專創融合視角下鋼琴教學創新的構建與思考

王建坤

摘 要：以專創融合視角為出發點，探討鋼琴教學創新的構建與思考。在理論方面，探討專業技能與創造力之間的關系、融合教學的理論和實踐基礎，并提出多元智能理論是融合教學的理論基礎。在實踐方面，研究鋼琴教學的核心問題和挑戰，同時探索和應用游戲式教學法、融合教學法和虛擬現實技術等創新教學策略。最后，提出鋼琴教學創新的評價體系，包括評價指標體系的建立和應用，以及評價結果的分析和反思。

關鍵詞：鋼琴教學；創新教學策略；多元智能理論；評價體系

注：本文系宿州學院質量工程專創融合重點課程建設項目“鋼琴”（szxy2021zckc11）研究成果。

鋼琴教學作為音樂教育中的一種重要形式，已經存在了幾百年的歷史。傳統的鋼琴教學通常注重學生對樂曲技巧和音樂理論的掌握，而忽略了對學生音樂表現力和創造力的培養。隨著時代的變遷和音樂教育的發展，傳統教學方法逐漸無法滿足學生的多樣化需求。尤其在培養學生的創造力和音樂表現力方面，需要進行鋼琴教學創新。鋼琴教學創新的重要性在于，它能夠推進音樂教育的全面發展，提高音樂教育的質量。通過引入新的教學方法、新的課程設計等手段，鋼琴教學創新能夠打破傳統教學方式的局限，提高教學效果，培養學生的音樂表現力和創造力，增強學生的學習興趣和學習方式的多樣性，從而推動音樂教育的全面發展。

一、專創融合視角下鋼琴教學的理論基礎

（一）專業技能和創造力的關系

專業技能和創造力是鋼琴教學中不可或缺的兩個方面。專業技能指的是在特定領域或職業中所必備的相關知識和技巧，它是音樂教育的基礎，也是學生應當掌握的要素。而創造力是指學生在特定領域內能夠產生新的思想、方法和作品的能力。在鋼琴教學中，創造力不僅能提升學生的音樂表達能力，還能使他們在自我表達時更加靈活自如，使音樂變得更加生動和有感染力。

在鋼琴教學中，專業技能和創造力之間并不是對立的關系，而是相互支持、相互促進的關系。一方面，只有掌握了扎實的專業技能，學生才能夠有充足的能力和自信去創作音樂；另一方面，創造力能夠激發學生的興趣和潛力，進一步提高他們的專業技能水平。

（二）融合教學的理論和實踐基礎

融合教學是一種整合不同學科和領域知識的教學方法，旨在提升學習效果和質量。在鋼琴教學中，融合教學可以讓學生從多個角度和角色去感受音樂，擴展音樂的內涵和外延，提高他們的音樂素養和表現能力。

融合教學的理論基礎是多元智能理論。根據多元智能理論，學生的智力可以被分為不同的類型，如邏輯數學智能、語言文字智能、音樂智能等，而為了培養不同類型的智力，需要采用相應的教學方法和策略。因此，在鋼琴教學中，融合教學需要運用多種教學方法，以激發學生的多種智力，并促使他們在音樂學習中得到全面發展。

二、鋼琴教學創新的實踐路徑

（一）鋼琴教學的核心問題和挑戰

鋼琴教學的核心問題和挑戰主要包括以下兩個方面。第一，鋼琴教學中的教學模式較為單一，過于注重學生的技巧訓練，而忽略了對學生音樂表現力和創造力的培養。這使許多學生在學習鋼琴的過程中感到單調乏味，缺乏學習的動力和興趣。第二，鋼琴教學中的教材和曲目選擇相對單一，缺乏針對不同學生的個性化教學。這導致很多學生在學習鋼琴時無法滿足自身的學習需求，難以發揮出他們的潛力和創造力。

（二）創新教學策略的探索和應用

為了解決鋼琴教學中的核心問題和挑戰，需要探索并應用創新的教學策略，以下是一些常見的創新教學策略。第一，采用多樣化的教學方法，例如融合教學、游戲教學、問題解決式教學等，以滿足不同學生的學習需求和興趣；第二，加強音樂理論和音樂文化的教育，注重培養學生的音樂知識和表現力，提高學生的音樂素養；第三，探索并應用鋼琴教學中的新技術，如虛擬現實技術等，以增強學生的學習體驗和學習效果；第四，加強教學評價，建立科學合理的評價體系，使學生明確學習目標并獲得及時反饋，從而提高學生的學習動力和表現能力。

