新時(shí)代小學(xué)生愛國主義教育一體化創(chuàng)新路徑

【摘要】愛國主義是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的基本內(nèi)容之一，是最崇高的思想品德。小學(xué)階段是學(xué)生價(jià)值取向形成的初級(jí)階段，在小學(xué)實(shí)施愛國主義教育，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生愛國守法、積極進(jìn)取、誠實(shí)守信、社會(huì)責(zé)任感、民族自尊心和民族自信心具有重要意義。文章在分析開展小學(xué)生愛國主義教育的價(jià)值與意義的基礎(chǔ)上，指出目前開展小學(xué)生愛國主義教育存在的問題，并提出做好愛國主義教育，教師不僅要平時(shí)多挖掘教育資源，還要將之融入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活之中，更要堅(jiān)持創(chuàng)新教育模式。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)代；小學(xué)生；愛國主義教育；一體化

【中圖分類號(hào)】G625.5【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2023）15—0030—04

愛國主義是中華民族的光榮傳統(tǒng)，是推動(dòng)中國社會(huì)前進(jìn)的巨大力量，是各族人民共同的精神支柱，是社會(huì)主義精神文明建設(shè)主旋律的重要組成部分。愛國主義教育是動(dòng)員和鼓舞青少年刻苦學(xué)習(xí)、奮發(fā)成才的一面旗幟，是引導(dǎo)青少年樹立正確的理想信念、人生觀、價(jià)值觀和世界觀的教育途徑[1]。隨著時(shí)代的不斷變化，愛國主義教育的內(nèi)涵與形式也不斷發(fā)生著變化。教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代潮流，在開展基礎(chǔ)教育活動(dòng)的過程中，把握時(shí)代脈搏，梳理愛國主義教育過程中出現(xiàn)的問題及原因，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活歸納總結(jié)增強(qiáng)愛國主義教育效果的路徑。

一、新時(shí)代開展小學(xué)生愛國主義教育的意義

（一）有助于培育學(xué)生熱愛祖國的情感

在新時(shí)代背景下開展小學(xué)生愛國主義教育一體化研究，在學(xué)生的日常生活和學(xué)科學(xué)習(xí)中滲透愛國主義教育，有助于學(xué)生理解國家對(duì)于自己的重要意義，也有利于培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的家國情懷，更好地促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)祖國的熱愛之情，使他們從小就形成深刻的愛國主義情感，產(chǎn)生信念感與使命感，意識(shí)到個(gè)人的奮斗、前途與國家的命運(yùn)息息相關(guān)。

（二）有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)愛國情懷的理性思考

中華民族自古以來都是一個(gè)家國同構(gòu)的社會(huì)，“家天下”的民族文化理念中，愛國與愛家是同等重要的。先秦時(shí)期就有“修身齊家治國平天下”的理念，到了當(dāng)代，“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興”的中國夢(mèng)同樣體現(xiàn)了家國情懷這一維系中國民族千年血脈的民族精神[2]。從學(xué)生時(shí)代就培養(yǎng)家國情懷，可以增強(qiáng)民族凝聚力，讓愛國主義的種子深深根植于學(xué)生的內(nèi)心深處，最終內(nèi)化為強(qiáng)烈的家國情懷。特別是當(dāng)下，全球化進(jìn)程加快，越來越多的外來文化和意識(shí)形態(tài)涌入我國，對(duì)本土文化和價(jià)值理念產(chǎn)生巨大的沖擊。其中，不乏一些文化糟粕，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良影響。因此，教師要通過愛國主義教育，讓學(xué)生樹立正確的“三觀”和是非觀，幫助他們分辨并抵制不良思潮帶來的負(fù)面影響。

（三）有助于推動(dòng)學(xué)生報(bào)效祖國的實(shí)際行動(dòng)

個(gè)體的行為會(huì)受到思想的支配，開展愛國主義教育一體化活動(dòng)，可以將愛國情懷滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活的方方面面，并將之內(nèi)化成一種深刻的情感，外化成積極向上的行為表現(xiàn)。通過在學(xué)科教學(xué)與專項(xiàng)活動(dòng)中開展愛國主義教育活動(dòng)，能培養(yǎng)學(xué)生的愛國意識(shí)，提升學(xué)生的價(jià)值準(zhǔn)則與道德規(guī)范，進(jìn)一步影響學(xué)生的行為舉止，促使他們?cè)谄綍r(shí)的生活中用道德標(biāo)準(zhǔn)管理和約束自我。

