女學生錯愛女老師點撥心靈重歸師生情

這一天是周一，一位小學女教師預約后急切來訪，說是因為一個女學生對自己的愛，讓自己很困惑。學生愛老師，不是很自然的事情嗎？何況還是小學女生，怎么讓老師覺得不對勁了？落座心理咨詢室，女老師先拿出了女孩寫給自己的一封信，說請我先看看這封信。

信中寫道：

您是我遇到的最好的老師，從來沒有人這樣關心過我，這樣對我說過話，特別是那次我對自己沒有信心，您說的那句話——人生要樂觀，有困難堅持下去。這已經是我的座右銘了。您知道嗎？您的話語時時溫暖著我的心，您比我媽媽還要好，老師，我要對您說——我愛您！

可是，您這幾天為什么不高興呢？看到您不高興的樣子，我心里真的很難受，我要讓您高興，不讓任何人傷害您，我要保護您！為了您，我可以什么都不顧，什么都不要，甚至可以不要我的媽媽，但是，我不能沒有您。一天看不到您，我都會想起您，上別的課的時候，腦子里也總是您的影子。老師，我離不開您。

老師，我真的希望和您交朋友，老師，您當我的姐姐好嗎？我當您的好妹妹。

老師，我會記住您的話的，我一定要努力進取，一定要成為一個您喜歡的人，因為我愛您！您也永遠愛我好嗎？

經過溝通，我了解到女孩現在讀六年級，剛剛從外校轉來不到半年，學習成績比較差，上課基本不發言，是那種很容易被“遺忘在角落”的女孩。女老師曾經和女孩長談過一次，給了女孩很多鼓勵。之后女孩給老師連續寫了幾次信，表達對老師的強烈的愛。老師又和女孩談過幾次話，也回過信。女孩以為老師也喜歡她，就更加頻繁地給老師寫信。

最近，女孩又不斷在早晨5點多時給老師家里打電話，老師的家人不勝其擾。上周末，女孩來到老師住的小區里，不知道老師的具體住址，就在小區里轉。是別的同學看到后告訴了老師，老師趕緊下樓找到了女孩。女孩說就是想見到老師，不見到老師就受不了。老師安撫了一下女孩，就趕緊聯系家長把女孩領回家。老師擔心女孩是同性戀，但從上述情況來看，沒有發現女孩的同性戀傾向。為了進一步診斷，需要與女孩和家長直接溝通。

女孩的父母每天早出晚歸做生意，沒有時間照顧孩子，孩子總是一個人在家。最近一年來，孩子對父母越來越封閉了，家長也不明白孩子到底是怎么回事，訓斥過她幾次。家長反映說，孩子就說想和老師交朋友，覺得老師比父母還好。在家里還發現了孩子寫給老師的兩封信，大意與上次的信內容相同，其中一句話是“老師您再愛我一次”，在兩封信中重復了好幾遍。

綜合來自學校和家庭兩方面的信息，可以初步判斷，女孩對老師的愛，不是同性戀，因為其中沒有看到帶有性愛色彩的感情成分。女孩為什么對老師出現這樣的感情？主要是因為在過去的家庭生活和學校生活中，女孩太缺少被人關注，生活在一種被疏忽、被冷漠、被遺忘的處境。而轉到新學校之后，老師的談話和鼓勵，使女孩被關注的需要得到了前所未有的滿足，從而極大地激發了女孩對老師強烈的向往和依戀。老師在弄不明白女孩心思的情況下，對女孩連番地寫信和電話感到不知所措，對女孩可能有所回避，這就更強烈地激發了女孩對老師不依不舍的追求。根據如上的判斷，我向老師建議，要給女孩以繼續的關注，滿足女孩的心理需求。不用擔心和回避，讓女孩感到老師一如既往的關愛。

而女孩的家長忽視了孩子愛與被愛的情感需求，則是導致孩子向老師示愛的根源。孩子需要父母更多關愛，孩子非常在乎父母是否關注他們，而多數父母都以忙為理由，忽視孩子在不同階段的心理需求。尤其是對于即將進入青春期的孩子，家長平時不聞不問，少之又少的交流卻是簡單粗暴的訓斥，這樣容易造成孩子的逆反心理，進而把情感轉向了他人。

家長要盡可能多地增強孩子的情感體驗，學會對孩子表達親情，并應全面了解孩子各個成長階段的變化，及時調整溝通方法，這樣方可贏得孩子的信任和尊敬。家長要平等地做孩子的知心朋友，了解并欣賞孩子的優點，及時幫助他們解決煩惱和疑惑，這樣能更好地培養孩子的自尊和自信，有助于孩子人格的健康發展。在這個過程中，孩子與父母間的情感將更加深厚與牢固。

因此我建議家長，在家庭生活中多多給女孩關注，讓孩子感受到家庭生活的溫暖。比如父母每天早上與上學的孩子同行，途中可與她聊聊學校的趣事或者父母生意上的見聞；晚上或周末時間可以與她一起看書、看電視，并交流一下讀后、觀后的感受；節假日陪孩子外出游玩或做運動等。雖然父母生意忙，但孩子的事難道比生意更重要嗎，每天抽出點時間并不難。

兩周后的反饋信息是：家長改變了過去的家庭生活氛圍，對生意也作了時間上的調整，增加了和孩子在一起的時間，孩子和父母也可以交流了。老師和女孩進行了兩次談話，女孩說知道老師心里喜歡她，也就踏實了，不會反復寫信和打電話了。后來，女孩和老師的關系逐步走向了正常化。

渴望被關注，是人們共同的心理需求，少年兒童渴望被關注的需求更強烈一些。為了得到關注，他們會演出各種各樣的故事。少年兒童正處于身心成長的重要階段，給他們適當的關注，如同給他們的心靈播灑陽光。

（馬志國 中國教育家協會理事，應用心理學研究員）