（三）教學實踐案例

1.采用游戲式教學法

教師在鋼琴教學中采用游戲式教學法，將學生分成小組進行比賽。每個小組演奏不同的樂曲，以評出演奏效果最佳的小組。在比賽前，教師會為每個小組安排練習和訓練時間，確保學生能夠在比賽中展現出最佳狀態。比賽結束后，教師會對每個小組進行點評，分析優缺點，并鼓勵學生發揚所長、克服不足。通過比賽，學生能夠深切感受音樂的魅力，培養音樂表達和創造能力，從而增強學習的興趣和動力。

2.采用融合教學法

教師在鋼琴教學中采用融合教學法，將視唱練耳、樂理知識、演奏技巧等不同內容進行有機融合。在課堂上，教師會運用多種教學方法和策略，如模擬演奏、組合曲目、唱歌練耳等，幫助學生在掌握基本技能的同時，更好地理解音樂的內涵和表現方式。這種教學方法通過融合不同的內容，培養學生的多種智力，讓學生在鋼琴學習中得到全面的發展。

3.探索虛擬現實技術

教師可以在鋼琴教學中積極探索虛擬現實技術，利用虛擬鋼琴讓學生練習演奏技巧。虛擬鋼琴可以提供更真實的演奏體驗和視覺效果，使學生更專注和全情投入學習。在使用虛擬鋼琴時，教師還會為學生提供不同難度的曲目和練習任務，以滿足不同學生的學習需求。這種教學方法通過探索和應用虛擬現實技術，讓學生在學習鋼琴的過程中獲得更加真實的體驗和視覺效果，提高學生的學習效果和表現能力。

三、鋼琴教學創新的評價體系

（一）教學創新的評價指標體系

鋼琴教學創新的評價指標體系需要基于學生學習目標和教學內容，分為以下五個方面。

1.學生的鋼琴演奏技能水平

評估學生的演奏技巧、節奏掌握、音準掌握、音色表現等方面。具體指標包括：第一，手指獨立性與靈活性，即評估學生在演奏過程中手指的協調性和獨立運動能力；第二，指法運用，即評估學生在不同曲目和音樂風格下正確運用指法的能力；第三，力度控制，即評估學生在演奏過程中對力度的掌握，如強弱、頓挫等表現；第四，速度掌握，即評估學生在不同速度下的演奏穩定性和準確性；第五，音樂風格技巧，即評估學生對不同音樂風格的演奏技巧和掌握程度。

2.學生的音樂理論和音樂文化知識水平

評估學生的音樂理論知識和音樂文化知識的掌握程度。具體指標包括：第一，音樂基礎理論，即評估學生對音高、節拍、節奏、和聲等基本音樂理論知識的掌握；第二，樂器演奏技巧，即評估學生對鋼琴特有的演奏技巧和樂器知識的了解；第三，音樂史知識，即評估學生對音樂史上各個時期、地區的發展、重要人物和代表作品的了解；第四，音樂家與作品，即評估學生對著名作曲家及其作品的認識和理解。

3.學生的音樂表現力和創造力

評估學生對音樂的理解和表現能力，以及音樂創新能力。具體指標包括：第一，情感理解與表現，即評估學生對曲目內涵和情感的理解，以及在演奏過程中情感表現的能力；第二，音樂風格把握，即評估學生對不同音樂風格特點的理解和在演奏中的體現；第三，即興演奏能力，即評估學生在特定情境下進行即興演奏的技巧和創造力；第四，編曲與創作能力，即評估學生在創作新曲目或對現有曲目進行改編和編曲的能力；第五，音樂審美與評價能力，即評估學生在欣賞音樂作品時對音樂美學品質的判斷和評價；第六，合作與溝通能力，即評估學生在與他人合作演奏或交流音樂觀念時的協作和溝通能力。

4.學生的學習興趣和動力

評估學生對鋼琴學習的興趣和動力，以及鋼琴教學創新對學生學習興趣和動力的促進作用。具體指標包括：第一，學習態度，即評估學生在學習過程中的積極性、主動性和參與度；第二，學習興趣，即評估學生對鋼琴學習的興趣和熱情，以及對各種音樂風格和曲目的喜好；第三，學習動力，即評估學生在面對挑戰和困難時，保持學習熱情和毅力的能力；第四，自主學習能力，即評估學生在課堂外進行鋼琴學習和練習的能力和習慣。

