學(xué)習(xí)空間思維能力，玩起來(lái)就可以！

文/祁陶宇

爸爸媽媽們，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)孩子變得越來(lái)越調(diào)皮搗蛋，喜歡扔?xùn)|西、藏東西、躲貓貓、轉(zhuǎn)圈圈、壘高樓、找小孔……一整天下來(lái)沒(méi)個(gè)消停，你會(huì)厲聲呵斥或嚴(yán)詞命令他們安靜下來(lái)嗎？千萬(wàn)別著急呵斥他們，為什么呢？因?yàn)檫@段時(shí)間，孩子開(kāi)始進(jìn)入了空間敏感期，探索精神變得更強(qiáng)，他們會(huì)用身體去感受空間的奇妙。

很多父母反映，當(dāng)孩子越來(lái)越大，上了小學(xué)后，孩子的成績(jī)慢慢上不去了。尤其是學(xué)了數(shù)學(xué)，出現(xiàn)各種各樣的空間思維題型的時(shí)候，孩子空間思維能力薄弱的問(wèn)題就越來(lái)越明顯地暴露了出來(lái)。

【案例】

小萬(wàn)是一名四年級(jí)的學(xué)生，小萬(wàn)平時(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)表現(xiàn)還不錯(cuò)，也能及時(shí)完成作業(yè)。不過(guò)，小萬(wàn)的媽媽發(fā)現(xiàn)最近小萬(wàn)做作業(yè)比平時(shí)多花了很多時(shí)間，而這多出來(lái)的時(shí)間主要是花在做數(shù)學(xué)作業(yè)上。

通過(guò)和小萬(wàn)溝通，媽媽發(fā)現(xiàn)他最近學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)是空間幾何方面的，這是小萬(wàn)最不擅長(zhǎng)的一部分知識(shí)點(diǎn)。比如在三年級(jí)上冊(cè)的時(shí)候?qū)W習(xí)從三個(gè)方向觀察立體圖形的形狀時(shí)，媽媽也是費(fèi)了好大的力氣，做了很多的立體圖形模型才勉強(qiáng)幫助小萬(wàn)掌握了這方面的內(nèi)容。

小萬(wàn)的數(shù)學(xué)老師也和小萬(wàn)媽媽溝通了小萬(wàn)最近在數(shù)學(xué)課堂上的表現(xiàn)，小萬(wàn)沒(méi)有表現(xiàn)出平時(shí)的積極性，總是低著頭，回避老師的眼光，也不愿意舉手回答問(wèn)題，隨堂作業(yè)完成得很慢，很多道題都做錯(cuò)了。

通過(guò)和小萬(wàn)媽媽的溝通，我們發(fā)現(xiàn)小萬(wàn)在小時(shí)候就表現(xiàn)出了空間思維能力不足的情況，當(dāng)時(shí)小萬(wàn)媽媽并沒(méi)有對(duì)此引起重視，如今這個(gè)問(wèn)題在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得更加突出了。

【案例分析】

案例中的小萬(wàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)異常表現(xiàn)的原因就是空間思維能力不足，容易迷路、沒(méi)有方向感，總是找不到東西，看不懂物品組裝圖紙等。在鄉(xiāng)村公園的小迷宮區(qū)，兩個(gè)孩子正走在迷宮中，我們很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)孩子的不同之處。一個(gè)孩子盲目走路，當(dāng)他走不出迷宮，他就坐在地上哭了起來(lái)。另一個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)自己走不出時(shí)，他從地面上抓起一些小石塊，邊走路邊丟石塊做標(biāo)記，然后走出了迷宮。小萬(wàn)的父母發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題所在，但沒(méi)有有意識(shí)地去針對(duì)性訓(xùn)練孩子這方面的能力，導(dǎo)致小萬(wàn)在后來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了明顯的短板。

空間思維是數(shù)學(xué)啟蒙的一大重點(diǎn)，也是數(shù)學(xué)思維的重中之重。空間思維能力影響著孩子數(shù)學(xué)、地理、美術(shù)等眾多學(xué)科的學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力，也影響著孩子日后的職業(yè)生涯。空間邏輯思維是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中非常重要的一種思維方式，具有很強(qiáng)的空間思維能力的孩子，會(huì)為智力啟發(fā)和以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。有研究表明，空間思維是預(yù)測(cè)STEM（科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)）方面的重要指標(biāo)，“數(shù)感”和空間思維的發(fā)展緊密聯(lián)系在一起，早期的空間思維能力可以預(yù)測(cè)孩子長(zhǎng)大后在數(shù)學(xué)方面的表現(xiàn)。

到底什么是空間思維呢？空間思維指的是識(shí)別物體的形狀、位置、空間關(guān)系，理解和記住物體的相對(duì)位置，然后通過(guò)想象與視覺(jué)化，來(lái)形成新的視覺(jué)關(guān)系的能力。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是在“腦海”中想象出形狀或空間關(guān)系的能力。

