遠(yuǎn)方的游子，大山的回聲

前有張桂梅校長將大山女孩送往高校、改變命運(yùn)，后有農(nóng)村小伙自考北大回鄉(xiāng)創(chuàng)校、培養(yǎng)人才。近年來，“走出大山”和“回歸家鄉(xiāng)”成為人們熱議的話題。

面對選擇，人們眾說紛紜。有人支持青年“走出大山”，去外面的城市打拼出一番自己的天地：有人支持“回歸家鄉(xiāng)”，認(rèn)為學(xué)到了本事就應(yīng)該不忘初心、回報故土。

兩種說法的熱議，看似是個人理想與回報社會的思想的沖突：“走出大山”完成的是個人理想，塑造個人的人生；“回歸家鄉(xiāng)”則是將所得投入社會，使大家共同擁有美好的未來。然而，兩者是否真的存在著不可化解的矛盾與沖突呢？我覺得不然。

君且看“耶魯村干部”秦玥飛，擁有高學(xué)歷、高知識水平的他，曾經(jīng)也是從一個普通的工人家庭中“走出”的。在求學(xué)期間，他遠(yuǎn)赴重洋尋求更好的學(xué)習(xí)環(huán)境與生活，修習(xí)學(xué)業(yè)，增加知識儲備，畢業(yè)后擁有了豐富的履歷和就職經(jīng)驗。然而在他“走出大山”之后呢？他選擇回到祖國，將熱情與青春灌溉在鄉(xiāng)村的每一寸土地上?！鞍自坪谕痢表椖康膭?chuàng)立，是千萬個像秦玥飛這樣的大學(xué)生走出大山而又回歸家鄉(xiāng)的心血寫照。

君再看華坪女子中學(xué)，張桂梅校長親手送出大山的一批又一批孩子早已長大成人。她們在外深造，獲得了無數(shù)卓越的成就，改變了自己原本16歲就要出嫁、干一輩子農(nóng)活的命運(yùn)。她們“走出大山”，已然實(shí)現(xiàn)了自己上大學(xué)的理想，并且大部分人已過上了優(yōu)渥的生活。但仍有部分孩子選擇在“走出大山”后再“回歸家鄉(xiāng)”，回到華坪女高成為一名優(yōu)秀的人民教師，讓更多的孩子也能夠“走出大山”。

無論是“走出大山”，還是“回歸家鄉(xiāng)”，實(shí)質(zhì)上都是理想的化身，從沒有什么高低貴賤之分?！白叱龃笊健钡暮⒆觽円埠茫盎貧w家鄉(xiāng)”的成功人士也罷，他們實(shí)際上都是史鐵生口中沖破了命定之規(guī)限的“舍命之狂徒”，都秉持著“我是高山而非溪流，欲于群山之巔藐視卑微草芥”之態(tài)度，以自己的方式對家鄉(xiāng)進(jìn)行重建與守望，都在為了家鄉(xiāng)更好的明天而努力。

卻說“猜意鹓雛竟未休”，總有流言蜚語惡意中傷著這群懷揣理想的人們?！凹攘T牢騷須自省，此間風(fēng)氣然來無？”一聲聲質(zhì)疑的背后，也隱藏著一些不為人知的社會現(xiàn)象。某地就曾有一所支教機(jī)構(gòu)因打著支教幌子收取高額費(fèi)用，提供“短期支教”服務(wù)而被停運(yùn)查辦。支教明明是為大山孩子帶來希望的職業(yè)活動，卻難免被心懷叵測之人當(dāng)作充盈學(xué)歷履歷、評選職稱和斂財?shù)墓ぞ摺Ｎ覀冋嬲枰膹膩聿皇沁@種滿是虛假表演成分的產(chǎn)物，而是真正關(guān)懷中國鄉(xiāng)村教育的大愛之人。

“走出大山”并不意味著要我們?nèi)プ鲆粋€“精致的利己主義者”，“回歸家鄉(xiāng)”也并不是一場炫耀資本的作秀。“走出大山”是對自我才干的培養(yǎng)與增長，實(shí)際上是為了讓我們能更好地“回歸家鄉(xiāng)”；“回歸家鄉(xiāng)”是用自己的努力為家鄉(xiāng)作出貢獻(xiàn)，實(shí)際上是為了幫助更多的人“走出大山”。

就讓大山的回聲傳遞給遠(yuǎn)方的游子，遠(yuǎn)方的游子喊出大山的回聲吧！

文章從閱讀材料入手，拋出問題“走出大山”和“回歸家鄉(xiāng)”看似是“個人理想與回報社會的思想的沖突”引發(fā)思考，接著從秦玥飛、張桂梅的人生選擇指出，無論是“走出大山”還是“回歸家鄉(xiāng)”，實(shí)質(zhì)上都是理想的化身。

作者結(jié)合時代環(huán)境，批判了社會上一些人的惡意中傷，表明要尊重懷揣理想之人的人生選擇，呼吁我們增長才干，幫助更多的人走出大山。

文章內(nèi)容充實(shí)，材料豐富，論證層層推導(dǎo)，步步深入，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語言靈動而有質(zhì)感，張弛有度，開闔自如，富有文采。

（指導(dǎo)老師：湖南師范大學(xué)附屬中學(xué) 陳超）

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

過去二十多年，中國的芯片處理器發(fā)展主要有兩種模式：一是北斗模式，以龍芯為代表的企業(yè)，獨(dú)立構(gòu)建技術(shù)體系，獨(dú)立建設(shè)產(chǎn)業(yè)生態(tài)，通過完全自主來實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品可控；二是高鐵模式，以海思為代表的企業(yè)，通過“引進(jìn)—消化—吸收—再創(chuàng)新”的模式，研發(fā)出有競爭力的產(chǎn)品。近年來，出現(xiàn)了第三種模式——5G模式，國內(nèi)越來越多的企業(yè)參與全球生態(tài)建設(shè)，通過融入國際生態(tài)，打造具有國際優(yōu)勢的產(chǎn)品。這三種模式都需要重視，都對當(dāng)前中國的處理器發(fā)展有推動作用。

以上材料對我們具有啟示意義。請結(jié)合材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

【本組作文點(diǎn)評教師王正印簡介】

王正印，湖南省長沙市一中語文教師，曾獲得全國校園文學(xué)課堂大賽一等獎，全國語文教師教學(xué)基本功大賽一等獎等榮譽(yù)，“一師一優(yōu)課，一課一名師”省級優(yōu)課，入選“國培計劃”示范項目-國家級骨干教師高級研修班授課專家、“國培計劃”（A370）送培專家，指導(dǎo)學(xué)生參加過各類作文大賽并榮獲“葉圣陶杯”全國中學(xué)生新作文大賽模范指導(dǎo)老師、“語文報杯”作文大賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師、全國新課標(biāo)作文大賽“新課標(biāo)作文教學(xué)之星”等多個獎項，有多篇文章發(fā)表在各級期刊。