5.教學方法和策略的創新程度

評估教師采用的教學方法和策略的創新程度，以及這些方法和策略對學生學習效果和表現能力的影響。具體指標包括：第一，教學方法多樣性，即評估教師在教學過程中使用的各種教學方法，如講解、示范、實踐、討論、合作等；第二，教學策略創新性，即評估教師在教學中運用創新性教學策略的能力，如引入多媒體、游戲化學習、情景教學等；第三，學生參與度。評估教師在課堂教學中，如何引導和激發學生的參與和互動；第四，教學效果，即評估教師采用創新教學方法和策略對學生學習效果和表現能力的影響。

（二）評價結果的分析和反思

分析和反思鋼琴教學創新的評價結果，以不斷完善教學方法和策略，提高教學效果和學生表現能力。教師應該針對不同評價指標和標準進行分析，包括分析學生表現、教學方法和策略的有效性、教學過程中存在的問題和改進措施等。

在分析評價結果的基礎上，教師應對問題和不足之處進行反思和總結，并及時調整和改進教學方法和策略，以提高鋼琴教學的創新水平和效果。同時，教師還應該結合學生反饋和意見，進行教學過程和效果的交流和溝通，幫助學生更好地理解和應用鋼琴知識，提高學生的學習效果和表現能力。

為建立科學合理的評價體系，需要制定清晰明確的評價指標和標準，并綜合應用多種評價方法和工具進行評估，最終對評價結果進行分析和反思，不斷完善和提高鋼琴教學的創新水平和教學效果。

四、鋼琴教學創新的啟示和展望

（一）創新實踐的經驗和啟示

鋼琴教學創新的實踐中，教師需要靈活運用教學方法和策略，將多元智能理論和融合教學理念融入鋼琴教學，以增強學生的學習興趣和動力，促進學生的全面發展。同時，教師還需要建立科學合理的評價體系，及時調整和改進教學方法和策略，提高鋼琴教學的創新水平和教學效果。

（二）未來教學創新的方向和趨勢

隨著科技的不斷發展和教育理念的變革，未來鋼琴教學創新的方向和趨勢將更加多樣化和個性化。具體而言，未來鋼琴教學創新的方向和趨勢可能包括以下三個方面。第一，運用新興技術。虛擬現實技術、人工智能技術、大數據技術等新興技術將逐漸被應用到鋼琴教學中，為學生提供更加多樣化和個性化的學習方式和體驗。第二，強化互動性。未來鋼琴教學將更加注重學生與教師之間的互動和交流，通過線上線下相結合的教學模式提高學生的學習效果和表現能力。第三，強化學生主體性。未來鋼琴教學將更加注重學生的主體地位和學習興趣，引導學生積極參與學習和探究，提高學生的學習自主性和創造力。

（三）研究的局限性和進一步研究的建議

本文主要從專創融合視角對鋼琴教學創新進行研究。然而，在研究過程中仍存在一定的局限性，例如研究范圍的限制和樣本數量的有限。因此，未來的研究可以從以下四個方面改進。

第一，拓寬研究范圍。在探討鋼琴教學創新的同時，可以將研究范圍擴展到其他音樂教學領域，以獲得更全面的研究結論。第二，深入探究教學策略。針對不同類型的學生和教學內容，可以深入探究更多的教學策略和方法，如個性化教學、項目制教學等，以滿足不同學生的需求和學習方式。第三，探究教育科技的應用。隨著教育科技的發展，未來的研究可以探索教育科技在音樂教育領域中的應用，以提高教學效果和學生表現能力。第四，進一步完善評價體系。針對當前評價體系的不足和局限性，未來可以研究更科學合理的評價體系和方法，以提高鋼琴教學創新的評價效果和參考價值。

五、結語

鋼琴教學的創新和發展需要理論和實踐相結合，也需要教師不斷地探索新的教學方法和策略，并將其應用于實踐中。在鋼琴教學中，通過運用融合教學、游戲式教學和虛擬現實技術等創新教學策略，可以激發學生的學習興趣，提高他們的學習效果和表現能力。但同時，教師也需要建立科學合理的評價體系，以全面、客觀地評估鋼琴教學的創新效果，并不斷改善和完善教學策略，提高教學水平和教學效果。

參考文獻：

[1]吳曉娜.鋼琴教學創新模式的構建與思考[J].黃鐘（中國·武漢音樂學院學報），2009（1）：190-192.

[2]梁暉.鋼琴教學創新模式的構建與思考[J].北方音樂，2018（19）：122-123.

作者單位：

宿州學院