從幾歲開(kāi)始對(duì)孩子做空間思維啟蒙比較好呢？其中的關(guān)鍵就在于找到孩子發(fā)展的敏感期。學(xué)齡前階段正是培養(yǎng)空間思維的最好時(shí)期。國(guó)外有一項(xiàng)針對(duì)116 名學(xué)生（平均年齡6.5 歲）進(jìn)行的心理旋轉(zhuǎn)能力測(cè)試。研究開(kāi)始時(shí)，男孩的表現(xiàn)明顯好于女孩，但是經(jīng)過(guò)8 周的訓(xùn)練，參加空間能力訓(xùn)練的女孩通過(guò)測(cè)試的概率顯著增加。所以通過(guò)訓(xùn)練是可以提高孩子空間能力的。

孩子的空間思維培養(yǎng)，很早就可以開(kāi)始。孩子最早發(fā)現(xiàn)空間的不同，是在幾個(gè)月的時(shí)候，孩子會(huì)通過(guò)扔?xùn)|西的游戲來(lái)體驗(yàn)空間的不同。相信很多家長(zhǎng)會(huì)有這樣的記憶，孩子指著要什么東西，拿到手里，就扔地上，然后再讓家長(zhǎng)撿起來(lái)，然后再扔，樂(lè)此不疲。而很多家長(zhǎng)的反應(yīng)則是生氣，撿兩次就不耐煩了。這其實(shí)是孩子探索空間的第一步，他忽然發(fā)現(xiàn)了這個(gè)世界上還有空間這個(gè)概念，東西扔下去會(huì)掉在地上，這是孩子探索世界的第一課。那么在幼兒時(shí)期我們應(yīng)該怎樣給孩子打下空間邏輯思維的基礎(chǔ)呢？其實(shí)爸爸媽媽可以帶著孩子一起做一些提升空間思維能力的小游戲。

首先，陪孩子玩積木搭建類(lèi)游戲。爸爸媽媽們可以為孩子準(zhǔn)備比如七巧板、樂(lè)高積木、磁力條等玩具，在搭建的過(guò)程中，孩子需要不斷思考與想象所要建構(gòu)物體的結(jié)構(gòu)、形狀、功能及如何將這些物體搭建或拼組出來(lái)，不僅可以增強(qiáng)孩子對(duì)數(shù)感、形狀的基本認(rèn)知，加深對(duì)平面幾何、立體幾何的理解，還可以增強(qiáng)孩子的觀察力、空間想象力、創(chuàng)造力和抽象歸納能力。

其次，父母在與孩子的日常交流中盡量使用空間相關(guān)的詞匯。研究表明，讓孩子接觸豐富的空間詞匯，能提高他們的空間智力，比如：上、下、左、右、前、后、中間、里面、外面……小王子經(jīng)常喜歡跟我玩“開(kāi)火車(chē)”的小游戲，他當(dāng)司機(jī)，我當(dāng)乘客，在火車(chē)開(kāi)動(dòng)過(guò)程中，他會(huì)制定火車(chē)行進(jìn)路線，直行、左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn)，并且把這些空間詞匯說(shuō)出來(lái)。此外，還可以和孩子玩一種找東西的游戲，就是父母把一個(gè)東西藏起來(lái)，用空間方位詞描述東西的位置，如桌子下面、柜子里面，讓孩子把東西找出來(lái)。

父母還可以帶孩子玩迷宮游戲促進(jìn)孩子的空間推理能力。迷宮游戲可以鍛煉孩子的觀察能力和手眼協(xié)調(diào)能力，促使他們觀察圖形和細(xì)小的差異。玩迷宮游戲可以先從簡(jiǎn)單的開(kāi)始，然后再玩一些更難的、路線更多的迷宮。

折紙也可以讓孩子辨別空間方位，提高空間感知能力。折紙的過(guò)程和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是強(qiáng)關(guān)聯(lián)的，非常考驗(yàn)孩子的空間能力。父母可以帶孩子折千紙鶴、星星、小船、飛機(jī)等。孩子在折紙時(shí)，想要完成某個(gè)圖形，就必須動(dòng)腦思考，然后反復(fù)實(shí)踐。幼兒通過(guò)手工折紙，可以建立幾何物體的概念，讓幼兒認(rèn)識(shí)空間方位，也鍛煉了他動(dòng)手、動(dòng)腦能力。

良好的空間思維能力有助于孩子更好地認(rèn)識(shí)周?chē)氖澜纾兄谂囵B(yǎng)孩子的空間想象能力和推理能力，有助于提升孩子的直覺(jué)思考能力，對(duì)孩子未來(lái)的學(xué)習(xí)大有裨益，所以爸爸媽媽們，帶孩子玩起來(lái)吧！