核心素養視域下，小學烙畫課程的開發與實施

吳楠

新時期的小學美術教學應重點培養學生的核心素養，為他們今后在美術領域的綜合發展做好準備。學生的美術核心素養主要指的是在學習美術理論知識、練習美術技能的過程中形成的思維品質與學習能力。在教學實踐中，主要表現為審美判斷、圖像識讀、美術表現、文化理解和創意實踐五個方面。基于教育研究和實踐，筆者認為烙畫課程的開發與實施是提升小學生美術核心素養的重要途徑。

開發與實施課程的意義

一是激發學生對美術學科的興趣，提升學生學習美術知識的內在動力。烙畫藝術能夠以其豐富多樣的紋樣圖案、生動有趣的創作過程和深厚的歷史文化故事，對小學生產生強烈的吸引力，不少學生在學習烙畫藝術及其背后文化故事的過程中對美術學科產生了濃厚的興趣。二是豐富美術課程教學資源，打造高效美術課堂。開發烙畫課程能打破小學美術教材的限制，實現地域文化、傳統文化與美術教學的深度融合。學生在烙畫藝術的幫助下能更深入地了解美術知識，切實提升美術學科的教學有效性。三是推動烙畫藝術的傳承與發展。烙畫藝術是我國傳統文化的重要代表，是我國勞動人民智慧的結晶，但在如今面臨著傳承難題，而開設烙畫藝術課程能促進這一非遺文化的傳承與弘揚。

開發與實施的具體構想

科學的理論與思路。教師首先要做好理念上的準備，學習人本主義，踐行杜威“從做中學”、陶行知“創造教育”的教育理念。教師在課程設計中要重視學生的主體需求，引導學生在烙畫創作實踐中應用知識，形成對知識更深層次的理解，從而培養學生的創造力、創新精神和創造意識。此外，在開發烙畫課程時，教師的思路和重點也應明確。烙畫藝術具備極高的藝術價值和深厚的文化底蘊，但其制作對于小學生而言難度頗高，教師在開發課程時應當重點突出烙畫藝術與現實生活、傳統文化之間的關聯，堅持素養導向，重在使學生發展能力而非掌握精細的制作工藝。具體來看，烙畫課程開發重點應為生活中的烙畫藝術、烙畫背后的歷史文化、烙畫創意實踐、烙畫作品展示及評比。

有序的課程設置。課程目標應聚焦核心素養，課時安排可先設定為每周兩節課，依據后續實施過程中的具體需要而調整，課程內容應以生活性、人文性內容為主，具體可依據開發重點分為四個階段。一是“生活中的烙畫”。第一節課展示生活中與烙畫有關的事物，突出烙畫藝術與現實生活的聯系，第二節課通過相應的問題引導學生探究烙畫的制作過程，以及烙畫的特點和藝術魅力。這一階段重在培養學生的審美判斷、圖像識讀素養。二是“歷史上的烙畫”。主要講述烙畫藝術的概念、歷史起源、制作流程、各地流派、藝術特點和常用紋樣圖案，在此基礎上介紹烙畫背后的文化內涵與歷史故事，增進學生對烙畫藝術的理解。這一階段重在提升學生的文化理解素養，培養學生的文化自信、文化認同。三是“我是小小烙畫傳承人”。本階段可以設置六節課，前兩節課主要講解常見的烙畫藝術，讓學生分析烙畫作品中的各類元素，培養學生的審美判斷和圖像識讀素養，后四節課主要讓學生結合所學知識進行烙畫藝術創作實踐，以烙畫的形式呈現思考后的靈感，提升其美術表現和創意實踐素養水平。四是“烙畫藝術展評會”。學校可邀請烙畫技藝傳承人入校指導，幫助師生深入了解并學習烙畫技藝，通過藝術節、各種比賽活動定期開展烙畫作品展示評比，讓學生展示學習成果。這一階段可提升學生的綜合素養。

健全的課程評價。一方面，教師應給予學生全面的關注，尤其要觀察他們在烙畫創意實踐中，核心素養方面的發展，并及時予以肯定。另一方面，應對學生給予過程性的評價，當學生在創作中遇到阻礙時，及時幫助學生進行調整，尋找解決問題的方法，在完成烙畫作品的同時發展其思維。