在初中歷史教學中運用歷史故事的有效途徑

摘 要：歷史學科是初中階段課程的重要組成部分，教育領域的深化改革要求初中歷史教師對教學方式進行創新，而歷史故事在歷史教學過程中可以起到有力的推動作用。因此，文章對初中歷史教學中歷史故事的運用進行分析，并探索相應的教學策略。

關鍵詞：初中歷史；歷史故事；故事情境

作者簡介：陳萍（1988—），女，江蘇省鹽城市先鋒實驗學校。

在初中階段的歷史教學中，教師要重視培養學生的歷史綜合素養，不僅要讓學生學習課本中的歷史知識，還要讓學生了解典型歷史人物，感受世界歷史的發展變遷。為此，教師可以在歷史教學過程中引入歷史故事，讓學生能夠感受到歷史的魅力，進而提升學生的歷史核心素養。

一、創設歷史故事情境，加深歷史知識理解

初中時期，學生面臨升學壓力，需要學習的科目比較多，且學習時間比較有限，在初步接觸歷史學科時難免會遇到一些困難。而受到應試教育理念的影響，一些初中歷史教師為了提高學生的成績以及學習速度，在講課時會將歷史知識點陳列在黑板上讓學生們直接記筆記，展開集中式的知識點教學。雖然這在一定程度上能夠幫助學生節省自己總結知識點的時間，加快學習進度，但是在這一教學模式下，學生只能機械地背誦知識，難以理解知識內涵，這與素質教育的要求相悖，且久而久之，會使學生失去歷史學習興趣。因此，教師必須對傳統歷史教學方式進行創新，可以為學生創設故事情境，借助歷史故事輔助學生學習和理解知識，幫助學生提升歷史核心素養［1］。

比如，在學習《抗日戰爭的勝利》這一課時，教師可以先為學生講解日軍侵華的歷史背景，并播放相關的影視資料，結合具體的英雄事跡，使學生產生情感共鳴，深入感受中國人民不屈不撓、團結一心、保家衛國的精神以及一往無前的堅定信念。這樣的教學形式可使學生認識歷史學習的真正意義，增強責任感和使命感，為實現中華民族的偉大復興奮發圖強，更加積極地投入學習。

此外，課本中的“相關史事”欄目也是重要的教學資源。教師要善于聯系生活，利用關鍵時間節點，以“相關史事”的文字和圖片為載體，創設故事情境。促使學生深入理解相關知識。仍以《抗日戰爭的勝利》一課為例，課文中的“相關史事”具體列舉了抗日戰爭期間我國軍民的傷亡人數、經濟損失，提到國家設立南京大屠殺死難者國家公祭日的原因。據此，教師可以收集相關圖片、視頻資料，在12月13日南京大屠殺死難者國家公祭日這一天，引導學生學習相關知識，參與悼念活動，在真實情境中使學生對所學知識有更深刻的認識，激發學生愛國情感，培養學生的家國情懷。

二、豐富課堂教學內容，激發學生學習興趣

初中階段的學生在初次接觸歷史學科時，由于自身知識積累不足，對歷史學習的重要性沒有清晰的認知，加上一些教師在講課時采用單向輸送知識的教學方法，課堂枯燥乏味，導致學生對歷史學習的興趣不足，課堂學習效率較低。對此，初中歷史教師要與時俱進，利用歷史小故事豐富課堂內容，讓課程變得生動有趣，激發學生對歷史學習的興趣，使學生感受到歷史學習的魅力［2］，真正喜歡上歷史。歷史呈現了人類文明的發展軌跡，環環相扣的歷史故事則體現了歷史的聯系和發展。在初中歷史課堂中引入歷史故事，可以幫助學生了解歷史人物，分析歷史事件的前因后果，理清歷史發展脈絡，感受歷史的脈搏和氣息［3］。

比如，教師在講解《秦統一中國》這節課時，就可以給學生們講一講春秋時期的百家爭鳴、諸侯爭霸，讓學生了解當時的政治格局以及秦始皇統一六國的過程，認識到各個諸侯國的分分合合都是歷史的必然。通過這些故事，學生們還可以嘗試評判秦始皇的功過得失，學會全面、整體地分析和評價歷史人物。同時，學生可以在故事探究中積累歷史知識，學習歷史故事中蘊含的智慧和哲理，自覺發散思維，并嘗試在課外閱讀相關的歷史書籍，不斷提升歷史學科核心素養。

此外，教師還要注意對教材進行拓展延伸，將課文中的圖片資源與歷史故事相結合，幫助學生豐富知識儲備。《秦統一中國》中提到秦始皇鞏固統一的各項舉措，并給出示例（如圖1）。教師可以此為切入點，為學生詳細介紹秦始皇如何一步步實現文字統一的故事，并讓學生嘗試識別小篆，感悟漢字的演變，解構中國漢字背后的基因密碼和歷史文化典故，從而提高學生的歷史核心素養。

三、把握課堂節奏，貼合教學內容

初中階段的學生思維比較活躍，在課堂中難以長時間保持專注。基于此，在初中歷史教學中，教師可以利用講歷史故事的方式，吸引學生的注意力。但如果歷史教師在課堂中講的歷史故事比較多，或者講的時間比較長，會對學生的課堂學習產生負面影響，導致課堂教學效率降低。又或是在選擇故事時，沒能緊密聯系課堂主題，缺乏針對性，會導致學生注意力分散、學習思路偏離，在學習課堂知識時缺乏目的性，學習效果不佳。對此，教師在挑選課上講解的歷史故事時，必須緊貼教材內容，避免浪費課堂時間，并且要科學把控課堂節奏，發揮好歷史故事的輔助教學作用和育人價值 ［4］。