二、目前開展小學(xué)生愛國主義教育中存在的問題與歸因

（一）理論多于實(shí)踐體驗(yàn)

在開展愛國主義教育時(shí)，大多教師仍舊傾向于傳統(tǒng)的理論教學(xué)，像學(xué)科教學(xué)一樣在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行愛國主義教育。特別是在開展班會(huì)或者組織愛國主義教育活動(dòng)時(shí)，教師只是給學(xué)生講歷史傳統(tǒng)、革命事跡，沒有遵循小學(xué)生的認(rèn)知和發(fā)展規(guī)律，一味“填鴨式”地灌輸愛國主義精神，導(dǎo)致學(xué)生不能從根本上理解愛國主義的精神內(nèi)核，理論學(xué)習(xí)與親身實(shí)踐在本質(zhì)上的割裂使得學(xué)生無法真正產(chǎn)生愛國主義情感，影響了愛國主義教育目的的達(dá)成。

（二）較少聯(lián)系生活實(shí)際

愛國主義教育是一個(gè)很寬泛的話題，隨著時(shí)代的變遷與發(fā)展，愛國主義教育的內(nèi)容也發(fā)生著變化，教師需要結(jié)合時(shí)代發(fā)展的需求和學(xué)生的生活實(shí)際選擇愛國主義教育內(nèi)容，并從不同角度呈現(xiàn)不同類型的教育形式。目前，在小學(xué)生愛國主義教育中，存在教育內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際體驗(yàn)脫軌的問題。教師習(xí)慣于照本宣科式的教育模式，學(xué)生難以將自己接觸到的愛國主義教育內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來，不利于學(xué)生情感轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，無法達(dá)到內(nèi)化于心、外化于行的效果。

（三）資源挖掘不夠充分

目前，愛國主義教育內(nèi)容與主題范圍比較狹窄，基本是按照校本教材或者校本課程的要求走，沒有融入更加豐富的內(nèi)容。一方面是由于教師比較關(guān)注學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和能力發(fā)展，另一方面是由于教師缺乏挖掘資源的經(jīng)驗(yàn)和能力。資源挖掘不夠深入，使得教育內(nèi)容呈現(xiàn)過于簡單，難以讓學(xué)生深刻理解家國情懷的深層含義，也沒有真正讓學(xué)生將自己的家國情懷運(yùn)用在新時(shí)代背景下的具體行動(dòng)中，最終影響到家國情懷教育的實(shí)效性。

三、新時(shí)代小學(xué)生愛國主義教育一體化創(chuàng)新路徑

（一）融入豐富內(nèi)容

1.在學(xué)科教學(xué)中滲透愛國主義教育。愛國主義教育與小學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)息息相關(guān)。實(shí)踐證明，在學(xué)科教學(xué)中滲透愛國主義教育，可以讓學(xué)生更深刻地思考，為學(xué)生將接觸到的愛國主義精神轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)提供非常有利的條件，也讓學(xué)生能夠靈活地把握愛國主義精神在現(xiàn)實(shí)生活中的呈現(xiàn)。因此，在進(jìn)行學(xué)科教學(xué)時(shí)，教師可以將豐富的內(nèi)容融入愛國主義教育中[3]。

例如，在開展語文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以拓展一些紅色教育資源，將其中的一些細(xì)節(jié)與當(dāng)下的時(shí)代背景結(jié)合，讓學(xué)生體驗(yàn)和感受新時(shí)代背景下的愛國主義精神；在開展體育課程時(shí)，可以為學(xué)生講述一些優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員為國爭光、刻苦訓(xùn)練的故事，讓學(xué)生感受到參與體育運(yùn)動(dòng)、增強(qiáng)個(gè)人體質(zhì)，對(duì)于民族和國家發(fā)展起到的重要作用，從而培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的優(yōu)秀品質(zhì)；在開展道德與法治課程時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到遵紀(jì)守法在當(dāng)下和平年代里的重要意義，對(duì)維護(hù)祖國和平與繁榮形成深刻認(rèn)知。

