淺談小學思政課中的中華傳統(tǒng)美德教育

李慶凱

21世紀以來，義務教育階段的思政課曾發(fā)生數(shù)次調整。直到2016年，教育部辦公廳印發(fā)《關于2016年中小學教學用書有關事項的通知》，將義務教育階段思政課教材的名稱統(tǒng)一為“道德與法治”。雖然思政課的內容和教材幾經(jīng)變化，但不變的是“培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”這一課程的初心。

中華民族的傳統(tǒng)美德是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的組成部分，是中華民族在長期歷史演進過程中所形成的核心價值觀和良好的道德準則。在立德樹人根本任務的指引下，于思政課之中傳承中華民族的傳統(tǒng)美德始終是一個重要主題。如何在教學中融入和滲透中華傳統(tǒng)美德教育，也是小學思政課教師面臨的重要課題——

首先，全面梳理小學思政課教材，找到教學切入點。教師應系統(tǒng)了解6年12冊教材里各單元內容的編排情況，發(fā)現(xiàn)其中與中華傳統(tǒng)美德緊密相關的章節(jié)。例如，二年級上冊第一單元的《挑戰(zhàn)第一次》，可以鼓勵學生學習敢于挑戰(zhàn)、拼搏奮進的精神；第三單元的《小水滴的訴說》，可以引導學生樹立珍惜資源、保護環(huán)境的意識。三年級上冊第二單元的《走近我們的老師》，可以幫助學生了解教師這一職業(yè)，懂得尊師重教；第四單元的《爸爸媽媽在我心中》，可以幫助學生認識到父母的辛勞付出，學會感恩長輩。此外，五年級下冊第一單元的《弘揚優(yōu)秀家風》以“天下之本在家”為主題，著重介紹家風中包含的中華民族傳統(tǒng)美德；第三單元的《百年追夢復興中華》，展示了中國人民不懈努力、抵抗侵略、實現(xiàn)民族復興的歷程，這些都是培養(yǎng)學生愛國情懷的重要契機。通過梳理，教師可以找到許多與中華傳統(tǒng)美德相關聯(lián)的教學資源，而后可進一步研究如何在教學中拓展相關資源，更自然地將這些美德融入學生生活。

其次，充分利用資源優(yōu)化教學設計，提升教學的有效性。以三年級上冊的《走近我們的老師》為例，除了教材中的內容之外，真正能使學生受到觸動、產生思考的是貼近他們生活經(jīng)驗的教學。授課教師可鼓勵學生觀察某位教師一天的工作，讓他們真實感受教師這個職業(yè)的特點，了解教師的付出和奉獻。或是播放一些優(yōu)秀教師的教學視頻，讓學生感受教師的教育方法和人格魅力，增強對教師的尊重和信任。

最后，搭建適合學生的實踐平臺，讓傳統(tǒng)美德內化于心、外化于行。知是行之始，行是知之成。教師可以根據(jù)學生的年齡和特點，設計各類有助于形成傳統(tǒng)美德的實踐活動。如利用課堂時間，組織學生開展道德講堂、講解傳統(tǒng)美德故事等，讓學生在活動中感受傳統(tǒng)美德的魅力，增強他們對傳統(tǒng)美德的認同感和歸屬感。又如利用校外時間，帶領學生開展義務勞動、環(huán)保行動、慈善義賣等，讓他們在實踐中感受到勤勞、節(jié)儉、助人等傳統(tǒng)美德的價值與意義。

在這一過程中，教師可增強家校合作，讓家長參與到傳統(tǒng)美德的教育中。如在學習二年級下冊的《小水滴的訴說》一課時，學生可以與父母一同制定“節(jié)水公約”，全家一起為節(jié)約水資源作貢獻。教師可鼓勵學生在完成各類實踐活動之后記錄自己的感想。多元的實踐平臺不僅可以提高學生的道德素質和人文素養(yǎng)，還可以增強他們的社會責任感和公民意識，為他們的未來發(fā)展打下堅實的基礎。

將中華民族傳統(tǒng)美德融入思政教學，是思政育人的重要路徑。教師應不斷探索有效途徑和多樣方法，將中華民族傳統(tǒng)美德作為思政課堂的重要資源，成為助力學生幸福成長的精神力量。

【本文系深圳市教育科學規(guī)劃課題《在小學思想品德教學中融入中華傳統(tǒng)美德教育的實踐研究》（課題編號：ybzz18035）的研究成果】