙向創(chuàng)建跨學科應(yīng)用創(chuàng)新課程群。結(jié)合廣播電視學具體實際與多學科融合發(fā)展需要，修改制定《廣播電視學第二課堂成績單制度實施細則》，將多學科的融合部分納入第二課堂考核體系，學生需要修習完相關(guān)學分才能達到畢業(yè)要求。

另一方面，打造相對穩(wěn)定的多學科交叉融合型師資隊伍，雙向引進廣播電視學與藝術(shù)學、農(nóng)學、茶學等專業(yè)教師隊伍，建立多學科多元化育人教師團隊，提升師資隊伍的整體質(zhì)量與多元素質(zhì)。

（二）與時俱進，加強信息技術(shù)融合

技術(shù)引發(fā)的社會結(jié)構(gòu)性轉(zhuǎn)型帶來社會自身發(fā)展邏輯的變化，也改變了知識創(chuàng)造與分享的游戲規(guī)則[12]。身處社會經(jīng)濟蓬勃發(fā)展的時代，新科技和產(chǎn)業(yè)革命方興未艾，數(shù)字化所帶來的影響滲透到社會生活的各個方面，對高校教育的變革尤其明顯。信息技術(shù)不僅為高校教育提供了新技術(shù)和新工具，更為教育的未來發(fā)展提供了新思路和新動力，運用信息技術(shù)推動教育改革和創(chuàng)新勢在必行，必須了解技術(shù)、充分理解新技術(shù)的發(fā)展[13]。《新文科建設(shè)宣言》指出，要融入現(xiàn)代信息技術(shù)賦能文科教育[14]，在尊重教育本質(zhì)的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)信息技術(shù)和專業(yè)教育的完美融合是教育現(xiàn)代化的體現(xiàn)。高校要充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，將信息技術(shù)全方位融入各個教學場景，助力優(yōu)化教學效果。

廣播電視學深受信息技術(shù)發(fā)展影響，利用前沿技術(shù)提升教育質(zhì)量是廣播電視學專業(yè)升級的前提。新文科背景下，要把握時代脈搏，接納新興技術(shù)，整合社會媒介資源，將信息技術(shù)廣泛應(yīng)用在各個教學場景之中，不斷深化新文科的價值內(nèi)涵；要合理運用信息技術(shù)資源，將先進的技術(shù)融入教學實踐，用互聯(lián)網(wǎng)行為模式和思維方式重塑人才培養(yǎng)模式，深化教學理念、更新教學目標、提高教學效率、豐富教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學形式，打造信息技術(shù)環(huán)境下的高效課堂。

新文科建設(shè)強調(diào)學生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，新媒體環(huán)境下更應(yīng)注重培養(yǎng)學生對新技術(shù)的理解和運用能力。宜賓學院廣播電視學專業(yè)秉持“專業(yè)為本、素養(yǎng)為重、實踐導向”的基本理念，積極推進專業(yè)教育與新技術(shù)融合。教師是信息化教學的主體，廣播電視學專業(yè)注重教師的培養(yǎng)和能力提升，圍繞技術(shù)和教育展開討論和研修，提升教師理解和接受新技術(shù)的能力。與智慧樹展開合作，打造線上線下混合式精品課程，專業(yè)核心課程傳播學已上線，廣播電視寫作、電視畫面編輯等核心課程正在加速建設(shè)，實現(xiàn)信息資源共享。在直播、短視頻成為新風尚后，廣播電視學專業(yè)適時開設(shè)網(wǎng)絡(luò)直播研究、短視頻制作、數(shù)字視頻創(chuàng)意設(shè)計等前沿課程，充分利用數(shù)字技術(shù)增強教學時效性，培養(yǎng)學生的新技術(shù)應(yīng)用能力。

（三）協(xié)同聯(lián)動，加強校企合作共育

校企合作共育是高校服務(wù)國家戰(zhàn)略和地方經(jīng)濟社會發(fā)展的途徑，是匹配新聞傳播教育與職業(yè)崗位需求的關(guān)鍵路徑[15]。

