幼兒教育應(yīng)有重負(fù)

圖書介紹

《做有生命感的教育者》

李政濤 著

《做有生命感的教育者》是華東師范大學(xué)李政濤教授的一本教育人文著作，全書共四輯36篇文章。作者從“凝視教育”“我們時(shí)代的教育者”“探問(wèn)教育的思想”“生命躍動(dòng)中的思想碎影”四方面剖析了教育的人文機(jī)制。書中既有引經(jīng)據(jù)典的理論引領(lǐng)，亦有深入實(shí)踐的探索反思；既有娓娓道來(lái)的真情實(shí)感，更有直入人心的靈魂叩問(wèn)；書中有思、有問(wèn)、有行、有感，既凸顯了教育精神與教育實(shí)踐、生命感同教育者和受教育者之間的生動(dòng)張力，也給讀者以無(wú)限深思、啟發(fā)、觸動(dòng)與鼓舞。

我最近在讀李政濤老師的《做有生命感的教育者》一書，書中很多事例和觀點(diǎn)讓我深受觸動(dòng)，其中令我印象最為深刻的是開(kāi)篇《教育與生命的重負(fù)》。

作為幼兒教育者，我同家長(zhǎng)的期盼一樣，希望孩子身體健康、學(xué)習(xí)快樂(lè)，認(rèn)為只有這樣才能讓孩子保持積極樂(lè)觀的心態(tài)，幫助他們過(guò)好一生。然而，《教育與生命的重負(fù)》中提到：“教育就是生命的重負(fù)。”“教育的目標(biāo)就是以適當(dāng)?shù)姆绞剑寖和w會(huì)生命之艱難與沉重，進(jìn)而果敢地承擔(dān)起這些重負(fù)?！苯逃男Ч?，即“進(jìn)入到生命的重負(fù)之中，在體味和承擔(dān)當(dāng)中成為一個(gè)人，一個(gè)滿懷激情、耐心和技巧，勇于承擔(dān)各種重負(fù)的人”。讓孩子滿懷激情、耐心和技巧，勇于承擔(dān)各種重負(fù)，這理應(yīng)作為培養(yǎng)一個(gè)人的重要目標(biāo)，因?yàn)橹挥羞@樣的能力才足以支撐一個(gè)人勇敢地面對(duì)他漫長(zhǎng)的一生。這些觀點(diǎn)一針見(jiàn)血地道出了當(dāng)前中小學(xué)生心理問(wèn)題頻出的根源，讓我們不得不思考，教育與生命的關(guān)系，教育、生命與重負(fù)的關(guān)系。同時(shí)，我也開(kāi)始思考：到底該如何讓處在學(xué)前階段的孩子體會(huì)教育之重負(fù)的問(wèn)題？

我今年負(fù)責(zé)小班，比起往年，這個(gè)班哭鬧的孩子特別多。連續(xù)兩周，每天早上班里都是此起彼伏的哭聲。我不太擅長(zhǎng)安慰孩子，也不想隨便哄騙和承諾他們，只會(huì)拉著他們的手，一起到教室外面透透氣、散散步、聊聊天，轉(zhuǎn)移一下他們的注意力。幾分鐘后，他們便平靜下來(lái)了。我想，孩子們第一次離開(kāi)家庭踏入幼兒園，便是在體會(huì)他們生命中的第一次重負(fù)。

以前，幼兒園每學(xué)期都會(huì)開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)開(kāi)放日。每到這一天，孩子們就特別開(kāi)心，無(wú)論做什么事都很有勁頭。當(dāng)然，他們?cè)诳吹礁改鸽x場(chǎng)后也會(huì)非常難過(guò)。那時(shí)的我常常把“沒(méi)事啦”這句話掛在嘴邊，直到有一次，平時(shí)能干、懂事的曉曉哭了，我突然有了一個(gè)想法：我們不是孩子，如何理解他們的感受？怎能用一句“沒(méi)事啦”就隨意打發(fā)了他們？也許在那一刻，我開(kāi)始有了敬畏之心，并開(kāi)始明白，生活和教育中很多的“苦”，成人是沒(méi)有辦法幫助孩子去扛的，必須讓他們自己去體驗(yàn)。

如何讓孩子體驗(yàn)生命的重負(fù)而又不至于壓垮他們？這是我們成人要挑戰(zhàn)的另一個(gè)問(wèn)題。對(duì)此，李老師提出了教育重負(fù)的本質(zhì)——“真正的愉快教育是學(xué)會(huì)以一顆坦然平和的心態(tài)，面對(duì)生命成長(zhǎng)中的種種壓力?！苯逃闹刎?fù)并不是否定愉快的教育，而是在教育過(guò)程中通過(guò)設(shè)置一些在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)的挑戰(zhàn)，讓孩子嘗試體驗(yàn)和享受挑戰(zhàn)的樂(lè)趣，逐步養(yǎng)成積極樂(lè)觀的心態(tài)和敢于挑戰(zhàn)的態(tài)度。如此下來(lái)，教育的重負(fù)不再是重負(fù)，成為教育生活的常態(tài)與樂(lè)趣。

如何避免把重負(fù)變成幼兒不可承受之重？李老師認(rèn)為，“這種重負(fù)應(yīng)該是循序漸進(jìn)的，必須顧及兒童的年齡特征和心理特征”。學(xué)前階段的幼兒能否承受教育的重負(fù)呢？答案是肯定的。孩子雖然年齡小、能力弱，但他們有彈性、可塑性強(qiáng)，即便面臨重負(fù)也能輕松應(yīng)對(duì)。例如，成人可以用趣味游戲的方法引導(dǎo)不會(huì)穿衣服的孩子學(xué)會(huì)穿衣服，不會(huì)自己吃飯的孩子學(xué)會(huì)自主吃飯，等等。待孩子年齡再大一點(diǎn)，可以引導(dǎo)他們成為值日生、小幫手、小老師，承擔(dān)更多的重負(fù)，體驗(yàn)更多創(chuàng)造的快樂(lè)。

從某種意義上講，教育的目標(biāo)是用適當(dāng)?shù)姆绞阶層變焊惺苌闹刎?fù)，進(jìn)而有能力承擔(dān)起生命的重負(fù)。對(duì)此，作為幼兒教育者的我仍在探索。