比如，在講解關于盛唐時期的歷史知識時，教師要抓住唐太宗的“貞觀之治”以及唐玄宗的“開元盛世”兩個重點知識，讓學生深入了解這一中華民族歷史長河中的輝煌篇章。盛唐時期的中國，國富民強，政治、經濟、文化等各個方面都處于世界領先水平，絲綢之路將燦爛的中華文明傳播至世界各地，對世界文化產生了深遠的影響。教師要選擇合適的歷史故事，如“玄武門之變”“文成公主進藏”“玄奘取經”等，讓學生了解大唐盛世出現的歷史原因。故事一定要緊貼課堂教學內容，簡潔明了，以幫助學生理解和記憶課本知識，拓寬歷史視野，學習先人的智慧與經驗。教師立足于教材內容選取合適的歷史故事，掌握好課堂節奏，可以有效地提升教學效率，培養學生的歷史綜合素養。

四、弘揚優秀傳統文化，培養正確歷史觀

初中階段是學生世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，因此，在初中階段的歷史教學中，教師除了要讓學生學習相應的歷史知識，還要引導學生樹立正確的歷史觀念，學會辯證思考。輝煌燦爛的中華文明在世界歷史的畫卷中留下了濃墨重彩的一筆，并在世界范圍內產生了深遠的影響。因此，教師要借助歷史故事傳播中華民族優秀傳統文化，弘揚中華民族精神，引導學生自覺傳承與發展中華優秀傳統文化，了解中華哲學。教師還可以選擇一些詩詞和文章讓學生在課堂中進行拓展閱讀，分析作者對相關歷史事件的觀點和看法，品味文字藝術 ［5］。這樣學生會對歷史知識形成更深刻的理解，并在學習古詩詞的過程中傳承我國優秀的傳統文化。

比如，在學習宋朝歷史時，教師就可以為學生尋找富有人文內涵的相關故事和文章，讓學生閱讀和學習。《宋史》是我國二十四史之一，我國的歷史學家普遍認為《宋史》是保存宋朝官方史料和私人著述最全面的一本史書，具有較高的歷史價值，所記載之事是比較符合歷史事實的。教師可以引導學生們讀一讀《宋史》中的歷史故事，讓學生通過其中的歷史事件以及主要人物，了解并傳承中華民族的優秀傳統文化。如在講解宋太祖趙匡胤創立宋朝的歷史時，可以選取“陳橋兵變”“杯酒釋兵權”等故事讓學生閱讀。宋太祖趙匡胤在位期間，采取“先南后北、先易后難”的策略，實現了全國大部分地區的統一，并且兩次“杯酒釋兵權”，使得中央集權不斷加強，導致了當時重文輕武的社會局面，對宋朝后期的積貧積弱也有一定影響。通過學習，學生可以了解宋朝初期的社會局面以及政治格局形成的主要原因，從而引發一系列思考，能夠從歷史中增長智慧、汲取教訓。

五、科學設計教學環節，合理切入故事

在初中歷史教學中，對歷史故事的運用需要一定技巧，歷史故事的切入時間和方式會直接影響學生的學習效果，因此，教師要嚴格把握好每一個教學環節，將歷史故事合理地穿插到講課過程當中，促使學生更好地吸收歷史知識。教師可以在講解到課程重難點知識的時候引入歷史故事，使學生通過歷史故事，更好地對重難點知識進行理解和記憶，提高學習效率［6］。而在課程進入下半節的時候，一些學生開始出現注意力分散的現象，此時引入一些歷史小故事可以充分吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣，讓他們能夠專心聽講并且主動進行思考，進一步提升課堂學習效果。

比如，在講解西漢建立的歷史時，教師需要讓學生了解關鍵歷史事件以及重要歷史人物劉邦和項羽的性情和事跡。此時教師就可以給學生講一講“鴻門宴”的故事，講述當時項羽率軍入鴻門，士氣正旺，眼看就有機會剿滅劉邦，獲取最終的勝利。此時，項伯邀請劉邦到鴻門見項羽，想讓二人和解。在項羽所設的宴會上，項莊舞劍意欲刺殺劉邦，于是項伯起身掩護劉邦。項羽不想傷害項伯，導致劉邦尋找到機會逃出生天，“鴻門宴”的計劃也失敗了。這個典故生動地揭示了其中歷史人物為人處世的特點，學生們可以了解到劉邦和項羽在性格方面差異明顯，是兩種不同的人，也正是受到這一因素的影響，項羽最后惜敗。同時，學生歸納了西漢建立的前因后果，結合歷史背景分析人物特征，對歷史學習產生濃厚興趣。在聽教師講故事時，學生往往會集中注意力，自發地思考，從而提高學習效率。

結語

綜上所述，在初中歷史教學中的運用歷史故事可以有效激發學生的學習興趣，加深學生對課本知識的理解和記憶，并且能夠幫助學生拓展課外知識，建立完整的歷史知識體系，提高學生的歷史核心素養。具體而言，教師需要科學選擇歷史故事，并在適當的時間將故事引入課堂，使學生通過學習歷史故事提升歷史學科核心素養，弘揚和傳承中華優秀傳統文化，樹立正確的歷史觀。

［參考文獻］

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