2.結(jié)合實(shí)際生活體驗(yàn)融入愛國主義教育內(nèi)容。在開展愛國主義教育的同時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供理論結(jié)合實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生走進(jìn)真實(shí)的愛國主義教育場(chǎng)景，增加真實(shí)感的同時(shí)，更好地帶動(dòng)學(xué)生對(duì)當(dāng)下生活中如何發(fā)揚(yáng)愛國主義精神進(jìn)行思考，為進(jìn)一步將精神品質(zhì)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)創(chuàng)造外部環(huán)境與條件。

例如，在開展紅色革命文化教育時(shí)，教師可以組織一系列的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如，請(qǐng)參加過革命戰(zhàn)爭的紅軍爺爺來學(xué)校開展講座，或帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)革命紀(jì)念館，感受革命戰(zhàn)士當(dāng)年生活戰(zhàn)斗的點(diǎn)滴，并思考如何在和平時(shí)代發(fā)揚(yáng)愛國主義精神，讓學(xué)生感受到即使在和平年代，人們依舊需要發(fā)揚(yáng)革命精神，培養(yǎng)艱苦樸素的品質(zhì)，發(fā)揚(yáng)吃苦耐勞的風(fēng)格，不攀比，不浪費(fèi)，珍惜和平生活。

（二）創(chuàng)新教育模式

1.游戲結(jié)合生活體驗(yàn)的模式。小學(xué)生的思維處于直觀思維向邏輯思維和抽象思維轉(zhuǎn)化的階段[4]，在此階段中，教師組織學(xué)生參與符合教育內(nèi)容、學(xué)生感興趣的游戲，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，促使他們將新時(shí)代與愛國精神更密切地聯(lián)系在一起，將愛國主義教育轉(zhuǎn)化為具體的行動(dòng)目標(biāo)，助力學(xué)生全面發(fā)展。

例如，政治教育對(duì)于學(xué)生來說比較抽象，因此，教師要從實(shí)際生活中與政治相關(guān)的標(biāo)志物和事件入手，讓學(xué)生體驗(yàn)祖國強(qiáng)大帶來的民族自豪感。比如，通過開展不同民族特色歌舞表演的方式，讓學(xué)生體會(huì)到“祖國五十六個(gè)民族是一家”，同時(shí)讓學(xué)生了解其他民族有趣的風(fēng)俗，以增進(jìn)學(xué)生對(duì)不同地域、不同文化的“大家庭”成員的熱愛之情。再比如，讓學(xué)生融入實(shí)際生活就很容易感受到的國家的建設(shè)成就，如高鐵、高速公路、5G網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)上購物等，讓學(xué)生感受到祖國日新月異的變化，體會(huì)什么是“中國夢(mèng)”，思考為了更好地實(shí)現(xiàn)“中國夢(mèng)”應(yīng)該如何從自身做起。

2.利用互聯(lián)網(wǎng)便利條件創(chuàng)新活動(dòng)。隨著信息技術(shù)時(shí)代的來臨，互聯(lián)網(wǎng)逐漸進(jìn)入教育領(lǐng)域，發(fā)揮著重要作用。教師要充分借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，豐富愛國主義教育的內(nèi)容與形式，以學(xué)生可以理解的方式，為學(xué)生提供別開生面的主題教育活動(dòng)[5]。

例如，在開展傳統(tǒng)文化活動(dòng)時(shí)，充分利用多媒體技術(shù)播放各地的民間習(xí)俗等，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)。直觀生動(dòng)的視頻介紹，讓學(xué)生感受到家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化的演變與發(fā)展，產(chǎn)生民族自豪感的同時(shí)，形成家國情懷與民族自豪感。

（三）挖掘多元資源

1.挖掘?qū)W校教育資源。愛國主義教育是學(xué)校開展道德教育活動(dòng)的重要組成內(nèi)容，而學(xué)校是教育的主陣地。在具體的教育活動(dòng)中，教師要充分挖掘校內(nèi)資源，圍繞校內(nèi)活動(dòng)，把握生成愛國主義教育的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步為學(xué)生提供有利的外部條件，在良好的文化環(huán)境和氛圍中對(duì)愛國主義內(nèi)涵形成深刻認(rèn)知。比如，學(xué)生在班級(jí)內(nèi)自由討論，進(jìn)行思想碰撞，讓“愛國”不再只是一句口號(hào)，而是落實(shí)到學(xué)生的日常生活中。

