孩子犯錯，如何引導(dǎo)

文/吳末華 安徽省東至縣大渡口鎮(zhèn)新康幼兒園

開學(xué)已經(jīng)有一個多月了，小班的孩子們基本上適應(yīng)了幼兒園的環(huán)境，都能情緒飽滿地來園，并很高興地問聲“老師好”，今天早上不知是怎么回事，然然在教室門口和爺爺鬧了起來，要和爺爺一起回家，不愿意上幼兒園，他爺爺無奈地看著我，無計可施，身為然然老師的我知道這孩子有點倔，三言兩語是解決不了問題的，只有讓他爺爺先回家，我再來想辦法，于是我伸手拉過然然，邊和他說話：“你是最棒的了……”，邊對他爺爺使了個眼色，爺爺會意地走了。

我?guī)е蝗蛔哌M教室，剛準備蹲下來和他聊天，猝不及防，我的右腿受到一擊，我轉(zhuǎn)過身：“然然，你怎么……”我的話還沒說完，我的手臂又感到一陣刺心的痛，他又用手撓了我一下，我忍不住叫了起來：“哎喲……”

我的呻吟聲一下子鎮(zhèn)住了然然，他怔怔地看著我不知所措，我靈機一動：“軟”招，于是我假裝哭了起來：“嗚嗚……”然然顯然已經(jīng)被我的“表演”鎮(zhèn)住了，忘記了哭鬧，我暗暗竊喜，成功了！就在這時我的身邊傳來一聲稚嫩的聲音：“老師，我來幫你。”我低頭一看，原來是揚揚，他已經(jīng)舉起了小拳頭，打了出去，而其他的小朋友也都圍了上來要打他。

此時我已經(jīng)來不及用語言來制止他，我趕緊伸出手抓住了揚揚的小拳頭，回身對其他小朋友說：“來，我看誰最先坐到小椅子上。”一場戰(zhàn)斗扼住了，我暗自慶幸，幸虧我反應(yīng)快，要不然……

安頓好其他的幼兒后，我一只手牽著然然，一只手拉著揚揚，把他們帶到琴邊，和他們聊了起來。

“揚揚，你剛才為什么要打然然呀？”

“他打你了呀，我?guī)湍愦蛩麊h。”揚揚理直氣壯地說。

“他不是故意的，然然是不是呀？你是不小心的，對不對？”

然然看著我小聲地說：“我、我不是故意的。”

“那你不小心打了別人可是要對人家說一聲對不起哦。”

“老師，對不起。”

“沒關(guān)系，不過下次一定要注意，不能打人了，好嗎？”

“我知道了。”

我看然然承認了錯誤，回轉(zhuǎn)身來對揚揚說：“你看，然然已經(jīng)和我道過歉了，我們就原諒他吧。”

“那好吧！”

“揚揚你既然原諒他了，那你們就手拉手做一對好朋友吧。”說完我拉過兩個孩子，把他們的小手放到了一起。

其實大多數(shù)的孩子在犯錯后，心里都明白自己做了錯事，只是行為控制能力差，管不住自己。如果老師在孩子犯錯后，當(dāng)著其他孩子的面直接說出來，只會讓孩子更倔，繼而產(chǎn)生逆反心理。如果我們能理解孩子的心理，用他們能接受的語氣、方式去引導(dǎo)，給他們找個“臺階”，保住“面子”，便能更好地引導(dǎo)孩子。一把鑰匙開一把鎖，每個孩子都有自己的個性，作為老師和家長的我們，應(yīng)該從多方面了解孩子，找到開啟孩子心靈的那把鑰匙。

有的孩子在幼兒園時總愛哭鬧，甚至又踢又抓，想以此來達到自己的目的。面對這樣的孩子，老師唯有耐心細致，輕言細語，精心引導(dǎo)，給孩子以關(guān)愛或轉(zhuǎn)移孩子的注意或冷處理，方能化解，從而使孩子朝著我們想要的方向發(fā)展。