做一名有溫度的老師??

圖書(shū)介紹

《讓教育帶著溫度落地》

姚躍林 著

《讓教育帶著溫度落地》一書(shū)是廈門(mén)大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)姚躍林校長(zhǎng)的著作，分為上、中、下三個(gè)篇章。上編是“理想的溫度”，即姚校長(zhǎng)對(duì)理想教育的呼吁，他希望讓學(xué)校的每一塊墻壁說(shuō)話，讓學(xué)校的每一種因子都具有教育力量；中編是“生命的溫度”，展現(xiàn)的是姚校長(zhǎng)在面對(duì)校園里發(fā)生的棘手之事時(shí)，用真心去溫暖、用真情去感化的一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面；下編是“理性的溫度”，姚校長(zhǎng)就制度實(shí)施方面講述了自己獨(dú)特的想法和理性的思考，做到了制度與溫暖的有效融合，起到了事半功倍的效果。姚校長(zhǎng)用樸素的語(yǔ)言深入淺出、娓娓道來(lái)了許多鮮活的案例，處處體現(xiàn)著溫暖、公平和自由的教育。

最近幾天，我的眼睛有些不適，不能看電腦、手機(jī)等電子產(chǎn)品，遂到圖書(shū)館找本書(shū)，讓它陪伴我度過(guò)幽靜的夜晚。姚躍林校長(zhǎng)的《讓教育帶著溫度落地》一書(shū)里的“溫度”二字深深地吸引了我，我想：有溫度，就一定有暖意；有暖意，就能帶給人舒適。于是，我?guī)е闷媾c思考開(kāi)始品讀這本書(shū)，書(shū)中質(zhì)樸的語(yǔ)言和鮮活的案例，讓我在寂靜的夜里添了許多溫暖。

姚校長(zhǎng)在書(shū)中提到了“關(guān)鍵時(shí)候有我”和“關(guān)鍵時(shí)刻我在”，我對(duì)此記憶尤為深刻。他確實(shí)是言出必行，我能從書(shū)中感受到姚校長(zhǎng)將“溫度”傳遞到了校園的每一個(gè)角落，讓校園處處暖意洋洋；傳遞給了校園里的每一個(gè)人，教師個(gè)個(gè)循循善誘、孜孜不倦，學(xué)生個(gè)個(gè)勤勤懇懇、居安資深，家長(zhǎng)個(gè)個(gè)尊師重教、信任滿滿，職工個(gè)個(gè)不辭勞苦、任勞任怨。伏讀全書(shū)，作為一線幼兒教師的我受益匪淺、思緒萬(wàn)千。

一、用愛(ài)溫暖

蘇霍姆林斯基曾把教師愛(ài)學(xué)生作為教育的奧秘。是的，愛(ài)是陽(yáng)光，能融化冰雪；愛(ài)是甘露，能滋生萬(wàn)物；愛(ài)是春風(fēng)，能撫慰心靈；愛(ài)是橋梁，能溝通情感。

姚校長(zhǎng)的愛(ài)像綿綿細(xì)雨，潤(rùn)澤著學(xué)校里每一個(gè)人的心靈。其中一篇《一個(gè)偏離工作計(jì)劃的上午》讓我深切地感受到了這位慈祥的大家長(zhǎng)帶有溫度的愛(ài)意。一位自稱(chēng)是“性格比較怪異孤僻，不愿意與人深交”的女生，因?yàn)樽慌c班主任發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，無(wú)計(jì)可施時(shí)找到了姚校長(zhǎng)傾訴和幫忙。姚校長(zhǎng)放下手頭修改教代會(huì)審議的工作，用慈父般的言語(yǔ)安撫她的情緒，用智慧的溝通消除她和班主任之間的誤會(huì)，用誠(chéng)懇的態(tài)度幫助她妥善解決問(wèn)題。他的一句“我一定會(huì)處理好，保證你能滿意，讓你和老師都不失面子”讓我思緒萬(wàn)千。

猶記得三年前，一個(gè)小男孩由于家庭變故離開(kāi)了熟悉的幼兒園，來(lái)到了我們班上。面對(duì)新的環(huán)境和新的伙伴，他感到陌生與局促。游戲活動(dòng)時(shí)，他一個(gè)人坐在人少的角落；戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，他經(jīng)常是“觀眾”；自主用餐時(shí)，他小心翼翼地只盛一點(diǎn)點(diǎn)飯菜……我感受到了他內(nèi)心的不安全感。

于是，我從點(diǎn)滴小事做起，用愛(ài)去溫暖他的心靈。早上入園時(shí)，我會(huì)摟一摟、抱一抱他；游戲時(shí)，我會(huì)走到他的身邊，聽(tīng)聽(tīng)他的想法；午睡時(shí)，我會(huì)坐到他的床邊，幫他蓋好被子。我想用愛(ài)去增強(qiáng)他的自信。在集體活動(dòng)時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)他回答問(wèn)題，結(jié)束后用手去撫摸他的頭，給他豎起大拇指；戶(hù)外游戲時(shí)，我會(huì)攙扶他、鼓勵(lì)他……也許是愛(ài)的“溫度”真的溫暖了他的心靈，他開(kāi)始敞開(kāi)心扉，不管是喜悅還是煩惱，都愿意主動(dòng)與我交流了。由此，我更加堅(jiān)定了一個(gè)想法：教師用愛(ài)溫暖幼兒，可以縮短師幼間的心靈距離，增進(jìn)師幼間的信任。用愛(ài)溫暖幼兒是教育中最美的“良藥”。

二、用心傾聽(tīng)

