以學(xué)術(shù)為導(dǎo)向的專家型教師培養(yǎng)策略

佟妍

強國必先強教，強教必先強師。遼寧省沈陽市實驗學(xué)校作為一所九年一貫制優(yōu)質(zhì)名校，始終秉承并踐行“和諧·揚長”的辦學(xué)理念，讓全體教師在享受、追求、體驗教育幸福的過程中，構(gòu)建出一條專業(yè)發(fā)展之路——引領(lǐng)者行動，錨定以學(xué)術(shù)為導(dǎo)向的專家型教師培養(yǎng)策略。

文化引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展

建隊伍。通過培養(yǎng)教師文化自覺的情感、激發(fā)教師文化自覺的意識、導(dǎo)正教師文化自覺的行為，搭建一支思想一致、銳意進(jìn)取的“蜂巢式”團(tuán)隊。建立由“校長—主任—組長—骨干教師”組成的全員教師培訓(xùn)體系，發(fā)揮“四層聯(lián)動”作用，提高教師專業(yè)化發(fā)展的培訓(xùn)實效。

定方向。開展學(xué)校中長期發(fā)展規(guī)劃研討，梳理各項工作的熱點、難點、痛點，以學(xué)科項目或管理項目為研究課題，在教育教學(xué)實踐中樹立問題導(dǎo)向意識，大膽實踐創(chuàng)新，以課題研究推進(jìn)學(xué)校各項工作科學(xué)化、常態(tài)化。

轉(zhuǎn)角色。中層領(lǐng)導(dǎo)要成為首席研究者、專業(yè)發(fā)展引領(lǐng)者、共同成長參與者，不僅要做到“打鐵還需自身硬”，還需關(guān)注師生的成長需要，為其創(chuàng)設(shè)成長環(huán)境，以“成員”而非“官員”的角色與師生共同發(fā)展。

理念引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展

破局求新。針對學(xué)校發(fā)展中的實際問題，邀請專家到校講座，組織教師外出學(xué)習(xí)，聯(lián)合省、市、區(qū)教師發(fā)展培訓(xùn)平臺，設(shè)計教師專業(yè)發(fā)展課程，圍繞新課程、新課標(biāo)、新教材、新課堂開展培訓(xùn)，構(gòu)建教師高位發(fā)展體系。

建體求全。開展三級校本項目研究，落實學(xué)科專項目、年組小項目、個人微項目的全過程監(jiān)督管理，邀請學(xué)科專家、教研員對研究策略和成果進(jìn)行診斷分析，為教師專業(yè)提升提供學(xué)術(shù)支持。

厚德求真。大力弘揚尊師重教傳統(tǒng)，挖掘身邊的教師模范典型，讓身邊人講好身邊事、用身邊事激勵身邊人。傳承厚德敬業(yè)、厚學(xué)篤行的良好教風(fēng)。

團(tuán)隊引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展

暖陽工程。學(xué)校倡導(dǎo)綠色低碳辦公、資源共享辦公，提升教師的幸福感和舒適度。營建書香校園，讓教師沐浴書香，享受悅讀生活。

琢玉工程。以賽促訓(xùn)、以賽促評，開展教師基本功競賽、青年教師崗位練兵，在師徒結(jié)對、教師研修共同體中，使教師明確如何設(shè)計教育科研之路。

星光工程。開展名師引領(lǐng)行動，聚焦突出問題進(jìn)行針對性研究；在青年教師過關(guān)課、展能課之前，開展名師領(lǐng)航示范課、師徒接力教學(xué)課等，提升青年教師、骨干教師的學(xué)術(shù)研究能力。

草根工程。以“小問題”為導(dǎo)向持續(xù)研究，以“好團(tuán)隊”為導(dǎo)向抱團(tuán)行動，以“新成果”為導(dǎo)向提煉經(jīng)驗，以“好現(xiàn)場”為導(dǎo)向成果推廣，組建草根學(xué)術(shù)組織，提煉教育智慧。

技術(shù)引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展

拓寬平臺。推進(jìn)線上教育教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)培訓(xùn)、進(jìn)課題、進(jìn)集備、進(jìn)課堂試點行動，以新技術(shù)探索教師隊伍建設(shè)的新路徑、新模式。建立校本數(shù)據(jù)庫，探索教師專業(yè)發(fā)展的數(shù)字化實施策略。

技術(shù)輔助。借助大數(shù)據(jù)信息技術(shù)手段，關(guān)注教師備課、上課、反思、輔導(dǎo)等教育教學(xué)行為的過程性數(shù)據(jù)采集，形成教師個人學(xué)習(xí)、教學(xué)技能的發(fā)展報告，引導(dǎo)教師制定個人發(fā)展規(guī)劃。

項目為王。通過項目式學(xué)習(xí)重構(gòu)學(xué)校課程和課堂教學(xué)樣態(tài)，立足學(xué)科特點，開展多學(xué)科常態(tài)化聯(lián)合教研活動，實施跨學(xué)科整合學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升教師對項目的指導(dǎo)和評價能力。

目標(biāo)引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展

明確發(fā)展指標(biāo)。組織研究型教師研討新時代教師學(xué)術(shù)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，按照教師工作年限及發(fā)展情況，私人定制式提供評價指標(biāo)，激發(fā)教師的內(nèi)驅(qū)力。

明確發(fā)展任務(wù)。編寫《跬步——教師專業(yè)發(fā)展評價手冊》，明晰專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，使教師具備高尚的師德、扎實的技能、精湛的業(yè)務(wù)、勤學(xué)的習(xí)慣、創(chuàng)新的研究、現(xiàn)代化技術(shù)、個性化主張七大素養(yǎng)，引領(lǐng)教師步入學(xué)術(shù)導(dǎo)向的專業(yè)發(fā)展快車道。

學(xué)校將繼續(xù)以“建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍”為核心，明晰教師的職責(zé)和要求，引領(lǐng)和陪伴教師過上幸福的教育生活。