例如，在開展愛國主義教育活動(dòng)時(shí)，教師充分借助學(xué)校每周升國旗儀式前的“國旗下的講話”活動(dòng)，讓學(xué)生積極準(zhǔn)備與教育主題相關(guān)的談話內(nèi)容，在升旗儀式后的班會(huì)活動(dòng)中，生成班本活動(dòng)，讓學(xué)生圍繞講話的主題和內(nèi)容，開展更充分的討論，針對(duì)自己熟悉的或者了解的話題，展開交流。學(xué)校組織的講話活動(dòng)主要是圍繞大的方向，向?qū)W生提出要求，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，用端正的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，為自己設(shè)定與規(guī)劃好人生目標(biāo)，向著遠(yuǎn)大的目標(biāo)方向不斷努力前行。在班會(huì)活動(dòng)中，要將這些主題活動(dòng)細(xì)化，并結(jié)合自身的實(shí)際問題，討論如何在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中，從細(xì)節(jié)出發(fā)，關(guān)注自己在生活中的點(diǎn)滴行為，結(jié)合自己的思考，想想要如何更好地管理自己，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為習(xí)慣，增強(qiáng)懂禮貌、守規(guī)則的意識(shí)，做到從自身做起，努力提升道德水平與優(yōu)秀品質(zhì)。

2.納入校外優(yōu)良資源。將校外的優(yōu)良資源納入愛國主義教育資源中，可以為學(xué)生提供充分接觸愛國主義教育元素的機(jī)會(huì)。教師通過開展志愿服務(wù)、專題訪談、研學(xué)旅行、營地活動(dòng)、各種職業(yè)體驗(yàn)等，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，加深學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)與理解，讓學(xué)生有獲得感、成就感，并多角度、多維度、多途徑去探究，力求憑借相關(guān)情境的創(chuàng)設(shè)，提升綜合能力，增強(qiáng)愛國主義教育培養(yǎng)實(shí)效性，同時(shí)促使他們更深刻地感受到新時(shí)代背景下傳承紅色基因的意義，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、保家衛(wèi)國的情感。

例如，帶領(lǐng)學(xué)生參觀部隊(duì)，體驗(yàn)部隊(duì)生活，感受在新時(shí)代背景下，現(xiàn)代部隊(duì)和解放軍戰(zhàn)士擔(dān)負(fù)的光榮使命，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。回到學(xué)校后，在教師組織帶領(lǐng)下進(jìn)行拓展活動(dòng)，學(xué)唱軍隊(duì)歌曲，練習(xí)軍人站姿、坐姿，在班級(jí)打造軍隊(duì)式紀(jì)律并做到自覺遵守。教師還可以與家長良好溝通協(xié)作，引入家長資源，對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行軍事教育，如了解武器、現(xiàn)代化的軍事狀況、軍人的日常等等，讓學(xué)生喜愛解放軍，了解解放軍，激發(fā)學(xué)生長大要通過自己的努力，保家衛(wèi)國真光榮等積極情感體驗(yàn)。通過引入豐富的校外資源，豐富愛國主義教育活動(dòng)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操，幫助學(xué)生形成“我是中國人，我為自己的國家自豪”的信念，讓學(xué)生體驗(yàn)一種歸屬感。

總之，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)積極且富有文化素養(yǎng)的校園環(huán)境，構(gòu)建常態(tài)化的愛國主義教育模式，讓學(xué)生在定期的一體化活動(dòng)中，形成家國情懷。當(dāng)然，家國情懷不是一成不變的，新時(shí)代背景下愛國主義一體化活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，更要注重教師的學(xué)習(xí)與發(fā)展機(jī)會(huì)，讓教師能夠跟上時(shí)代的潮流，能夠使新時(shí)代背景下開展的愛國主義教育活動(dòng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。

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編輯：謝穎麗