淘糞工、校長(zhǎng)，我們很難將這兩種身份想象到一起。可是，姚校長(zhǎng)說(shuō)：“他要多少錢(qián)就給多少錢(qián)。”他不是顯擺校長(zhǎng)的權(quán)力有多大，而是在淘糞工清疏化糞池時(shí)耐心傾聽(tīng)了他們的講述，目睹了他們工作的辛苦。正因?yàn)橐πｉL(zhǎng)的真誠(chéng)和善待，淘糞工們更加辛勤地工作，為美好校園保駕護(hù)航。

有這樣一句話：“傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音，我們能讀懂花兒的心思；傾聽(tīng)溪水的聲音，我們能讀懂山林的呼吸；傾聽(tīng)孩子的聲音，我們才能走進(jìn)孩子的心靈。”傾聽(tīng)是師幼溝通的橋梁，是教育的前提。

《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《評(píng)估指南》）中指出：重視幼兒通過(guò)繪畫(huà)、講述等方式對(duì)自己經(jīng)歷過(guò)的游戲、閱讀圖畫(huà)書(shū)、觀察等活動(dòng)進(jìn)行表達(dá)表征，教師能一對(duì)一傾聽(tīng)并真實(shí)記錄幼兒的想法和體驗(yàn)。基于《評(píng)估指南》，我們?cè)诎嗉?jí)開(kāi)設(shè)了“傾聽(tīng)墻”，每天都留有時(shí)間讓幼兒表達(dá)表征，教師進(jìn)行一對(duì)一傾聽(tīng)，用心做好白描記錄，不去打斷和刻意引導(dǎo)幼兒，記錄幼兒內(nèi)心最直接的感想。我們?nèi)耸忠粋€(gè)材料袋，收集幼兒的傾聽(tīng)記錄紙。

開(kāi)設(shè)“傾聽(tīng)墻”一年來(lái)，一對(duì)一傾聽(tīng)成為教師走進(jìn)幼兒內(nèi)心世界的有效手

有這樣一句話：“傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音，我們能讀懂花兒的心思；傾聽(tīng)溪水的聲音，我們能讀懂山林的呼吸；傾聽(tīng)孩子的聲音，我們才能走進(jìn)孩子的心靈。”傾聽(tīng)是師幼溝通的橋梁，是教育的前提。

段。我從中捕捉到了幼兒的許多興趣點(diǎn)，生成了班本活動(dòng)“課間十分鐘”“兔寶寶旅游記”“恐龍世界的秘密”等。教師通過(guò)定期分析傾聽(tīng)記錄，因材施教，不斷提升幼兒的表征水平，豐富其語(yǔ)言表達(dá)。同時(shí)，教師在一對(duì)一傾聽(tīng)的過(guò)程中，通過(guò)交流、再研等形式，提升了自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。一對(duì)一用心傾聽(tīng)，帶給了教師和幼兒雙份收獲。

三、用賞識(shí)激勵(lì)

美國(guó)著名心理學(xué)家威廉·詹姆斯說(shuō)過(guò)：“人性中最深切的本質(zhì)就是被人賞識(shí)的渴望。”賞識(shí)是一種肯定，是鞭策人前行的動(dòng)力；賞識(shí)是一種關(guān)愛(ài)，無(wú)聲地滋潤(rùn)著人的心田。

姚校長(zhǎng)愿意給他人帶去鼓勵(lì)的掌聲和贊賞的目光。他會(huì)妥善安排好繁忙的行政工作，去參加校園文化月活動(dòng)，帶著贊賞的目光觀看孩子們稚嫩的表演；他會(huì)走進(jìn)教室，傾聽(tīng)學(xué)生講課，給予肯定的同時(shí)提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的深度思考和學(xué)習(xí)……賞識(shí)真的會(huì)增強(qiáng)孩子們的自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

記得曾經(jīng)帶過(guò)一個(gè)小朋友貝貝，他

幼時(shí)高燒不退，導(dǎo)致雙耳失聰，必須戴著助聽(tīng)器才能聽(tīng)到一些聲音。貝貝的媽媽引導(dǎo)有方，孩子的學(xué)習(xí)積極性很高。集體活動(dòng)時(shí)，如果沒(méi)有聽(tīng)清，他會(huì)用渴求的目光看向我，嘴里還問(wèn)著：“什么？什么？”我也會(huì)不厭其煩地復(fù)述。如果時(shí)間不允許，我會(huì)在活動(dòng)之余與他單獨(dú)溝通。貝貝每做成一件事情都會(huì)非常開(kāi)心，我也會(huì)及時(shí)分享他成功的喜悅，給予他更多的贊賞和肯定。就這樣，教師和他的家人都沒(méi)有吝嗇他們的贊賞，貝貝也像同齡幼兒一樣快步向前，現(xiàn)在的他已經(jīng)順利考上了重點(diǎn)高中的創(chuàng)新班。這讓我更加相信：每個(gè)孩子都是潛力無(wú)限的，賞識(shí)是孩子前行道路上的加速器。贊賞孩子、鼓勵(lì)孩子，會(huì)讓他們走得更快、跑得更歡。

三十年的幼兒教師生活，我用“溫度”來(lái)陪伴，因“溫暖”而快樂(lè)。通讀全書(shū)，姚校長(zhǎng)用愛(ài)營(yíng)造溫馨校園，用心表達(dá)真情實(shí)感，用贊賞的目光鼓勵(lì)人前行，這些暖意時(shí)刻就像夜晚的一盞明燈，照亮了師生回家的路；像雪地里的一把火，溫暖了師生冬日的心。在以后的工作中，我變得更加堅(jiān)定，不會(huì)因?yàn)槟隁q的增長(zhǎng)而降低教育的“溫度”，仍會(huì)帶著“溫度”去溫暖孩子們的心靈，啟迪孩子們的智慧，點(diǎn)亮孩子們前行路上的明燈。