校企合作的核心點是人才的共同培養(yǎng)，高校是輸送人才的源頭，而行業(yè)提升市場競爭力需要高質(zhì)量人才。從這個角度而言，高校和行業(yè)是相扶共生、資源相融的關(guān)系，學界和業(yè)界應(yīng)協(xié)同聯(lián)動，推動教育和產(chǎn)業(yè)的深度融合、資源共享，實現(xiàn)高校與產(chǎn)業(yè)的雙贏。

一方面，校企合作可以幫助高校更好地了解產(chǎn)業(yè)組織的人才需求和發(fā)展趨勢，及時調(diào)整人才培養(yǎng)模式，提高教育教學實效性。

另一方面，產(chǎn)業(yè)組織在為學校提供實習實踐機會和就業(yè)崗位等支持的同時，也可以通過與學校共建共育，尋找新的市場增長點和技術(shù)創(chuàng)新點，加強自我改革，提高市場競爭力和社會影響力。

廣播電視學的專業(yè)性質(zhì)和人才培養(yǎng)要求意味著校企合作是其推進專業(yè)教育改革、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然選擇。廣播電視學專業(yè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)出明顯的深度融合、互相支撐態(tài)勢。專業(yè)人才培養(yǎng)必須充分調(diào)動社會資源，加強與企業(yè)的溝通聯(lián)動，充分發(fā)揮專業(yè)和產(chǎn)業(yè)的優(yōu)勢，創(chuàng)新教育模式和教育方法，在平臺搭建、師資隊伍、實習就業(yè)、成果轉(zhuǎn)化、社會服務(wù)等方面加強對接，實現(xiàn)人才培養(yǎng)資源的共享。開展更深層次、更廣領(lǐng)域的合作，推動人才培養(yǎng)與用人需求實現(xiàn)有效銜接，帶動雙方共同創(chuàng)新。全力打造校企合作平臺，為學生提供近距離接觸真實工作環(huán)境和內(nèi)容的機會，認識和了解行業(yè)的社會運作和管理模式，為未來就業(yè)打下基礎(chǔ)。

宜賓學院廣播電視學專業(yè)積極關(guān)注行業(yè)發(fā)展，以產(chǎn)業(yè)需求為導向，廣泛吸納行業(yè)意見，制定以“培養(yǎng)具有全媒體技能的創(chuàng)新型新聞傳播應(yīng)用人才”為目標的人才培養(yǎng)方案。校企共建專業(yè)、共育人才、共謀出路，雙方人員互聘互兼，選派教師赴行業(yè)機構(gòu)如宜賓電視臺等掛職鍛煉，強化“雙師雙能型”教師隊伍建設(shè)。與此同時，邀請行業(yè)人員參加專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)工作，到學校舉辦講座和授課。與傳媒行業(yè)開展深度合作，打造知識學習與實踐運用平臺。在已建成3個省級以上實踐平臺和30余個校級校外實踐教學基地的基礎(chǔ)上，探索建設(shè)學科共享交叉融合的實踐教學基地、平臺，曾立項建設(shè)四川省大學生校外實踐教育基地項目“宜賓學院—宜賓廣播電視臺大學生校外實踐教育基地”。

三、結(jié)語

隨著國際化進程的加速，媒介傳播環(huán)境的變革，新興媒介技術(shù)的更迭，廣播電視學專業(yè)被賦予了新的使命，要立足新的時代發(fā)展需求，培養(yǎng)具有遠大理想、國際視野、家國情懷和創(chuàng)新精神的復合型新聞傳播人才，突破國界和文化藩籬，為構(gòu)建人類命運共同體貢獻力量。

隨著新文科建設(shè)的逐漸深入，廣播電視學專業(yè)應(yīng)繼續(xù)堅持問題導向和需求導向，深刻把握文科教育價值內(nèi)涵，推動文科教育高質(zhì)量發(fā)展。

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作者簡介 魏敏，助教，研究方向：文化與傳播。 彭貴川，教授，中國酒史研究中心主任，研究方向：文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展。